小学生的个案分析

1、用心去关爱孩子，让他们快乐的成长一、个案基本情况本年度我接手了二（ 1 ）班，学生唐某，就在做操的时候与同学发生争执，在别人的怂恿下，动手打了这个同学。之后，他也非常后悔，但是由于受到老师批评与家长打骂，意志变得比较消沉，进而破罐子破摔，不听课不学习， 上课总是讲话， 经常上课迟到等等。 班干记他名字，他无所谓；任课教师惩罚他，他照做，之后照犯，根本无所谓的态度；班干跟他聊天，教育他，他一副“你是谁有什么资格来管我”的样子；他觉得在大家的面前受到家长的打骂很没面子，反正大错不犯了，但是小错一大堆，让老师非常头疼。后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心、沟通，给他心理安慰。经过一段时间的努力，该

2、生终于在学业上与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，我作为班主任也感到很欣慰。二、个案分析1 、个体心理原因该同学的学习成绩不好，其实并不是因为他的头脑不聪明，而是他不愿意努力，放弃自己，主要就是因为家长当着全班同学面打了他，他觉得非常没有面子，进而导致自卑和放弃自己。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。虽然上课时候他看起来不怎么听课，实际上老师经常问的问题他居然能够在下面接嘴，而且经常回答是正确的，让老师苦笑不得。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让

3、他抬起头是转化他的关键之举。心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要难一些。2 、家庭暗示原因该生在家几乎很少做作业，而父母也从来不去关心他的学习情况，他在学校里面的表现很不好，打电话给家长，家长却说学生到了学校，就应该是学校管，因为他打了架才把他爸爸喊来，他爸爸很生气就当着大家的面打了他。父母的文化素质低，并不管他在校的学习状况，所以他更加觉得自己在学校的表现父母根本就不会理会，更加得变本加厉。据了解，该学生家是开店做生意的，家里比较有钱

4、，要什么有什么，没零花钱了问家里拿，到学校来就大肆花消，学习好坏对他来说似乎根本不重要，这也是家庭暗示的问题3、学习诱发原因在学习上，该生属于不爱学习，害怕学习的那种。其实他是一个非常聪明的学生，但是不用在学习上，关键是没有坚持的意志，学习没有捷径可以走，只能靠自己不断努力，可以看得出他很聪明，数学成绩比较好，但是象要背英语单词、 语文课文等等， 他就非常不愿意， 很懒惰。所以学习比较被动，任课老师对他意见也很大。4 、主观评价原因其实，该生形成后来的这样情况，不能不说是家长、老师教育缺陷以及班级的不正确舆论的“功劳”。如何客观评价，科学评价像这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两

5、句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能激起孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是： 你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。三、个案辅导1、经常与该生谈话、聊天，不是作为一个老师同学生谈话，而是作为一个朋友跟他谈话，不只是学校，还有很多生活方面的，慢慢地他对我也有一些依赖感，什么事情都喜欢跟我说，特别是与同学间交往时的一些麻烦事情，也会告诉我，我会给他一些意见，帮助他处理一些与同学间的小矛盾，和谐

6、与同学的关系。2、经常与家长联系，让家长更多关注孩子的成长和在学校的表现，学生也渐渐感到家长的关心，更努力学习。3、当他做错事情的时候， 我也会比较严肃的批评他， 指出他的错误，再跟他分析这样做的厉害关系，让学生明白这样的事情不能在做，心服口服，而不是表面答应不做，以后又做。四、辅导效果1、我和唐某成为的朋友，他也慢慢开始关心我的喜怒哀乐，关心我的生活，不知道他怎么知道了我的生日，在他的组织下，同学们去给我买了生日蛋糕和礼物，在我不知道的情况下，突然拿出来给我开了一个短短的生日会，过了一次最让我难忘和感动的生日。2、学习也慢慢认真了不少，并且有了自己明确的目标。3、能够理解和尊重老师， 经常帮

7、老师分忧解难， 也知道老师的难处，慢慢地也犯错的时间越来越少，不过有时候难免也会有那么几次犯错的，但是一犯错，他会主动来跟老师道歉认错，比起以前已经判若两人了。五、个案结论1 、放开“缰绳”，为学生松松绑。在学校的表现其实是很影响周围的同学老师对学生的看法。当学生被打过后，他觉得很没有面子，虽然同学不提，但是他总觉得常遭到别人讥笑，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的学习成绩的提高，固然这很重要。但实践经验证明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注重他的学习成绩，而是更多地关注他的思想倾向和他

8、的行为动机。让学生排除成绩差这个诱发因素，晓之以理，动之以情。多感情投资，多投入精力，一步一步地促使学生感知别人的期待， 别人的接纳，从而从心里产生要好的念头。 这样，学生在无拘无束中转化才会更理想。由此，我想到了“牵着牛鼻子”干活的故事，你拉得越紧它越往后赖。你给它一点空间和自由，它反而比较卖劲。教育人似乎也离不开这个理。就像唐某这样，你若眼睛只盯着他的学习成绩，自然少不了训责。时间一常，转化就会变成泡影。所以，我一开始就不去谈论他的成绩，让他尽情地玩耍，尽可能地多的让与同伴一起活动。这样下来，他的心情变好了，也喜欢讲话了。有了好心情，事情就好办了。这就为转化他创设了良好的外部环境。现在看来

9、，当时这样想和这样做是对的。2 、自我检讨，找最佳切入口。这里所牵涉到的不止我一个人，它还包括学生父母，原来老师和学生等等。这里我并不是在责备某个人，而是真正的教育必须要反思。纵观孩子的成长历程，这些人群的确在起着某种作用，或好或坏，现实就是这样。如何扭转人们的观念呢？那就是要让他们认识到问题的严重性。比如，在教育该生的过程中，我发现以往教师和家长“打、罚、骂”等不良教育的影子在他身上还有反映。于是我通过各种形式，各种机会与这些人群接触，征得他们的支持。在接触过程中，我与他们一起总结和反思，寻求最佳转化方案。我们几乎一致认为：先让孩子多参加集体活动，让他搞好同伴关系和老师关系，以及家长关系，以

10、“先让孩子开心起来”为突破口。 “情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果效果还是比较满意的。3 、力求合力，树长久竞争力。孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭学校社会三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和良好的细心扎实的工作热心。从本文的教育个案来看，该生由原来的自卑、胆怯变成大胆、对自己充满了自信，具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，班级内多举行一些“亲子游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任课老师的支持；其五，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。总之，面对那些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从该生身上