王献之练字说课

1、王献之练字说课稿新农中心校 董睿红各位老师大家好，我是来自新农中心校的语文教师董睿红，下面我就对第六单元的第一篇主体课文王献之练字谈谈我的一些想法。【教材简析】第六单元是以“脚踏实地”作为主题的一个单元，通过本单元的学习，要让学生受到：无论学习或从事一切工作，都要脚踏实地，刻苦努力的教育和启迪。而王献之练字一课正是讲述了王献之改变自我，脚踏实地、刻苦练字、获取成功的故事。通过故事的阅读，引导学生懂得只有通过勤学苦练、坚持不懈才能成才的道理。课文结构清晰，脉络分明，故事内容简洁，蕴含深刻的道理，是一篇极富教育意义的故事。【设计理念】课程标准指出阅读教学应引导学生、教师及文本之间充分对话，让学生在

2、主动积极的思维与情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本课应在学生丰富的感受和体验中，与文中人物心理进行交汇，在比、说、议中内化语言，在看、听、读中提高语文素养。【教学目标】结合本课特点，根据课文内容以及三年级学生的年龄特点、心理特点、认知规律等，我设计了如下教学目标：1.正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。2.认识3个生字，理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神、坚持不懈”等词语，体会重点句子的含义。3.知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学重、难点】弄懂书法家王羲之、王献之成功的秘诀

3、，懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。【教学方法】教无定法，贵在有法，在本节课的教学中我主要使用以下两种方法：1.朗读感悟法。以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文,理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个性化阅读的全过程。正所谓“书读百遍，其意自见”，在多种形式的读书活动中，学生自然读得有情有趣，读得津津有味，实现以读为本的教学理念。2.一课一得法。与其十鸟在林，不如一鸟在手。 “一课一得”即让学生每上一堂课都有一定的实实在在的收获，让一堂课的内容尽可能单纯，一堂课的目标尽可能集中，一堂课的重点尽可能突出，这是我们教学工作的基本要求，也是我们语文课

4、堂的理想追求。抓住重点词语理解，用对比的方法体会人物的心理变化，是一种常用的读书方法。本节课的教学中我就运用这一方法，围绕着“主人公王献之在练字的过程中心理发生了一系列怎样的变化？”这一问题，组织教学活动。从细读感悟的课文情景，到重点品读的体会人物心理，无不以此为载体。【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。为了拉近学生和王献之的距离，引起共鸣，激发学生的学习兴趣，上课伊始，我就从欣赏王献之的墨迹开始，激发学生对他的钦佩之情。1、据我所知咱们班同学学习书法的特别多,先来看老师写几个字。(板书:王献之。)写得怎么样?谢谢同学们的夸奖,有什么不足的地方吗? 谢谢同学们的建议,老师一定会努力练习,争取写

5、得更漂亮。再来看几个字。(课件)这几个字写得怎么样? 师:知道这是谁写的吗?就是这位王献之本人。谁了解他,来说一说。（我知道王献之是晋代的大书法家。 他是大书法家王羲之的儿子。） 师:老师这里还有几幅他的书法作品,想看看吗?(课件) 你们看,这些作品中的字体都是行草,它的特点就是笔画潇洒飘逸,笔锋流畅婉转,难怪后人称王献之为书法小圣。然而每个人的成功都不是与生俱来的,王献之也不例外,那他是怎样成功的呢?这节课我们就来继续学习第11课王献之练字。这样的导入过程不但培养了学生搜集整理资料的一个习惯，更能促进学生积极主动地投入到学习之中。二、初读课文，整体感知这一环节，我从音、形、义三个方面重点解决

6、三组词语：多音字模的两个读音反义词：自满和谦虚夸奖称赞（都有表扬的意思，是近义词）还知道他们的近义词吗？（赞许、赞赏、赞扬、）这样括展，使学生积累一类词，作到学有所得。接着让学生联系课题说说课文主要讲了一件什么事？教给学生一种概括文章主要内容的方法。引导学生先抓住“自满、秘决、勤学苦练”几个关键词，再把这些词扩展成一句话,最后再把这几句话连起来就总结出这篇课文的主要内容了。 三、品读课文，体会中心在品读全文时，先让学生通过再读课题，找到关键词“练”，从“练”字入手展开学习。同时引领学生通过多种形式的读文，通过抓重点词理解在品词析句中体会小献之练字的过程。具体环节如下：师:刚才我们用一边读一边想

7、的方法,读懂了这篇课文的主要内容。当我们了解了课文内容后,再来读这个课题,你们认为应该强调哪个字呢?“练”是什么意思?只做一遍能叫练吗? （反反复复做一件事才叫练，要一遍比一遍做得好。） 指名分段读课文,其他同学边听边思考,课文中哪一段重点写了王献之是怎样练字的? (课件出示第6自然段)请同学们自己读读这一段,再找一找哪几个词重点写出了王献之是怎样练字的。（日复一日、年复一年、坚持不懈、勤学苦练）让学生一起来读读这几个词,一边读一边想,你仿佛看到了什么?是通过哪个词看到的? 学生们充分发挥想象力，从“日复一日、年复一年”感受到小献之坚持练字，从未间断。那么通过“勤学苦练”这个词,你们又仿佛看到

