七年级英语教材分析

1、七年级英语教材分析七年级英语教材分析goo it七年级下册共12个单元,加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、b两部分。a部分是基本的语言内容，b部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有elchck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用语言的输入-学生的消化吸收-学生的语言输出为主线编排的。通过确定lanuage go,采用听、说、读、写，自我检测等手段,有效提高语言习得者的

2、学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。一、教学目的 培养学生对英语的学习兴趣,形成有效的学习策略,有效提高学习效率,发展双基能力,培养听、说、读、写的能力,使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。二、教学措施和方法 措施：培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法和策略,提高学习效率;发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系,协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用;鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。 1、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

3、词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样,学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。 、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持四位一体，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能

4、的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。 3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中,必须抓住重点,理解英语课程的性质,把握课程设计的基本理念。我们必须明白:英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动,

5、逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。 方法：任务型教学：教师提出指令,学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。 这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程；运用已有的知识,通过小组活动,学到新的知识，即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过

6、活动把它们有机地联系起来,从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项： （1）dailyrepor:值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况,其它学生可互相提问题，询问个人职业。 2）play a gussig gme：用问题ht oes h do?引入任务,让学生猜测多媒体课件中人物的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散思维能力。 3）sk e wy :创设问路情景,根据实际情况 tlingthewa,eg, i watto te ospitl完成对话活动。 )se te dctor、go shopn等:学生可扮演角色,进行对话。 5)havea discusion :学生分小组

7、讨论 ）whto you at to bewhyourow u？通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来,改变了过去老师一言堂的模式,变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。 三、教改打算 用新课标理念,结合新课标精神，进行课堂改革,实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式,努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。 四、课外活动 开展英语书写比赛,单词记忆比赛，看教学光碟，进行英语课外阅读活动。五、教学计划安排。 本期每周5课时,预计十六个教学周。安排如下: 第1-3周： ui1-unit2 第4周：uni3 whdo you lke

8、koalas? 第5周:ni i nt to e anctr 第周:nit5 i wthg t 第7周:unit tsaining！ 第8周：复习unit 1-un 6 第9周：unt 7 wha dosh ook lie？ 第周:un i likeome noodes 第1周:迎接期中考试 第1周：unit how was yur weke？ 第13周:it 10 wre ddyou goonaatio? 第14周：unit 1 hatoyou thnk gaeshos 第15周:it1 o et in lss 第6-20周:复习迎接期末考试我将以nt.8为例具体分析从以下三部分来分析：一、

9、教材分析、教学目标分析、教学重难点、学生分析、教学策略与建议和课时结构二、新课导入三、任务活动的设计一 教材分析 本单元的主要内容是“谈论食物及饮食习惯”。学会用英语表达食物和饮料,描述面食的大小和种类以及模拟生活场景进行点菜、用餐、购物，学会写宣传广告。单元中出现了食物类、蔬菜类、水果类等名词形式，涉及可数名词和不可数名词的用法,同时还重点练习了含有“ould lke”的各种形式。二、教学目标分析（一）语言知识1词汇：dle ptaos onion wold beef muon abba grentea larg juie dumpligs pci rie fsh pordg soup rk

10、 menu (un）countal n2短语：alarge/medium/mll wl ofbefoodles句型:“wat woud ou like?”， “whtnd of olyou li?”, “what siz bolof wud yu like?”, “i ike dumlngs, fish, and orange uice.”, “i d lik onions, green aororride. ”“wasour addres ? ”“maress is”（二)语言技能熟练运用情态动词“would”和wt 引导的特殊疑问句的使用方法,模拟生活场景,进行点菜、用餐等。(三）情感态度

11、体会英语学习的乐趣,乐于了解异国文化，加强文化差异的理解与认识。(四）文化意识了解中、西方在饮食习惯、口味、方式等方面的不同。三、教学重难点借助“点菜”这一话题,学习并掌握词汇;通过对话，学会用英语对食品或饮料进行个人意愿的选择，从而掌握句型;wht 引导的问句是本单元的教学难点。四、学生分析学生已在七年级英语课本的上册中学会了一些食品的名称和“wat kindof doyu like?”的句式,为本单元的学习打下了良好的基础。语法中的可数名词和不可数名词学生也已在上册的uit 中接触过了,因此本单元对于学生来说比较容易掌握。另外,本单元的话题贴近学生的现实生活，学生在日常生活中喜闻乐见，可以

12、激发起他们的学习热情和兴趣。五、教学策略与建议 通过各种游戏、采访、调查、小组活动等不同的形式，调动学生的各种感官,有步骤的进行听、说、读、写训练。六、课时结构第一课时:ction a 1a/112a/2b/2第二课时: ectina 3a/34第三课时:scto b 1a/12a2b/2c第四课时： sectin b 3a3/3/4第五课时: s check 和单元复习第二部分:导入:本单元,我采取了三种形式导入,分别是玩游戏、猜词和说唱的形式。一、对于第一课时setion a 1a,我们仍然可以采取游戏导入利用教室的多媒体设备,课前让对游戏感兴趣的学生玩一玩“果蔬连连看”,如果课前时间允许

