15金色的鱼钩

1、15金色的鱼钩说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！语中有义，文心雕龙，这就是我心中的语文！我是*号考生，今天我说课的题目是金色的鱼钩，这是一篇精读课文，下面我将从说教材，教法学法，教学过程和板书设计四个板块进行今天的说课。第一板块：说教材金色的鱼钩选自人教版小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文，本组课文以“ ”为主题，文章通过写长征途中的感人故事。在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好其他课程的基础

2、，依据五年级学生的认知结构和心理特征，我设计了以下教学目标：1. 知识与能力目标：认识本课的生字，能正确流利有感情的朗读课文。2. 过程与方法目标：建立“自主，合作，探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情3. 情感态度与价值观目标：学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。为了落实本课的教学目标，我确定了以下教学重难点：教学重点：认识本课的生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。 教学难点：能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。第二版块：说教法学法“教学有法，而教无定法

3、”科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法，朗读感悟法，讨论法和多媒体辅助进行教学，“授之以鱼不如授之以渔”让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力。在学习中渗透“读思议悟”的学法。第三版块：说教学过程1. 创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第

4、二环节。2. 初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最喜爱的语句多读几遍，并适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告诉老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。3.研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先教师范读“硬咽草根、啃鱼骨头”片段，再指名让学生读，然后汇报为什么 这个段落

5、让你感动。引导学生抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词语和“我”当时的心情，体会老班长的品质。 此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，接着学习“命令战士喝鱼汤”片段，让学生齐声朗读并想象老班长与“我” 当时的心理。思考： 前后有哪两处对比更能突出人物的内心矛盾？指导朗读 “我 把碗端到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 ” 5、然后分角色朗读“奄奄一息让鱼汤”片段。当读到“老班长你吃啊！我们抬 也要把你抬出草地去！ ”时，我说： “老班长为了照顾三个生病的小战士走出草 地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为他们挖野菜，为了生病的 小战士， 他耗尽了

6、自己全部的生命。 如果你是其中一名战士， 你有怎样的感受？ 眼看着就要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了，此时你该用怎样的 感情去呼唤他呢？”指导学生用深情的语言朗读“老班长！老班长！ ”引导学生 体会战士们对老班长的感激与不舍之情。这时我提议：全体起立，再一次呼唤 老班长，希望他能听到我们渴望他醒来的声音。 （教师以合作者的身份提出问题，犹如向学生的心海投出一颗巨石，激起 学生思维的浪花，学生的探究欲望被激发起来，他们就会更主动，更细致地赏 析语言文字，深入理解人物的内心世界。 ） 6、最后我又设计了几个问题：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们 撕心裂肺地呼喊也无法唤醒他。此时

7、“我”做了怎样的举动？并说出“我”为 什么这么做？为什么说生锈的鱼钩闪烁着金色的光芒,这金色的光芒是指什么? 为什么以“金色的鱼钩”为题?这些问题的设计，抓住课文重点，直奔中心，让 学生进一步通过老班长的神情、动作、语言来体会老班长的精神。 7、感情朗读，体味情感 让学生找出最使自己感动的部分有感情地朗读，通过朗读，加深对老班长 的崇敬、爱戴的思想感情，感悟今天的幸福生活来之不易。4总结评价，拓展延伸。新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生知识延伸，让学生多学习老班长的品质。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的

8、语感能力。以“情”延伸课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中的图片，如等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。第四板块：说板书设计好的板书就像一份微型教案，是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能清晰，直观，形象地反映课堂教学的全过程，此板书简洁，明了地将课文内容呈现给大家，我的板书是这样的（用纸简单画出结构示意图，自己简单解说）最后，让我们一起走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的人文关怀等着您；走进语文，触摸每位吧友心灵的欢乐与哀伤，语文独特的视角期待着您；走进语文