我的再发展计划

1、我的再发展计划如何提高教师语文教学能力?随着应试教育向素质教育的转轨，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，一切为了学生的发展，培养学生的综合素质能力。 语文教学方法一：在不断反思中造就高尚的有智慧的师魂 身边很多教师包括我都能自觉努力地去造就良好的师德，一直爱岗敬业、认真上课、不辞劳苦地批改作业。应该说现在我们缺乏的不是教师应有的道德，而是反思。通过学习我认识到提高教学能力不仅需要满腔的热忱、全身心的付出，更需要“四两拨千斤的智慧”。要拥有这种智慧首先要反思语文教学的最终目标是什么。我们语文教学应该是在学生基本学会语言运用之后，着力于学生语言情感的积累、思维的发展，智慧的开发，能力的提高。最

2、终是学生人文素养的不断提高。 而我们教育的现状是“老师是那么辛苦，学生也非常痛苦”。作为一线教师我们明白造成这种现象的直接原因是：追求考试分数。当然教师追求分数可能是由于家长、学校乃至学生自己的需要造成的。但是我们作为一线的教师、教学实践的直接引领者就应该以学生的利益为前提、坚守教育的本质，在坚守中造就高尚的有智慧的师魂。用智慧唤起学生对知识的渴求，才能将教学引领到行云流水般的化境。本质问题思考明白了才有可能越努力收获越多，否则方向错了可能适得其反。如何提高教师语文教学能力？在不断的实践中提高自己的专业技能。 我们学校以前一直有一种论调：“人人都能教语文”，这种论调导致的结果就是：哪位教师的专

3、业课教不好就去改教语文。现在学校又有一种论调：“不是人人都能把语文教好”，所以不少语文教师希望改教别的科目。应该说语文教师与别的科目一样需要精深的专业素养，这就要求我们语文教师不仅要有很高的听、说、读、写的能力;还要在不断的实践、研究中去提高自己的专业技能。 我们教师的学习和学生一样也要在实践中提高自己的能力。我们要在在研究教材中提高解读能力，要习惯独立走进文本，对教材有自己独到的、个性化的解读。面对学生又要学会把自己的观点和解读高悬起来，诱导学生自己走进文本。我们还要在提高解题水平中提高读写能力。能够敢于抛开参考书自己答题;凡是要求学生做的任何一道题教师必须先做;学会在边做题中边总结方法技巧

4、;从做题中发现题目的不足和参考答案的错误。懂得教师多做题是为了学生少做题。我们更应该在写中提高写的能力。我们每节课后要写小记和教学叙事，坚持写不间断;同时我们语文老师试着每学期有散文、小说、故事、论文之类的作品在报刊上公开发表。这样才有足够的说服力和魅力来引导学生在写中提高写作水平。 语文教学方法二：一、增强自身的人格魅力 教师的形象和人格魅力，在教学中起着很大的作用。“亲其师而信其道”，教师的人格和威信是一种巨大的潜在的精神力量，具有很强的说服力和教育力，是影响学生情感体验、制约课堂气氛的重要因素。所以，教师要不断完善自我，形成和发展优良个性品质。教师是知识的传授者，是学生为人师表的模范。教

5、师对工作的热爱、充满热情活力的课堂教学、灵活的应变能力、严谨的求学态度潜移默化地影响着学生的学习情绪，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛。充分调动学生的学习兴趣和参与性，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。二、加强专业知识修养 教师的专业知识水平直接关系到课堂教学。教师的专业素质是教师整体素质中最重要的组成部分之一。对语文教师而言，其所需具备的知识体系应包括语文学科知识体系、教育学心理学知识和教师的专业技能等。语文包含的内容丰富。教师在知识方面的要求应更宽泛、更扎实，要能把握科学知识的内在体系和必然规律，把握知识的深度。这样才能灵活教学，教给学生掌握各种知识的方法。扎实的语文教学功底，是课堂

6、教学实现从量变到质变的飞跃过程的基本保证。 三、教师要具备广博的人文科学知识 语文工具性和人文性的特点，赋予了其独特的内涵。教师不仅要拥有扎实的专业基础知识，还应具备渊博的知识素养、广泛的文化修养和兴趣爱好。在教学中，教师要进行跨学科的知识的渗透，把握各学科知识纵横发展的立体网络结构，以便及时调整充实自己的知识结构，汲取当代科学发展的新知识。了解教学改革的新动向。教师只有开阔了视野，才能够拓宽教学的范围，对知识进行深入讲解、灵活运用，避免死板的教学模式，扩大学生的知识渠道，活跃学生的语文思维。 语文教学方法三：(一)制订语文教学计划能力 语文教学须有目的有计划地进行，切忌随意性。学生在一定的阶

7、段，完成一定的学习任务，教学缺少切合学生实际的计划，就会顾此失彼，贻误学生学业。中学语文教师要重视语文教学计划的制订，并提高制订的能力。学习和深入理解语文教学大纲，把握阅读、写作、听话、说话及基础知识等方面的教学要求，理清读、写、听、说训练的具体内容，弄清基础知识的具体内容，把要求和内容按由易到难、由简到繁的顺序分解到各个年级，既循序渐进，又适当重复，增强训练效果。训练的项目要与课文对应，寻求最佳的载体。语文教材中的课文按单元编排，每个单元须有明确的教学目的要求，明确的知识点和训练点。 制订语文教学计划要从学生的实际出发。要研究学生语文的实际水平，学习语文的主要心态，学习语文的方法与能力，以此

8、来调整教学要求的高低，调整训练项目的难易，调整教学的进度。初中义务教育阶段三年是一个整体，根据学生语文程度，可采取先慢一点，后快一点的做法，也可匀速发展。不管怎样安排，读、写、听、说，应各自形成系统，有明显的坡度，又相互渗透，相辅相成。年级语文教学计划、学期语文教学计划须认真制定。把握三年总体要求的情况下，分年级、分学期制定的教学计划应目的明确，内容具体，重点突出，线条清晰，可操作性强。制定的教学计划不是一成不变。在主客观条件的影响下，可作适当的增删，可作部分的调整，目的在有利于教学，取得良好的效果。 (二)钻研教材的能力 教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材，关系到语文教学大纲能

9、否得到贯彻，语文教学质量能否提高。掌握教材是提高教学质量的基本条件，要切实掌握，须有独立钻研的能力。一是从总体上把握。对语文教材的编写意图、体例安排、知识结构，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通晓全套教材的思路，脑中就会有教文育人的大框架。二是把握单元组合的规律。在通读全册教材的基础上，弄清楚每一单元的内部组合以及单元与单元之间的关系。研究单元的内部组合，要正确把握读、写、听、说的知识点和训练点;研究各单元之间的关系，要妥贴地把语文知识和读、写、听、说能力的训练分别联点成线，做到纵线清晰，横向能有机联系。三是把握课文的个性。 一篇课文写什么，怎么写，为什么要这样写，须透彻理解。要从语言文字入手，探究思想内容，又从思想内容的高度推敲语言文字的表达;反复琢磨，领悟作者遣词造句、谋篇布局的匠心，剖析语言文字独特的表现力，洞悉课文的个性。共性寓于个性之中，写文章的内在规律在一篇篇具体课文中有各自不同的特点，语文教师要善于用慧眼识特点。庄子列御寇中说：“千金之珠，必在九重之渊而骊龙颔下。”语文教师对课文的钻研要能由表及里，见人之所未见，把握到细微之处，须具有入深渊探取骊龙之珠的勇气和劲头。四