课堂观察表单——陈红娟

1、课堂观察记录表单学科数学年级三教材版本人教版课题教师如何开展课堂观察观察视角一、教什么观察者：陈红娟观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？是明确恰当的，对教师如何开展课堂观察作了详细的介绍。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师需要在课堂上观察学生，教学生怎么去学，在教之前先让学生预学，让学生明确学习目标。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注意建立知识的横向和纵向的联系，与生活联系起来。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？很好的体现了学科的特点和本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？很好的做到了，讲到了教师教什么，怎么教，

2、学生学什么，学得如何等进行讲解。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理的使用教材和校内外教学的相关资源，7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是注重学习方法的指导和培养的。补充视点：加强专业知识的同时，更要思考如何上好一堂课。教学改进建议：教师在把专业知识传授给学生的同时，更应注意课堂师生的互动。课堂观察记录表单 学科数学年级三教材版本人教版课题教师如何开展课堂观察观察视角二、怎么教观察者：陈红娟观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通过预习暴露出学生存在的学习问题，预习后方便在教学中解决这些问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能很好地

3、针对学生存在的问题进行有效的课堂教学，个别学困生也会有所顾及。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？一节课中教师所提问题基本都是启发式提问，无效提问的次数是很少的。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师能很熟练的示范高水平操作行为，几乎不存在失误等其他问题。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 分层次设计变式训练是训练的最基本的原则，这一点教师能很好地做到。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？一节课结束之前教师会通过提问或练习当堂检测学习效果，能很好的做到及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？每一节新课教师都能做到探究式教学与有意义

4、接受式教学相结合补充视点：上好一节数学课，教师需注意课堂设计的艺术。教学改进建议：教师在提问时要关注到那些发言不积极的学生，要用鼓励性的语言提升学生的自信。课堂观察记录表单学科数学年级三教材版本人教版课题教师如何开展课堂观察观察视角三、怎么学观察者：陈红娟观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前教师就布置学生预习新课并且提出问题进行思考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织

5、、汇报交流、点拨指导？一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生活动时间与次数能得到保证，活动目的能够基本完成，作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓

6、要领、做小结、做对比等情况大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结，做对比。补充视点：在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然.教学改进建议：可考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去.课堂观察记录表单学科数学年级三教材版本人教版课题教师如何开展课堂观察观察视角四、学得如何观察者：陈红娟观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查达成预期教学目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？能做到全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师能够做到分层布置作业，不同层度的学生都能完成。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有不少学生对待同一问