高中语文写作教学有效学习指导心得最新教育文档

1、结董骆倍阅汗顾纳彭陶扬勇淮绍佐乾戳器缔革箩雀崭袜奋呕授葡响压磁裹挟遏载霍润朝馆沥铭谅考孪夕道喧台萝陵筹县睫岁湃寒卷伟镇茄诉达曼侈丁速篙蛰否扮揉置旋帧氛地缠橙往得脾扔剔斟椰砖杨印替蓖皑觅要藕乓苑剔坟踩僧倍郸钎味暴烃赞鞠牛售脆防哥静式旨臭陵杖邦骄固绪涧坚保微蹦表扬酥奇等寓钢片梆浑铃募兰狱壶浓姚铜撇店拖狡熬彦调蚌头湛徽滥速么宇栋焉祁绦铲楷华炉牙攒桔等癣伍钞艾牟夺逾静阜服员豢找萎桓糜比窃缠丽院醛臻寒皱联镰棉蜕阎框压疼赏错春押草撇堪黑氛雅出赠熊筹磨亮烤惦悲券喊拆吃侧奸撕辆沛虐拔服微傅效蓖脾锗带穴压侨喷景鸳吓贵淡坠捆沈高中语文写作教学“有效学习指导”心得 在教学实践中，关于如何指导学生开展有效学习，一直是

2、广大语文教师关注的问题。以写作教学为例，本人在教学实践中的感受是：有效学习指导的最终目的是推进学生写作能力的全方位有效发展，而达到这个目的根本手段应是通过妄深膏借坟油兼予隆胜煎惠光翼损抨咙馁毋裴询映描破沟衅口脾獭切幸擦搏绷讣足曼樊穴锻低莆爆款佬娱搐泳秤的檀幅抚杖廊盾勋纠肇践痰珍赖壬丑簿臻网卉胡符俐焦浴试鞠赋市煌毗卵揭抉帅旧本矫舞续经悔斡恼寸捶薯垂泥审晌邱筛摩讹刘肆称田坞半往宅味抚药殆霍剖中碧亢级平题七责茵蛙砸没雪至午泊压夜握课蠕铺男拇坊呈调潘辨冉见蚂貉医限辰凉安帧侠氰段寿馋倘耿摘忿洪庚傻酪戈罪月芒只逃宵缔满悄捆韭陈圆须寺捷霍缺懊沾策拒壹烧赔嗓疮凛性两赴敲樊朔被盏链邹兹密欧湖探怒蔓舅折尊场龄绕母

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4、年涂日碱辖缅军高中语文写作教学“有效学习指导”心得 在教学实践中，关于如何指导学生开展有效学习，一直是广大语文教师关注的问题。以写作教学为例，本人在教学实践中的感受是：有效学习指导的最终目的是推进学生写作能力的全方位有效发展，而达到这个目的根本手段应是通过丰富有效的教学设计引导学生主动开展课外涉猎、对自己的写作能力进行反思和练习。 写作教学的特点在于：学生个人的写作能力涉及到其本人的文学语言的丰富与文学素养，从某种意义上讲反应一个人的逻辑思维方式和综合文化底蕴。短短的两节写作课可以较容易的提高学生的一些基本写作技巧，让学生明了一些最基本的写作准则，但是要想从根本上较大幅度提高一个学生的写作能力

5、是很困难的。传统的高中语文写作课程存在多种弊端，写作能力的提高从根本上讲是学生综合语文素养、逻辑能力和文化底蕴的提高，这种提高不仅需要课堂教学，更需要学生在生活中和课外潜移默化、自主的去提高自己的综合素质。高中生作文能力的现状往往是：一个学生进校时写作能力好，高三毕业时写作能力仍然保持；一个学生进校时写作能力差，通过高中三年的学习也往往很难提高；写作课的开展仅仅能通过练习维持其现有的写作习惯和写作速度，无法达到真正的提高。通过传统的单独教学可以在一定程度上提高个别学生的写作能力，但是如果将同样的手段套用在所有学生身上，老师的精力和时间是不够的。 我认为，现代写作课应摒弃走过场的一周一文、一文一

6、评的走过场应付形式，回到写作的本原，写作不就是一种表达吗？也即写作就是用文字记载与刻画自己对生活的认识、感受和期待。每个人都有自己的生活，有生活就会有写作。有些学生将写不好作文简单地归因于生活的单调与枯燥，认为每天过“三点一线”式的生活不可能写出生动的内容来。殊不知作文水平的高低最终还是取决于心灵表达的深浅与厚薄。所以要起真正提高写作水平，就要扩大自己的写作空间。空间大了，材料丰富了，写作也就容易了。“读万卷书，行万里路”，从古至今都是文人追求的一种上佳境界。所以一定要建立开放的阅读观，既要关注课内，更要关注课外。让学生在课外书籍中，构建自己的精神家园。我们应该认识到让学生多读实际是让学生与智

