高中信息技术教学论文 把好“四道关”让信息技术课堂生意盎然

1、把好“四道关”，让信息技术课堂生意盎然摘要：本文结合笔者对高一信息技术课程的教学体验，通过把好“全面了解学生情况”、“精心设计教学案例”、“巧妙运用教学方法方式”、“准确开展教学评价”四道关来探讨信息技术课堂教学如何激发学生学习兴趣，引导学生主动参与到学习中来。关键词：学习兴趣 课堂 信息技术 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是我们教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂效率的有效途径。本文结合笔者近十年的信息技术课教学体验，就信息技术课堂如何激发学生学习兴趣，共创生意盎然的理想课堂，谈谈自己的一点拙见

2、。一、 全面了解学生情况 储备关 俗话说的好：“知己知彼方能百战百胜”。借用到教学当中也同样适用，只是学生不再是敌人而是我们亲密的合作对象，教学过程其实就是师生合作的过程，师生互动配合默契，整个课堂自然就充满活力。因此，在开展信息技术课堂教学前，我们必须对学生各方面情况进行细致了解，以求对学生大致情况做到心中有数，具体可从以下两方面入手：1建立电子档案针对学生基础参差不齐的现状，我们通常做法是将学生进行分组。根据什么分组呢？学生已有的生活经验与知识基础是分组的出发点。可以通过座谈、问卷调查、上机测试等方式获得对学生基本情况的了解，包括已有学习基础、家中是否有电脑、对本课程的认可程度、学生学习能

3、力自评、学生性格等。在笔者的信息技术课堂中，学生按异质水平分成了三组（A组为学习困难组、B组为中等水平组、C组为高水平组），每组设置一名组长，并以组为单位为学生建立电子档案。另外，最好能记住每个学生姓名，争取课堂上直呼其名。这样一来，课堂中师生互动时就能做到心中有数、有的放矢。2重塑正确观念电脑刚一开好，便有学生迫不及待的点击IE浏览器，看是否能上网；某学生在位置上喊“老师，上网！”，引来众多附和者；老师在上面讲课，发现有几个学生总是低着头，走过去一看，原来正在联网打纸牌。这些都是信息技术教师经常遭遇的状况。究其原因，一是学生缺乏学习兴趣，另一个很重要的原因就是某些学生没有从思想上认识到信息技

4、术课程的重要性，存在着“信息技术课就是上网课、娱乐课”的错误观念。这个问题如何解决呢？首先，任课教师自身要重视自己的学科。若是连教师自己也觉得反正是副科，没有人重视，学生学习好坏都无所谓，那就更谈不上帮学生树立对信息技术课程的正确认识、端正学习态度了。教师还要制定相关的课堂管理制度，严肃课堂纪律，让学生感受到信息技术和其他学科同样重要。同时教师要对教材的教学要求、编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，来优化课堂教学。其次，教师要善于抓住各种机会来加深学生对信息技术课程的了解。让学生知道信息技术课学习内容都是与自身

5、学习生活有密切联系的。如果学生能清楚地认识到所学内容的价值，学习兴趣就会被激发出来，进而有更强烈的学习动机，自然就会主动学习了。如：在学习Excel期间，课前有个学生自豪地告诉我他星期天在家用Excel帮助母亲干了不少活。于是，在课堂上，我让这位学生当着全班同学的面详细说明此事。果然如我所料，这节课该班级学生学习热情明显高涨。看来，这种身边同学的现身说法比课堂上老师的空白说教要有实效的多。二、 精心设计教学案例 准备关 著名教育心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。只有当你对某种事物产生了浓厚的兴趣，才会千方百计地想去了解它、学习它和掌握它。新课程强调要“加强课程内容与学生生

6、活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。对教材和教学内容进行加工和处理，使教学案例贴近学生生活实际，以吸引学生注意力。下面是我在教学中常用的几种导入新知识的方法。1以旧知带新知所谓“旧知”指学生过去已掌握的知识或经验总结, “新知”特指学生还未掌握,并将要掌握的知识。利用旧知带出新知，符合建构主义思想，是在学生原有知识经验基础上构建新知识。以旧知带新知，可有效消除学生对新知识的陌生感与排斥感，吸引学生注意力，让他们在不知不觉中与新知识碰面并欣然接纳。例如，在介绍算法与程序设计选修模块里的“循环嵌套结构”内容时，我选择了让学生设计程序输出乘法口诀表，这是他们再熟悉不过的内容。