13、,可以多找几个人来玩一下这个游戏,在最后一个人玩时，提醒学生:wath carefly, pleas, and the i have om uesions or ou然后教师提出下面三个问题:1 htvegtblso yu lik? 2 whtfoddo yu lke? 3 hat fruido yo i? 在游戏的作用下,学生一定会热情并积极地把所知道的词汇说出来,然后教师就可以利用一些图片讲授新单词和新句型了。新单词:nooes potaoebee muttoncbags讲完单词后，教师可直接发问：wat kind ofnoodles woldo lik?让学生在学完的新单词里自己挑选并独

14、立做答。此时提醒学生注意答语，由do youle变成了would yulie,然后进行练习。对于教学设备还不够先进的学校，可以让学生在课前搜集或自己动手画出所喜爱的食物和蔬菜的图片，上课时向大家展示并大声读出单词。然后教师可以端上两碗面条，备几双筷子,让学生通过观察或品尝辨别是哪种面条。当然，教师也许怕麻烦，可以直接在黑板上用简笔画画出来,但是，我想不怕麻烦的意义在于,学生会记得非常清楚自己或同学在英语课上吃出来的味道。二、sctio b,猜词的形式导入可以把1a里的单词（oran jice green ta oniodumpligs rice fi orridge sop）提前制成卡片或幻灯

15、片,在课堂上让一个学生到教室前面，背对黑板，面向同学们,准备猜词。在座上的同学可以做动作或用英语进行描述,但是,不得出现图片上出现的词。分两组，限时两分钟,进行比赛，猜出个数多的组获胜，奖品是提前准备好的一杯橙汁，失败的一组是一小杯醋,希望他们醋意大发，下次获胜。之后让他们运用刚才所学的词汇进行小组讨论， “i lie”和 “i dont lie”顺理成章的导入到句型。三、setion b，以说唱的形式导入首先把材料展示给学生，教师可以先说第一段，然后全体学生一起跟着唱下去。ice ice juice ,orange jici lik orangjuice;tea teate, rn eai

16、dont lie grn ea;sup sousoup,tomato sui lke omatosoup;fish fshfis, sll fsidnt lk sl f;dumplngs dulig dumplgs，chis dumlnsi like cines umplings；onion onon onion， freh onionidont likresh ono;rice rc ri, f ci lik ef ice;rridepordg orridge,carrot pridgedn like cart poridge.以说唱的形式导入本节课的单词和句型,并让学生编写自己的fo ja

17、z,不一样的导入形式，将引起学生极大的学习兴趣第三部分:活动设计我在这个单元设计了make suvey；志愿服务生；emor game；制作食谱；都市时尚五个活动。活动一：make rve（第一课时）任务:向全班做调查目的:班里要开个大型dnerparty,你作为本次活动的主要组织者，想了解全班同学的口味，制作出最令大家喜欢的dnnerfo语言技能:isening, reading,seang and writing语言知识：what kin f food /i/vegetblesnooeswuldyou li? w sze wl of noodles woulyulk?活动形式:te who

18、leclass acvity.活动过程:每个同学都要在三分钟内尽最大努力去采访更多的人(学生可以下座自由活动）,采访时必须用这节课所讲的句型来询问,最后向全体同学展示调查结果并陈述所调查内容。（可利用展台）活动二:志愿服务生 (第二课时）任务:order noodesor somethng else目的:模拟交际，巩固本节课所学单词和句型，加强点菜和用餐的交际用语。材 料：纸和笔语言技能:lisening, speakng nd wrtg语言知识:an i h you? wa kdo noodle would you/he/she/hy lk？ wat iz bowl ofooles wud

19、yohe /she/telke？ ledim/sal bowl of beef/tomato/muto/abbage ooles活动形式:gop wor (四个人一组完成此活动)活动过程：（)创设一个情景:三个好朋友一起进了一个面馆,坐下来，第四个学生扮演atr,进行点菜。主要向一个人发问,练习atkd odls oul you/shthey like? hat ize ow onooleswoudy/he /she/heylike？其他两个不同意所点的菜,提出不同观点。互动交流。（2）给三分钟进行活动，waer 必须填好点菜单。（3）最后可以采取两种形式汇报，一是小组到台前表演点菜过程；二是由witr汇报点菜单，注意人称,目的是练习第三人称。此活动看起来很简单,也很平常,但是如果让小组成员都动起来，那么教学效果一定会很好，互动式的学习能起到事半功倍的作用。活动三：emr am目的:用新颖的方式,巩固单词，训练记忆力。操作过程:上课时，可以用这个句型“id like . noodles”来练习本单元出现的关于蔬菜、肉等名词。形式如下:beepotatobef potao cabbaebefpottocabbagmutoeef ottoabb mtn oaobee p