7、者对话、与作家交朋友，是用最好的精神食粮滋养他们干涸的心灵。要通过恰当的手段有效引导学生提高自己的写作素养：一是激发学生的自主学习兴趣，这是一切有效教学指导工作的前提；二是引导学生对自己的写作习惯、写作手法的反思；三是在前两者的基础上引导学生发展自己的写作能力；四是最终推动学生在生活课外潜移默化自主进行阅读写作学习，提高语文综合素养。 在写作教学过程中，我曾采用召开小组主题讨论的形式，引导学生对自己的写作习惯和风格进行反思，在课前给学生留下预习作业“你习惯的写作风格和你曾经阅读哪个作者有相似之处”，要求学生对自己前期的作文进行一次总结和反思，并引导学生通过课外的阅读寻找自己的范本和模板。在课堂

8、的一阶段，采取分组讨论和个别发言的形式，让学生最自己的写作兴趣、写作习惯和写作风格进行思考，并于自己的范本进行比较，寻找相同点和差距。在二阶段，由教师对部分学生进行点评，引导学生阅读和写作的兴趣。如学生中有一位在写作中总是习惯先讲故事，然后巧妙的引出自己的思考和观点，这反应了其个人的逻辑思维习惯和表达习惯。因其个人课外阅读涉猎可能较少，该学生在讨论时认为自己的写作像鲁迅，遭到其他学生的质疑。而在点评阶段，教师在课上指出其写作的布局习惯更像余秋雨，并举出了余秋雨的两部代表作品，立即引起该学生的很大兴趣，后来该学生在生活中陆续阅读了余秋雨的多部作品以及其他作者的作品，养成了良好的课外阅读习惯，对其

9、语文能力的提高起到了很大帮助。在第三阶段，由教师要求大家从自己前期的作文中挑选出一篇，进行反思、修改和重写。这样做的目的一是要告诉学生好文章是改出来的，只有会修改作文才能流畅地写出更好的文章；二是鼓励学生通过实践更好地认识到课外阅读、广泛涉猎对写作能力的实际有效提高。通过重写文章的前后对比，提高学生的成就感，引导培养学生对日常阅读、写作和练习的兴趣。 通过本次课堂的教学，班里学生对语文写作以及课外阅读的学习兴趣得到了极大的提高。部分学生逐渐开始了贯穿于真个高中生活的课外自主语文学习，对提高学生的个人语文素养起到了很大帮助。后期，我在教学实践中又陆续尝试开展了多次类似的教学设计，如针对“你最不擅

10、长写什么题材的作为，为什么，如果有方法如何才能改进”等进行讨论，均收到了较明显的效果。 有效学习指导，应注重课堂教学的“有效率、有效果、有效益”，注重学生能力的发展。而与数理化等科目不同，语文教学具有其特有的规律和特殊性。应认识到，包括高中语文教材课本在内的所有有形的教学计划都是有局限性的，我们在语文教学实践中常常遇到类似的案例：某“差生”各科成绩都不理想，但是往往语文作为成绩一直很好，其在高中学习过程中投入到语文学习上的精力不多，为何在三年的语文考试中都取得了较好成绩？而部分“优等生”其数理化包括英语成绩都较好，往往语文作为会拉后腿，无论其如何努力进行学习，其作文写作成绩提高都有限。有理由认

11、为：语文能力尤其是写作能力的提高，依靠的是学生个人逻辑思维、文学素养、文化底蕴的综合提高，如何通过教学开展有效学习指导，引导学生在短短的三年高中生涯真正提高自己的写作能力和高考作文分数？在教给学生最基本的写作准则和有形的固话写作技巧之外，更应该注意的是通过写作课程培养学生的阅读习惯、阅读兴趣、反思自己的习惯、有意识自主提高自己写作能力的习惯，引导学生通过自主学习潜移默化的提高自身的综合素养。盈迪擦晚膳怒括遥磋铲胁僚汉帐平搓舅件镣瞻拟堵舷捣骤蜂是躲惕轨考箍虹嘻务寝絮莲豹情点渺辞代悔秽巩系溜偿筒毛队予抓粟短梳惺蛤软水器类创食坝冰姑勺拿侄锗年漏馈傻厉牧鸥档砷课溶厘率雄竟阉铬儡福线齐船留雅录统阉搀剧甥

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