7、乘法口诀表图片一出来，勾起了很多同学对童年往事的回忆，整个班级顿时沸腾了。我马上控制局面，“这张口诀表相信大家已是烂熟于心，现在不是要你们背，而是让你们设计程序输出这张乘法口诀表。”话音刚落，很多学生马上“哇”了出来。为了缓解学生的畏惧心理，我忙解释道：“其实，要实现这个任务一点也不难，用我们刚学过的for语句就能解决了。下面，我们来一起分析这张口诀表”全班学生的目光齐刷刷朝屏幕看过来，在教师的启发下，同学们纷纷献计献策，在大家共同努力下，程序很快就设计好了。我还鼓励学生把程序放到VB中验证，当乘法口诀表准确无误的显示出来后，所有学生惊喜与自豪之情溢于言表。乘法口诀表（原图）原程序主要语句s

8、= 0For i = 1 To 9 For j = 1 To i s = i * j Print i; *; j; =; s; Next j Print Next i乘法口诀表（输出）2以游戏引难点游戏是学生最乐于接受的形式，也是促使学生积极参与教学活动的一种有效手段。由游戏开始，让学生在玩中产生好奇心，在好奇心的驱动下，学生会有一股迎难而上的勇气，此时教师再顺水推舟引出新课中有一定难度的知识点，学生也会乐于接受挑战。例如，在介绍算法与程序设计选修模块里的“对分查找”内容时，可以设计一个类似于中央二台“幸运”节目中的“猜价格”游戏。教师先准备一件物品，当着全班学生的面，请一个学生来猜该物品的价

9、格，并根据该生每次的回答提示所猜的价格是“高了”还是“低了”，若在规定次数内答对者（事先约定次数），给予一定的平时分奖励（若条件允许，还可直接把该物品送给学生）。经过多次验证，这个游戏几乎是百试不爽，每回都能掀起课堂热潮，并且接下来的知识点也能较好的得到落实。三、 巧妙运用方法方式 方法关 在实际教学中，教师需深入分析教材，根据学生的年龄、心理特征，巧妙运用各种教学方法、方式，激发学生主动参与意识，让每个学生都能学有所得。1 各种教学方法合理采用、百花齐放讲授、演示、任务驱动、分层教学等教学方法是信息技术课堂最常用的几种教学方法。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为

10、学生主动探求知识、主动向教师请教；变被动学习为主动学习。比如，我在讲解Photoshop中的图片合成内容（主要包含套索、魔棒工具的使用，对图片大小、位置的调整等）时，事先给学生提供两位明星的单人照，然后教师在大屏幕上播放这两位明星合影照。学生一看就知道合影是教师移花接木得来的。教师适时抛出基本任务1：学生模仿教师的课堂操作，完成两张简单图像合成。接着，抛出进阶任务2：根据教师提供的参考主题和素材，完成图像的简单合成，所涉及的图象缩放和旋转方法由学生自行探索。最后，抛出拓展任务3：自己获取图像素材，完成图像简单合成。让学生体会套索与魔棒工具之间的区别，并探索其他抠图方法。这种任务驱动教学法有利于

11、培养学生自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力。当然教学过程中“学无成法，教无定法”。在实际教学中，具体的教学内容选择合适的教学方法，这样学生学习更有目的性与针对性。2 多种学习方式优势互补、相辅相成协作学习、探究学习等先进学习方式给信息技术课堂带来了福音。由于学生起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，因此可以将学生进行分组协作学习。笔者的做法是根据前期的电子档案资料对学生进行“异质分组”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质分组。然后组内学生协作学习相互帮扶、取长补短，组间学生通过竞赛方式完成课堂任务，优胜组可获得一定的平时加分。但是在实际教

12、学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需担负起监督的职责，给每位组员分配合适的任务并填写详细的任务单。只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进学生自愿性的互帮互助，培养学生的协作意识和能力，让学生充分感受到集体的温暖与竞赛的乐趣，学习劲头就更足了。3 网络教学平台按需创设、自由选择通过搭建一个功能强大集教学指导、教学交流、作品发布、作业评价等功能为一体的网络学习平台，可帮助学生及时解决课堂中遇到的各种问题。比如,Moodle就是一款很不错的免费开源教学平台，提供资源、聊天室、讨论区和作业等多种功能模块，教师可根据需要灵活选取各模块。例如

13、：“photoshop”这一学习内容，我们可以结合Moodle设置各个栏目，如教学目标、星级任务、交流互助、学习资源，作品发布和评价反思等。Moodle学习平台可用于平时的课堂教学，也可用于学生随时随地的自学。使用Moodle学习平台，学生能自如的下载学习资源、开展网上交流、接受在线指导、发表学生作品总之，网络教学平台的创设，促使师生、生生之间开展及时、充分的交流，让学生拥有更多的自主选择权，可极大的发挥学生学习主动性，激发信息技术课堂活力。四、 准确开展教学评价 评价关评价贯穿于整个课堂，给学生及时反馈能增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养等方面有个清醒的认识，并

