地理教学应重视培养科学精神模版

1、地理教学应重视培养科学精神模版地理教学应重视培养科学精神摘要长期以来我们的基础教育一直被应试教育的绳索控制,各个学科所强调的科学教育只是片面的科学教育只注重科学知识的积累和巩固。由于过分强调科学知识的传授,原本属于科学教育一部分的科学精神、科学方法以及科学探究能力的培养遭到了冷落和忽视。新课标提出地理教学中一定要重视创新精神和实践能力的培养,而创新与实践能力的提高需要学生具备一定的科学精神,所以在教育教学过程中渗透科学精神教育是非常必要的。内容主要对中学地理教学中科学精神教育的主要内容进行了探究，并提出了中学地理学教学中科学精神教育的具体措施。 关键词：地理教学 新课标 科学精神 一、引言：现

2、代社会,科学技术日益渗透于经济发展和社会生活的各个领域,是推动生产力发展的最活跃的因素,并且成为现代社会进步的决定性力量。现代国际间竞争归根结底是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争,是人才的竞争。面对这样的现实，教育要培养什么样的人才,成为每一个教育者必须认真思考的问题。科技型人才是社会发展的主力,那么从小进行科技和科学精神教育就显得尤为重要。当今应试取向的教育模式将升学作为惟一的价值取向标准，在教学过程中只注重灌输知识而忽视对受教育者的非智力因素的激发,忽视创新意识与创新能力的培养,片面地强调答案的标准化与书本内容的教条化，使得学生错误地认为书本知识就是真理，就是权威,这极大地压制了学生的

3、怀疑和批判精神的发展。同时,应试取向的教育模式还忽视了学生应该进行的实践活动,减少了学生接触现实生活的机会,而实践活动又是全面提高学生科学素质的重要的途径。长期缺少科学精神的教育,必须从各个领域和学科予以补充和加强,地理教学也肩负着不可忽视的责任。 二、中学地理学教学中科学精神教育的主要内容中学地理学教学中的科学精神教育,应当有科学的内容和合适的形式,以体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”基本理念。在具体内容方面,应当启发学生学会: 1、全面地看待自然环境和人文环境、地理界和地理学知识,克服认识上的片面性。 2 、用变化的观点来看待地理环境的形成过程,避免孤立、静止地看待

4、地理活动。 、对地理和地理学知识能够具体问题具体分析,学会相对地看问题,克服认识绝对化。对于权威性的结论敢于质疑，并努力去发现证据，理解事实胜于雄辫的科学精神 4、通过观察、实验、实习、参观、采集制作标本和搜集整理资料等实践活动来发现和认识事物和学习地理学知识,避免单纯地接受知识、死记硬背知识的倾向。 5 、运用所学知识解释生活、生产实践中的各种具体问题.增强理论与实际的联系。6 、把获得的地理学知识的感性认识上升为理性认识，避免认识仅停留在低级慨。7 、在各种实践活动中，特别是在观察、实验和实习等实践活动中积累、记录有关资料,有序地进行操作,善始善终地完成全过程，克服实践活动中行动或行为的随

5、意性。对观察、实验、实习等的过程和数据应如实记载,不容篡改(即使与权威或教材相反也应如实记载，不容篡改),培养对理性的“真诚信仰和执着”，反对一切弄虚作假行为的科学精神。 8 、正确使用地理科学术语，运用科学的思维方法和学习方法来掌握地理科学的概念、规律、原理和观点等,避免学习行为的无序性,培养学生的研究科学的方法。 9 、参透开拓创新的科学精神,引导学生由“知识就是力量”向“创新才有力量”转变。在进行科学精神教育时,要重视学生的思维科学化，在教学中渗透创新思维和创新技法。三、中学地理教学中科学精神教育方式的初探 、课堂教学是地理教学中渗透科学精神教育的主渠道。新地理课程标准把“改变地理学习方

