狼牙山五壮士

1、狼牙山五壮士写作特点思考为什么把第二次“完成掩护任务”当作重点写？河北省唐山市丰润区小学教研室高启山狼牙山五壮士课后提出了这样一个问题：课文两次讲到完成了掩护任务，哪一次作为重点来写的？为什么要这样写？这个问题，落脚点在“为什么要这样写？”这是一个关于表达方法学习的思考题目，旨在提示师生，学习写人写事的文章，要抓住能够表现人物特点和文章主旨的部分写得详细具体，从而突出文章主旨。“教师用书”对这个问题没有单独做出分析和建议。在“课文简说”中，与这个题目相关的，有如下表述：课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任

2、务。第二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第三自然段），讲五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第五部分（第六九自然段），讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务痛击敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余为略写。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、

3、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。选编本文的主要意图：一是让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；二是通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。如果，我们将上述表述中加黑、加粗的文字直接教给学生，很显然，学生只能当作概念来记忆；如果课文讲完之后，提出课文中的思考题让学生讨论，作为一道题目来完成，学生无非就是记住“重点突出，详略得当”，了解到重点写第二次完成任务，使得班长马宝玉的形象更加高大，更加感人。至于“重点突出，详略得当”的精妙，学生还是难以细细体验得到。不光是学生，老师

4、如果仅仅是读参考书，自己也觉得枯燥。怎样才能体会到其中的“奥妙”，从而使学生对“重点突出，详略得当”这样的方法有些感觉？怎样才能让学生感觉到“写法”的“味道”？我们不妨先来完成课后的第二个题目，想象课文的叙述顺序并填空：接受任务（）（）（）跳下悬崖。这个题目，按照常理说，并不难。而且，在我看来，完成这个任务之后进行主要内容的概括，对于把握主要内容来讲，相对会非常容易，因此，这个题目可以一箭双雕：既了解文章顺序，又把握主要内容。学生在处理了字词阅读障碍后，应该能够比较容易完成这个任务课文各个部分是有提示语的。比如，第二自然段的“拖住敌人”，第三自然段的“引上绝路”或者“准备转移”；第四、五自然段

5、“顶峰歼敌”（这部分需要引导学生思考：这是写谁在哪里做什么），第六、七、八、九自然段，写的是“跳下悬崖”。需要关注的是第二自然段和第三自然段。第二自然段，可以概括为“拖住敌人”，而教学用书概括为“痛击敌人”，很多老师讲课的时候，都是讲“痛击敌人”。“拖住敌人”是目的，结合上文，五个战士的任务就是“拖住敌人”，掩护连队和群众转移。而课文中写的是一边痛击，一边将敌人引上狼牙山使敌人不能去追赶大部队和群众。我私下认为“痛击敌人”的概括或许还可以更加准确：他们是把敌人引上了狼牙山，在这里痛击，才“完成了掩护任务”，掩护的手段就是使敌人不能去追。所以，可以概括为“阻击敌人”，“阻击”即阻挡住并痛击，使得

6、敌人不能住追赶大部队和群众。实际教学的时候，学生找出“拖住”“痛击”后，老师再给出“阻击”，引导学生讨论，看看哪个词语能够更好地概括这段文字的意思，包括他们做事的意图，只要学生再读课文，就能领会到“阻击”相对更准确一些。（这里让学生讨论“阻击”是否合适，是有用意的，是为了后面顶峰歼敌、分析为什么当作重点写第二次做个铺垫。）第三自然段，到底是“准备转移”还是“引上绝路”？之所以会出现这个问题，是因为这里面有个“班长要把敌人引上绝路”。要，还没引。这是学生读书不联系上下文得出的错觉。这时候，引导学生读书，联系“斩钉截铁地说跟在后面”学生就能够体会到：他们在用引上绝路的方式来转移，绝路，指的是棋盘陀

