体积及体积单位

1、体积及体积单位教学设计【教学内容】人教版五年级数学下册第38-40页体积及体积单位的认识教学设计【教材分析】教材对体积单位的设计,是将常用的三个体积单位立方厘米、立方分米和立方米分开进行教学的。通过提供充分的直观素材,利用观察、触摸、举例等各种活动,将三个体积单位结合起来,对比教学。让学生积累感知,建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的实际大小的空间概念, 使学生在脑海里能够真正形成表象,也为后面的学习做好铺垫。【学情分析】 五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法,具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展的意识,对有挑战性的任务很感兴趣。这使得

2、我们在学习素材的选取与呈现,以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外,也应当设法给学生经历做数学的机会,使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我,从而感受到数学学习是很重要的活动,初步形成并学会数学地思考。【教学目标】知识和能力目标：通过实验，使学生经历猜测、验证等活动，知道什么是体积，了解立方厘米、立方分米、立方米等常用的体积单位。初步估算物体的体积。过程和方法目标：培养学生的观察、判断和概括能力及空间观念。情感态度和价值观目标：使学生在具体的问题情境中，经历探究、类推、验证等学习活动过程，增强空间观念，发展数学思考。【教学重点】 初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的体积观念。【教学

3、难点】帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。【 教学准备】多媒体课件体积为1立方厘米和1立方分米的正方体学具以及体积为1立方米的正方体教具。【教学过程】一、激趣导入教师由乌鸦喝水的故事引入（情境引入，激发学生的学习兴趣）二、操作探究（一）探究体积的意义老师这有三种物品：火柴盒、铅笔盒、鞋盒，（ 课件出示图），师：你们能说一说哪种物品所占的空间大，哪种所占的空间小？生：1、火柴盒与铅笔盒比，铅笔盒占的空间大2、铅笔盒与鞋盒比，鞋盒占的空间大3、这三种物体，鞋盒占的空间最大，火柴盒占的空间最小师：火柴盒所占空间的大小叫做火柴盒的体积。

4、那，铅笔盒所占空间的大小叫什么？生：铅笔盒所占空间的大小叫铅笔盒的体积。师：你能用类似的语言描述一下鞋盒的体积吗？生：鞋盒所占空间的大小叫鞋盒的体积。师：火柴盒、铅笔盒、鞋盒都是物体，你能为物体的体积下一个定义吗？生：物体所占空间的大小叫做物体的体积。（二）、 引出体积单位1、出示一个长方体和一个正方体，哪个体积大？怎样才能比较出它们的大小呢？小结：为了看得清楚，可以把它们切成正方体的小块来比较。实物投影仪出示：第一个长方体有9个小正方体，第2个正方体切成了8个小正方体，也就是说长方体的体积大一些。用数小方块的方法比较，对不同物体图形里的小方块要有什么要求呢？怎样才能比较出它们的大小呢？小结：

5、为了看得清楚，可以把它们切成正方体的小块来比较。怎样才能比较出它们的大小呢？小结：为了看得清楚，可以把它们切成正方体的小块来比较。【1】认识1立方厘米棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。体积接近1立方厘米呢？（自己的手指头的体积大约是1立方厘米）举例：找找看，我们身边那些物体的体积接近1立方厘米？（所学知识与日常生活紧密联系）【2】、认识1立方分米。（方法同上）【3】、认识1立方米。a、提问：想一想，怎样的正方体体积是1立方米？b、直观感受1立方米的大小。教师演示：用3根1米长的木条做成一个互成直角的架子，放在墙角，看看1立方米的空间有多大。指定一些学生蹲到1立方米内，让学生体会到立方米是用

6、来计量较大物体的体积的单位。c、我们身边哪些物体的体积接近1立方米？ 三、动手操作 1、决定体积大小，是看它含有体积单位的个数。【1】 、演示：用棱长1厘米的4个正方体，拼一个长方体，说出它的体积是多少？【2】、说出下面物体的体积（3个体积单位，4个体积单位，）【3】 、摆一摆：请你也摆出一个体积是3立方厘米的物体。摆出体积是4立方厘米的物体。【4】、小结：怎样知道一个长方体的体积是多少？同一个体积数，可以摆出不同的形状。2、动手摆一摆：请大家用手中的小正方体拼一个体积是8 立方厘米的长方体（或正方体）。（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？ 四、基本练习【1】填合适的单位名称 1. 一台洗衣机的体积大约是0.62. ( )2一块橡皮的体积大约是8( )3. 运货集装箱的体积约是70( )4 一本新华字典的体积约是0.5( )【2】、下面的图形都是用棱长1厘米的小正方体拼成的，说出它们的体积