6、式”作为六大理念之一，旨在从根本上改变学生原有的单纯接受式的学习方式,提倡探究式学习方式。在探究性学习中,教师必须转换自己的角色，运用新的方式进行教学:帮助学生创设问题情景,引导他们不断提出问题;指导他们进行进行有效的调查、访问,多方面收集资料,归纳整理自己所有的材料;与学生共同分析讨论,找出解决问题的策略。整个学习过程要突出地理学的基本特征，选用多种多样的方法指导,重视科学精神的培养。例如中国地理祖国的神圣领土一台湾 这一节中讲到:台湾是个宝岛,资源非常丰富,包括丰富的煤炭、石油、天然气以及各种金属矿产，而讲到它的经济特点特别强调是“进口加工出口”类型,这样的前后矛盾应该怎样来理解?提出问题

7、后，指导同学们查找资料(矿产的开采量和每年的进口量），共同分析探究,结果发现台湾在资源的种类方面是比较丰富,然而大多数的矿种属于贫矿,远远供不应求,而工业的高速发展需要大量的进口原材料。教材这样的编排有其片面性得到了大家的共识。在掌握基本知识、能力的基础上,引导学生挑战权威、追求真理，培养“怀疑一切既定权威的求实态度和对知识的渴求”的科学精神。对于科学研究的结论，要指导同学们多角度的分析。例如沟壑纵横的特殊地形区黄土高原 这节课中讲到黄土高原的成因,课文给出了一组证据证明风成说。我们在完成课本问题以后,就继续拓展了这个材料:这些证据是怎么来的？是测量一个地方就可以了吗?是随便选一个点进行测量吗

8、?是测量一次就可以了吗?测量出来是数据需要怎样处理才能够得出这些结论?你信服这个结论吗？通过讨论，使大家知道:科学不是闭门造车,不是凭空想象,一定要真凭实据,是脚踏实地去勘测,要用科学的方法进行分析。这些结论是前辈科学家经过多年的科学研究的结果。培养学生“重视实践，刻苦钻研”的科学精神。教学中，经常会遇到学生讨论有些问题时会有多种答案,教师应引导学生充分发表意见、展开讨论、总结并得出正确的结论。让两种或多种意见进行正面交锋,经过争论、辩论和讨论,获得正确的结论,这样就潜移默化地弘扬了“一丝不苟、团结协作”的科学精神。对国际上的科学事件及时和同学们进行探讨。例如韩国克隆事件,上海交大汉芯问题等“

9、科学界的弄虚作假”反面教材的学习讨论,培养学生“对真理的热爱和对一切弄虚作假行为的憎恶，树立科学研究必须实事求是”的科学精神。 2 、课外活动是地理教学中渗透科学精神教育的分渠道。地理新课程标准在基本理念中十分明确地指出:“要构建开放式的地理课程。”课外活动是属于开放式的地理课堂，其内容是多方位的,其中科学精神教育在这块阵地上可以大显身手，课外活动中以专题讲座和实践操作相结合,让科学精神教育落实到课外活动的实处,更使其重要性突出出来，地理课外活动中科学精神教育要注意：1、强调任何一项活动都是科学研究，都必须有严谨的科学精神。 、在活动中要严格遵照实事求是的科学精神,即使数据和一些非定量的情况和

10、书本不同也要如实记录。、科学观察的基本要求是客观地反映可观察的事物，并且是可以检验的。观察结果必须是可以重复的。只有可重复的结果才是可检验的,从而才是可靠的结果。这样观察、分析,使得出的结论才更为准确,更能说明事物的地理特征,更符合实际情况,这时教师适时地指出实事求是的科学精神的意义,将起到事半功倍的效果。 4 、活动中遇到困难一定要互相协助解决，养成善始善终的习惯和团结协作的精神。四、结论:科学素养是人们素质的一个重要方面。科学精神教育是提高人们素质的重要因素,是现代教育的一个核心。科学精神教育不仅使个人获得科学的宇宙观、世界观、人生观,更是为祖国培养了具有科学精神的新一代的接班人,为祖国科技事业的发展培养了更有创造力的生力军。因此,在中学地理学科教育中渗透科学精神教育是当今教学改革的