“不乖”教师的正能量读后感

1、读“不乖”教师的正能量有感 -麦展纯暑假时，学校发给我们每个人一份礼物-“不乖”教师的正能量读本，要求每个教职员工利用暑假阅读完这本书，并且要写好读默后感。当我第一眼看见这本的标题“不乖”二字时，心中就产生了不解的疑惑，“不乖”的状态下怎能有正能量呢？我怀着探究之心开始阅读这本，渐渐我的心扉受到了启迪。不禁被书中多位“不乖”老师的一些经历、一些故事、做法所感动。这些“不乖”的老师，其实是一群富有思想、勇于实践、敢于进取、乐于奉献的人。 回看我们身边的教育确实需要这些不“不乖”教师的正能量，更要传达“不乖”教师的正能量。 我们大家都知道一直以来不管是我们自己做老师的还是学生的父母大多都是以“乖不

2、乖”为标准来衡量我们老师是否成功。但无疑的是随着经济的发展社会的进步，现今社会更加需要有各种各样的人才，当然我们的教育方式也要不断地改进完善。所以我要看看这些“不乖”教师到底是怎样的一种“不乖”，他们又是在怎样一种“不乖”的状态下展现出正能量。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这个“钱学森之问”无疑深深的叩问我们每个教师的心灵。在反复地阅读这本书后，让我有了一些启发。就想编者之一谢云在序言中这样写到“太乖只知道顺从，不乖意味着创造！”，我想这句话不只说的是学生，更是我们为人师表应该谨记的。 书中有一段写到当“乖”意味着温顺和讨巧的时候，当“乖”意味着喜欢得到利益的时候，没有谁不愿意

3、当乖孩子、乖老师、乖学生“乖孩子有糖吃”，为了“糖”字所暗示和意味的东西，我们总是喜欢猜测别人的用意，违背自己的心思；我们总是愿意压抑内心的想法，克制灵魂的冲动；我们总是习惯装出平和与中庸，让自己见风使舵，八面玲珑。我想现今教育现状的确有向这方面的忧虑，当老师为了完成教学任务，当学生为了迎合老师和家长时，我们往往会压抑自己内心的“不乖”而要求自己“变乖”。然而这种选择在随着时间的流逝可能会出现反作用，当你以为自己很“乖”的行为却产生了“不乖”的社会影响。那么作为一名教书育人的教师，我认为我们可以从以下几个方面去真正教育孩子。第一、在教学方式上我们要学会“不乖”。有一句古话：授人以鱼，不如授人以

4、渔。一位真正优秀的教师不应该单纯地为了完成教学任务而以“填鸭式教育”去教育学生。而比起告诉他们是什么，我们更应该做的是怎样最大程度地启发他们求知的欲望。学海无涯，学习不应该只是在上小学、初中、高中、大学。人生的路那么长，迈进社会的路如此艰辛，我们应该教育学生活到老学到老，不断充实自己。所以真正的“授人以渔”的教师最应该教会学生的不是“是什么”，而教会他们去问“为什么”然后他们知道了“是什么”。第二、老师不应该仅仅是学生知识的导师，更应该是学生心灵的向导。在影响学生心灵成长的路上除了父母之外，老师是给之影响最大的了。现今，越来越多的人不仅仅注意学生的IQ，EQ也被认为是不可或缺的。老师在教授学生

5、知识的同时更要教育他们怎样去应对各种各样的困难、挫折，教会他们如何去面对不同的人和事。因为没有任何人能陪伴你一路走到底。如果说老师授与的知识是教会学生认知着、这个世界，那么老师对学生在心灵方面的教导就是他们在这个社会生存的技能了。第三、敢于挑战、有所创造。一个“不乖”老师肯定不是一个墨守成规的老师，他肯定是一个敢于挑战、有所创造的老师。教育是一个极度动态的事业，因为我们教育的对象不断地在发生着变化，既有纵向的变化（孩子不断长大，身心不断变化），又有横向的变化（教育的孩子不断在调换着，走了一批，又来一批）。一个在上一批学生中用得非常好的教育举措在下一批学生中不一定同样有好效果，同样的，在去年能用得有效的策略在今年有可能就失效了，因为孩子长大了。因此，我认为一个“不乖”的教师肯定是一个勇于探索和创新的教师。“不乖”的老师，不臣服于任何人，也不凌驾于任何人。他们相信，唯有能够主宰自己人生的人，才能拥有真正的意志力。读完这本书后，我已经产生了做一名“不乖”老师的冲动，传递“不乖”