关于生活中的数学幼儿教养笔记【共7页】

1、关于生活中的数学幼儿教养笔记-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有- 关于生活中的数学幼儿教养笔记， 下午起床后，小朋友们都在安静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开，对旁边的豆豆说：“我有5块饼干。”我刚要上前制止，却见豆豆也学着菲菲的样子，把盘里的饼干在桌子上排开，数了数说：“我有4块(已吃了1块)。”我吃了一惊，因为在前两天的；学活动中，我让孩子们联系点数4以内的实物，每一次豆豆都不能正确拿出实物，也不能说出总数，为什么今天一下子就数对并说对了呢?于是，我想再试一试，我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块，豆豆马上说：“我也有5块了。”我不再

2、阻止他们说话，只是提醒他们食物放在桌上不卫生。事后，我对豆豆在两种情况下的不同表现进行了分析。我发现集体教学中，教师设计的教学内容很丰富，一般要进行三四种不同物体的数数练习，每种操作活动的时间很短，而围绕数学内容设计的教学情景不一定是每个孩子感兴趣的，这样一来，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏，完不成学习任务。而生活中的学习活动是与每个孩子息息相关的，吃东西每个孩子都喜欢，吃的东西的大小、多少，孩子们都很关心和在意，吃午点的气氛很宽松自然，听以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同，孩子进餐的数量也不同，正是让孩子进行数数练习的最好的实践活动。从此以后，我不再让生活老师给

3、孩子分点心，而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样，一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了，孩子点数实物的能力得到普遍提高。由生活活动引申到游戏活动，刚上小班的孩子还没有分类收拾玩具的能力和习惯，收玩具时他们把玩具混装在一起，但是在游戏中他们已能找出自己需要的不同材料进行搭建。于是，我开始培养孩子分类收拾玩具的习惯，同时也将多项数学活动在此展开。我让孩子们从外形上区别玩具的不同，把相同的玩具放在一起，当所有材料都分类放好后。先让孩子数一数玩具的种类，再让孩子区别装玩具的篮子的大小，并让孩子思考如何分配篮子。孩子们通过讨论和实践，得出大的、多的玩具放在大篮子里。小的、少的玩具放进

4、小篮子里的结论。在这一过程中，孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动，解决实际生活问题的能力也得到了锻炼。幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今天是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等，这些内容是孩子感兴趣的，只要教师善于发现，善于挖掘，有目的、有意识地加以利用，就能让孩子的数学能力得到更好的发展。在日常生活中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学知识，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的能力，也是实现幼儿园教育指导纲要(试行)“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教育目标最好的途径。别样的“批评”幼儿教

5、养笔记 文章摘要:本文章的主要内容是关于别样的“批评”幼儿教养笔记，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 小霞和其他幼儿相比，属于比较另类的，之所以这么说是因为她的许多行为令人不解，让人接受不了。上课时，她时而站起来跳几下、时而揪别人的衣服、头发，还经常趴在地上不起来。你要想和她说几句话，叫她十遍也不答应；要想问她点什么，她就把手往嘴里一塞、任你用什么办法也问不出一个字：如果小朋友拿点吃的放在哪，一转眼准不见了，不用问肯定被她吃了。最不能容忍的是，她一会儿打这个孩子一下，一会儿咬那个孩子一口、还经常把唾沫吐得小朋友头上、脸上、桌上到处都是，真是一个十足的“淘气包”，弄得我的耳根每天都是孩子们告状的声音

6、。一天、我正在教大家唱歌，她又开始捣乱。我刚想批评她，忽然心生一计，干脆来个“坏话反说”，变批评为表扬。这时，我表情一变，好像发现新大陆似的：“呀，小霞你唱得真好听，我从来没有听过这么好听的歌。来，大家掌声送给她。”小霞一脸愕然，转而又一脸灿烂，大概她想到什么，接下来的课她居然听得十分认真，竟然半节课没有捣乱。奇迹!课后，我把她叫到一个僻静处，很严肃地对她说：“老师不想每天都因为这样或那样的原因：批评你，那样小朋友都会不喜欢你的、老师知道你也想做个好孩子，对吗?”她用力点了点头，“那以后你再犯错误时，我就故意表扬你，提醒你又做得不对了，你就赶紧改正、好吗?”她又用力点了点头。“这是我们俩之间的

7、秘密，不要告诉任何人，行吗?”她第三次点了点头。在以后的日子里，她好像长大许多，错误明显犯得少了，有时不用我暗示，她也能做得很好。其实幼儿也有很强的自尊心。只要我们怀着对孩子真诚的爱，耐心地去理解他、教育他、引导他，幼儿园里是没有“丑小鸭”的。爱是有回报的幼儿教养笔记 每当我面对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心知道孩子们其实什么都知道，什么都懂。虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。这天放学的时候，教室里只剩下贝贝一位小朋友，贝贝平日里是个性格比较倔强的小男生。当他看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：“刘老师，我爸爸什么时候来?”我无意中觉察到孩子眼里