7、。这里面又有了一个伏笔：转移，怎么会到绝路上去？后面几个自然段，在学生理清顺序，概括了个段落的小标题之后，可以着手安排学生概括主要内容。学生概括主要内容的时候，可能会出现这样一个问题：在顶峰又消灭了许多敌人，子弹打光了，又用石头砸，最后一颗手榴弹扔向了敌群，敌人还在向上爬的时候，跳下了悬崖。为什么要强调把这个细节特征概括进来？因为这是人物做事时最感人的特征之一。读到这里，不论是一般读者还是学生，应该都能从故事中感悟到这样的意思：故事很悲壮，五壮士真英雄，拼尽最后一颗子弹打击敌人，坚强不屈，宁死不做俘虏。但是，如果仅仅是读到这份上，学生是不能与作者产生共鸣的五壮士到底壮在何处？两次讲到“完成了掩

8、护任务，为啥重点写第二次？”只有研究清楚了这些问题，学生才会从内心产生对五壮士的敬仰之情。五壮士的高尚之处在于“本来或许可以生，但是他们却依然选择了死”。生，是可能的，因为走这条路可以追上连队，但是，面临着敌人也可能穷追不舍的后果，很可能是整个部队都会与敌人相遇并且会造成更大损失；他们选择了死明知道绝路上是必然会死，但是自己的死能够换来整个连队的生！对于这个答案，只要结合课文思考一下“看看他们选择道路时候背后有什么思考呢？”这个问题，学生读书，就能够感受得出来。他们在对两条路进行选择的时候表现出了“舍我为集体、为大家”的高尚；选择的时候，态度是坚决的，文章写道“班长马宝玉斩钉截铁地说”，斩钉截

9、铁，就是坚定的意思，强调了那种毫不犹豫的、果断的、迅速的决策，时间不等人，所以要快！其他人“紧跟、热血沸腾”说明五个人的思考是一致的，没有人在这个问题上考虑自己，这是五壮士的高尚，而且，最终他们选择的是跳崖，因此，他们的行为是悲壮的，民族的气节是豪迈的。至此，学生从五壮士选择绝路动机上，已经被感动了。接下来的问题需要研究：两次写完成任务，为什么第二次当重点写？首先需要结合课文内容思考的是：两次写“完成任务”，在表面上一样，但实质上有什么不同吗？这需要了解一下“打阻击作掩护的规定”：只要阻止敌人固定时间，就算完成任务。前面，五个人把敌人给拖住了，坚持到了一定的时间。到了这个时间，就应该撤退。任何

10、担任掩护任务的人员，在坚持到一定时间后，必须撤退。所以，在对敌人进行了一定时间的阻击之后，“五壮士胜利完成了掩护任务”。第二次呢？他们把敌人引上了绝路，并且消灭了大批敌人。因为是真实的故事，所以，任何推理都需要有真实的依据。这里有必要联系一个资料： “狼牙山有5坨36峰组成，主峰莲花瓣海拔1105米，西北两面峭壁千仞，令人头晕目眩：东南两面略为低缓，各有一条羊肠小道通往主峰，但阎王鼻子小鬼脸等险要之处仍需贴壁而过，令人胆战心惊。登高远眺，群峰林立，峥嵘险峻，状似狼牙，涧浃之雾缥缈神奇莫测。”为什么叫“引上绝路”？自己上了绝路，敌人几乎也追到了绝路。你追上来，而且是一边打一边追，追到了绝顶，用了

11、多长时间？在这样的地方，你再下去，得多长时间？而这个时候，我们的连队早已经转移到非常安全的地方了！所以，把敌人引上绝路，而且一边引，一边打，到了顶峰，仍然坚持打到只剩一颗手榴弹，还用石头砸，直到最后一个手榴弹投向敌群“开了花”。多打死一个敌人是一个，想尽办法多消灭敌人，消灭侵略者，宣泄壮士对敌人的无比仇恨。其实读到这里，学生已经对英雄产生了深深的敬佩。第二次“胜利完成任务”，是一次让敌人彻底不可能再找到连队的胜利，是以自己较小牺牲换来敌人更多损失的胜利！这是第二次“完成任务”较第一次的不同含义。为了理清为什么要将第二次“完成任务”当作重点来写，我们还可以做一个简单对比，将原文改为：“五位壮士一面向上攀登，一面痛击敌人，到了顶峰，即使是子弹打光了，他们又用石头砸死了很多敌人。最后，弹尽粮绝，他们跳下了悬崖！”和课文重点写第二次对比，两种写法哪种更让人感动？为什么？详细写英雄们奋力杀敌的形象，英雄的形象在我们的头脑中就会更