8、了什么呢?想想那是怎样苦呢? 让学生们感受到无论烈日炎炎的夏天，还是顶风冒雪的冬天，亦或是秋风萧瑟的秋天，小献之都坚持不懈，勤学苦练。学生对于词语的理解往往只是停留在表面，现在要求学生联系生活实际并展开想象，来细化对词语的理解，有助于学生对课文内容的深入感悟，为学生进一步体会“坚持不懈”“勤学苦练”搭桥铺路。师:同学们真了不起,竟然看到了这么多的情景,然而课文中却只用了4个词,16个字,就把这些情景都概括出来了,这就是我们祖国语言文字的魅力所在。那你们说这几个词应该怎样来读呢?先自己读一读。生自由练读后指名读，评读，在学生想象的基础上教师引导学生配乐复沓：是啊，当人们都沉醉于香甜的睡梦中时 当

9、伙伴们成群结伴地嬉戏时 当片片雪花漫天飞舞时 当无情的烈日火辣辣地灼烧大地时 就这样日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。后来，他也成了大书法家。通过语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情，由境悟理。师:刚才我们又一次运用了“一边读一边想”的方法,借助文中的重点词,想象故事的情景,读懂了这一段课文内容。读完这一段后,你们认为王献之是一个怎样的孩子呢?用一个词说一说。 （勤奋、刻苦） 师:他一开始就是这样吗? 那是什么样,谁能用书中的一个词概括一下? （自满。 ）“自满”是什么意思? 师:快速浏览课文,找一找是什么原因导致他自满的。 （出示句子：献之很聪明,八九岁就写得一手好字,常常受到人们的

10、夸奖,他渐渐自满起来了） (课件) 通过换词的方法初步理解“自满”就是骄傲的意思。然后，让学生用“因为所以”的句式说一说王献之自满的原因。 师:看来自满是要有原因的,请同学们再仔细读读这句话,找一找哪几个词最能突出他自满的原因。 （聪明、八九岁、常常、夸奖。） (课件) 师:常常受到人们的夸奖,人们都会怎样夸他呢?假如我现在就是小献之,谁愿意来夸夸我? 如果你是年迈的老人，你会怎样夸奖我？如果你是和我同龄的伙伴，你又会如何称赞我？如果你是中第的秀才，你又怎样赞许我呢？如果你是老师，你会怎么鼓励我呢？ 师:你们把我夸得都飘飘欲仙了,我真有点自满了。假如你们就是小献之,听到这样的夸奖,心里会怎样想

11、呢?能把这种感觉读出来吗? (指名) 男女生读教师小结学习方法：读这句话时,我们再一次运用了一边读一边想的方法,既想象了人们夸奖小献之的情景,又想象了小献之受到夸奖时的心理。看来,一边读一边想真是一种非常好的读书方法,但针对阅读的目的不同,所想的内容也有不同,既可以想内容,又可以想情景,还可以想心理,同学们记住了吗?把它记在书上。 师:“自满”不但有原因,还有表现呢?再到课文中找一找,从哪看出王献之很自满? （1、他选了一个字送给父亲看,满以为会得到称赞。2、献之又兴冲冲地把“太”字送给母亲看。） （课件）师:能将这种自满的感觉读出来吗? 师: 看到献之的自满父母看在眼里，急在心上,现在想想父

12、亲的点，母亲的话点醒了自满的王献之，让我们把镜头对准此时的王献之。此时的王献之还自满吗?从哪看出来的? （献之听了,顿时满脸通红,十分惭愧。 ）（课件）师:做一个惭愧的表情,带着这种表情再来读一读.师:然而父亲的那一点似乎又非常神奇,竟让王献之天真地认为父亲的字写得好是有秘诀的。那父亲的秘诀到底是什么呢?请同学们快帮他找一找。 （秘诀就在这些大水缸里面。你把这18口大水缸里面的水写完就知道了。） (课件) 师:你们准确地找到了父亲的回答,可这秘诀到底是什么意思啊?我怎么不明白呢?你们明白吗?同学间交流一下。 (小组讨论。) 此时学生们已经明白这秘诀就是告诉王献之要日复一日、年复一年,坚持不懈,勤学苦练。 师:看来同学们都明白了,那王献之明白了吗?从哪看出来的? (生齐读最后一段。) 是啊，一年四季，王献之两耳不闻窗外事，一心只学名家书，寒来暑往，写它千遍都不厌倦；似水流年，一笔一画记于心间。写尽多缸水，砚染水池黑。博取百家长，使得龙凤飞。就这样练出了自己的书法人生。与其父并称二王。四、揭示中心，牢记秘诀假如王献之通过“时空隧道”来到咱们班，请你以小记者的身份对他采访。此处既是检查学生对课文的理解感悟情