寓言故事 刻舟求剑教学设计（文言文）_第1页
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寓言故事 刻舟求剑教学设计（文言文）_第3页
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文档简介

1、 寓言故事 教学设计(文言文) 一话说寓言导入 1.你们都知道那些寓言故事？（揠苗助长、自相矛盾、画蛇添足、守株待兔、郑人买履、掩耳盗铃、南辕北辙等） 2.齐读它们，想想这些寓言故事都有那些共同点？（语言简练、故事情节简单、故事中的人物都很愚蠢、都告诉我们一个深刻的道理等等） 3、寓言是文学作品的一种体裁，常常带有讽刺或者劝戒的性质。寓言原来是民间的口头创作。世界上最早的寓言式伊索寓言，我国春秋战国时代寓言已经相当盛行。在先秦诸子百家的著作中，有许多当时相当流行的寓言作品。“刻舟求剑”其中的寓言故事之一。选自战国吕氏春秋 4、读课题，说对课题的理解。 二、初读寓言感知 1、这则寓言故事是古代文

2、言文，请小朋友试着读读。（抽生逐句读，注重评价读准与否） 2、把课文中的生字、难字认识了，课文就能读得更准确了！（遽-赶紧、契、矣、岂-下面是自己的己） 3、生字回到句子里，看看读得怎样？（读句子遽契其舟、舟已行矣、不亦惑乎！岂不是太糊涂了吗？）、 4、把这些句子送回课文里，又读得怎样?(自己练读，抽生读课文) 5、文言文要读慢些，还要读出停顿之美来。（师生共同读完全文） 三、品读寓言感悟 1、文言文每句话具体都讲了些什么呢？请结合课文下方的译文理解。 2、老师读文言文句子，请小朋友用译文里的话告诉我是什么意思。（老师读句子，学生说意思。） 3、请一个同学读译文，大家一块告诉他是哪句文言文。

3、4、让我们走进每个句子，看看其中的有些字具体是什么意思？（老师圈字，学生结合译文理解这些字是什么意思。） 5、老师由句到字抽问学生，并板书在黑板上。 6、像这样同桌互相考考。 7 其实在文言文里，同样的字在不同的句子里也有不同的意思。比如（楚人有涉江者、从其所契者入水求之）中的者，（是吾剑之所从坠、从其所契者入水求之）中的之。 8、结合文后的译文，同桌商量商量分别是指什么意思。 9、“舟止，（）从其所契者入水求之。”这个括号里省略了谁？ 10、文言文的语言是简练、简约、简洁的。 四、赏析寓言深化 1、楚人刻舟最后能求剑成功吗？为什么？再找文言文中的原句告诉我们。（舟已行矣，而剑不行）齐读 2、所以，“求剑若此”，是求不到剑的！ 3、你觉得文中的楚人是个什么样的人，给他取个名字。（者） 4、作者又是怎么评价他的呢？找出来读读。（不亦惑乎！）岂不是太糊涂了吗？意思就是“是太糊涂了！ 5、你最想对这个糊涂的楚人说点什么呢？ 6、带着我们的体会再读读这个课题（齐读课题）。 7、寓言故事“刻舟

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