8、起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时他很少与老师目光交流。出于感动，我情不自禁地将他抱起，一边走一边说：“爸爸快来了，有老师陪贝贝、贝贝也开心对不对?”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我们一起看窗外的风景，说了一些无关回家的事。如他问我对面楼顶上是什么，我就告诉他是天线，他又问天线有什么用，我说是接受信号，能使电视更清晰 孩子那天说的话可真多，让我瞠目、原来孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。当听到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西”时，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依赖我了。我是无言的感动，心灵

9、也为之震撼。终于，贝贝的爸爸来接孩子了。孩子飞快地跑向爸爸。只见贝贝一手拉着爸爸，一手指着我，小声嘟哝着：“我最喜欢这个老师。”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，他匆忙离开了教室。我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原来播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。画妈妈幼儿教养笔记 快到“三八”妇女节了，我给孩子们讲了个画妈妈的故事，故事中的主人公东东在家等妈妈，他用最大、小一点、最小的圆圈画出了妈妈的形象，孩子们听得津津有味。主人公在家等妈妈的焦急心情牵动着每一个孩子的心，当我讲到主人公伸出小手数“

10、1”时，有的孩子也伸出小手跟着数，东东数了一个长长的“3”。贴着门缝往外看孩子们都瞪大眼睛，佳玺期待地说：“妈妈回来了!“没有人!”我的一句话，使孩子们扫兴地摇着头，明欣着急地说：“怎么还不回来?”孩子们对主人公的经历感同身受，因此，接下来当我问孩子们是否愿意给妈妈画张像时，他们个个摩拳擦掌。孩子们拿起笔，我开始第二遍讲故事、“画一个大大的圆。”“是妈妈的脸。”思宇抢先说。“亲亲妈妈的脸!”孩子们都低下头去，对着纸上那个大大的圆“啪啪”地亲了起来，内向的子凡用手轻轻地摸了摸妈妈的“脸”。随着故事的进展、孩子们给妈妈画了一张像，而且每个妈妈都各有特点：丹阳给妈妈画了一张大大的嘴，牙齿龇着，他说妈

11、妈的牙自白的；佳玺给妈妈画了三个耳朵，他想让妈妈听见声音，因为妈妈是聋哑人” 欣赏着孩子们的作品，我不禁回想起往年组织的画妈妈活动：先让孩子们想一想自己的妈妈什么样，然后在黑板上示范基本画法，结果，孩子们会克隆出二三十个妈妈，只是发型有些不同。同样是画妈妈的活动，为什么效果截然不同呢?教育必须以儿童的发展规律为依据。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣，但这种兴趣多是浅层兴趣。需要“动机呼唤”。幼儿喜欢听故事，前者正是抓住了幼儿的这一特点。采用文学欣赏的方式激发幼儿参加美术活动的愿望，幼儿从听故事变为想绘画；而后者则是单纯的技能学习，幼儿是被动的参加者，无任何兴趣可言。从艺术活动的特点来

12、看，艺术中蕴含着丰富的情感，而幼儿的情感极易激发、显露，对喜怒哀乐产生情感回应。艺术的情感性、愉悦性符合幼儿的思维水平和认知特点，因此纲要特别指出，幼儿艺术教育应特别注重幼儿的情感体验。依样画瓢，幼儿没有想像与创造的愿望，教师只关注幼儿创作中对表现方法的运用，即孩子们从活动中学习圆形的组合，作品怎么会有生命力；而教师为幼儿创设一个充满意境的情境主人公在家等妈妈，焦急之中画妈妈的情景深深地吸引着幼儿。画妈妈只是一个载体，一种表现方法，通过艺术表现来加深幼儿对主题内容的情感体验，从而使幼儿自然、自如地表达自己的感受，有情的注入，“妈妈”自然各具特色。一个注重体验，一个注重技能，难怪两次画妈妈不一样

13、! 爱的互动幼儿教养笔记 教师是辛勤的园丁，教师是蜡烛，教师是孩子的引航，教师是社会改造的领导者记得爱尔维修曾经说过：“人生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼儿时期所处的环境不同，有的人可能成为天才，有的人则变为凡夫俗子。即使普通的孩子只要教育得当也会成为不平凡的人。” 当风华正茂的我，踏入石家庄市第一幼儿园时，曾被活动室里那些稚嫩的话语所感动“老师夸我好宝宝，我说老师像妈妈。”充当姐姐年龄的我带小班的孩子，孩子们都很喜欢我，我的心被拨动了。用眼睛捕捉着，每个纯真的心灵。暗自发下誓言：“我一定能当好你们的老师，你们的妈妈，你们最好的朋友。” 记得有一次，当我给孩子们上完课后，身体很不舒服，感到全身无力坐在那休息。突然，我的背上有一双小手在敲，我的心里一阵怒火：“是谁这么胆大竟然爬到老师头上来了。”我往后一看，原来是那个平时文静不善于说话的曦曦。她看到我往后看，轻轻地说了声：“我喜欢你，我看你很累，我给你敲敲背”刚才的怒火顿时消失了，我被激动得无话可说，我为自己刚才的冲动而伤害到那颗善良的心感到自责。在我们默默无语时，我听到了那有点“专业”的啪啪的声音。此时，我感到这是世界上最美的音乐，传递着师生之间的情感。爱是世界上最动人的语言，孩子对老师的爱是一种最原始充满真诚的爱。它蕴含在孩子为我们所做的一切微不足道的事情中，