14、做及时的反思、总结，同时，也在相互的交流与评价中锻炼了能力，弥补了不足。然而评价有其两面性，准确的评价能正确诊断、激励学生、促进学生发展；反之，不准确的评价将误人子弟，阻碍学生发展。对“准确”二字的理解可从以下几方面来把握。评价语言要艺术化虽然有些高中生看起来人高马大，但其心理发展相对滞后于生理发展，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面前，承受不了打击，一回失败，一次考试成绩不理想，就不能正确面对，造成学习成绩直线下降，从而一发而不可收拾。因此，在评价过程中，教师要容忍学生那些小错误，多用温和、欣赏的语言来激励学生。比如，当学生的网

15、页作品中各元素布局很不理想，但色彩搭配尚可时，你可以告诉他“你的作品色彩搭配比较协调，要是在整体布局上能做些调整就更好了。”；当学生没有掌握Excel中的自动填充方法，但统计结果正确时，你可以说：“计算结果准确无误，找找看，还有没有其他更好的方法？”等等。评价时间要科学化高中信息技术课一周只有两节，往往各校在时间安排上是错开的，人的记忆遵循艾宾浩斯遗忘曲线，因此评价时机的选择尤为重要。评价不一定非要在课堂结束时才进行，在课堂中随时可以进行。在作品制作过程中，学生会产生很多好的创意与灵感，有些甚至是教师无法想象的。教师就要及时把握住这些亮点，把凝聚了这些亮点的作品及时展示给其他学生，其他同学在不

16、服气的心理驱使下争相效仿，从而不知不觉中促进了全体学生创造力与思维的发展。另外，由于课堂时间限制，有些学生在最后才交上作品，那对于这部分作品，何时给予评价反馈才合适呢？结合笔者实践，认为最晚不能迟于下一课时刚开始的那段时间，再晚学生要么忘记的差不多，要么认为都过去这么久了还提它干嘛，评价效果就会大打折扣。3评价过程要周期化评价不是为了甄别和选拔，而是为了激励、诊断和促进。评价不应仅停留在课堂45分钟之内，还应贯穿于学习的全过程进行周期化评价。如高中信息技术多媒体选修模块，按学习软件的不同又可划分成若干学习区块，象PhotoShop、Flash等。同一学习区块内，可根据每个学生作品的点滴进步，进

17、行纵向评价，比如PhotoShop中上次文字特效在课内做没成功、这次图片合成成功了等；不同学习区块间，可根据作品的完成质量，进行横向评价，比如Flash 综合作品在创意上比PhotoShop的有提高等。当然，前提是对学生的每次作品评价都要有记录，笔者认为通过建立电子档案进行管理是不错的选择，其中可以发挥组长的力量帮助我们进行记录，从而减轻教师负担。4评价内容要多元化我们要摒弃传统教学中单一的分数论，从多个层面进行评价。评价内容的多元化可以增加学生自信心，激发学生的潜能。评价内容可以是美学知识、文学素养、逻辑推理能力、创新能力、环保意识、责任感、集体荣誉感等。缺点再多的学生也会有优点，教师要善于

18、发现优点，以此激励学生，从而推动其他能力的发展。笔者任教班级中曾有这样一个学生，上课注意力难以集中，百分之八十的时间都趴在桌子上睡觉，提醒一次最多坚持两分钟，更谈不上完成作业了。在一次巡回指导过程中，无意地一瞥，竟发现该学生在用画图软件画一只乌龟，画的倒是惟妙惟肖，可这与授课内容完全无关啊。学生一直埋头专注地画画，没有觉察到我此刻就站在他身旁。我花了几秒钟平复自己的情绪，然后温和的告诉他：“乌龟画的很不错啊，看来花过工夫的。”听到我没批评而是夸奖他，学生先是一愣，继而嘴角微微一翘，羞涩的说：“乱画的。”推测学生此刻应该更容易接受建议，我接着说：“以后学习flash时会让你好好画的，但现在的内容也很重要，能先把当前任务做好吗？”这次学生只是点了下头表示接受。过后，我欣喜地看到这个学生主动向同桌请教了。过了不久，开始学习flash的内容，每次我都尽量留意这位同学作品中的闪光点，并在全班同学面前加以表扬。一段时间后，该生上课睡觉的时间越来越少，每次都能交上作业，而且成了身边同学的小老师。5评