吃西瓜教学设计

1、吃西瓜教学设计东塔回民小学 李军 一、教学内容: 北师大小学数学三年级下册第60-61页 二、教学内容分析 本节课以“吃西瓜”为情境,学习同分母分数(分母小于10)的加减法,这是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终达到摆脱对直观图形的依赖,能够直接进行同分母分数加减法的运算。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算,其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重点和难点的关键是激发学生学习兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生在知识的产生和发展的过程中,探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。 三、学生状况分析 我

2、校地处农村,家庭给予孩子创造的学习机会比较少,学生获取知识、信息的能力和渠道有限。在新理念和新课程标准的指导下,我校教师注重学生实际情况,努力创设与学生生活紧密联系的生活情境,采用生动有趣、多样化的教学策略,使学生的学习热情日益高涨,自主学习的能力不断地提高。 四、学习目标 1、知识与技能。 (1)在解决问题的过程中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法。 (2)会进行同分母分数(分母小于10)加减法运算,并解决一些简单的实际问题。 2、过程与方法。 (1)在合作交流的学习过程中进一步培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。 (2)进一步培养学生联系实际提出问

3、题,解决问题的能力。 3、情感态度价值观。 (1)培养学生良好的思考问题的习惯。 (2)在探索的过程中,培养学生动手操作和合作交流的意识。 五、教学过程 (一)新课导入 1.读卡片,并说一说分数表示的意义 1/4 1/2 3/4 4/5 2.比较分数大小并涂一涂(学生边思考边汇报。) 5/64/6 1/4 1/2 3.师:今天我们继续学习有关分数的知识,这个知识就在“熊宝宝吃西瓜”的故事里,你们想知道吗? (二)创设情境,学习新知 1.创设情境 (1)师:夏天到了,天气非常的热,熊妈妈想宝宝们能降暑清凉就到超市买回一个大西瓜,大熊和小熊看到了大西瓜,口水直流,熊宝宝们着急地围着熊妈妈喊:“妈妈

4、,妈妈,我要吃西瓜。”熊妈妈看着熊宝宝的谗样忍不住笑道说“好,好,好,妈妈这就切给你们吃。”熊妈妈立即将西瓜平均切成了八块,大熊宝宝一口气吃了3块西瓜,小熊宝宝也不逊色吃了2块西瓜。 (2)师:同学们,你们能从刚才的故事中说出我们学的分数吗?(学生说出2/8和3/8) (3)师:谁能把话说的更完整些?(学生完整地说出小熊吃了这个西瓜的八分之二,大熊吃了这个西瓜的八分之三) 2.学习同分母分数(分母小于10)的加法运算 (1)师:同学们说的很好,那你能提出什么问题吗? 学生可能提出他们一共吃了这个西瓜的几分之几?大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?还剩下这个西瓜的几分之几?(师将学生提出的问题用

5、黑板条贴出) (2)师:同学们提的问题真不错,我们先来解决“他们一共吃了这个西瓜的几分之几”这个问题。同学们,你能帮他算一算吗? (学生列出算式,可能计算出结果:2/8+3/8= 5/8,也可能有个别学生只会列式,但不能肯定结果是多少。) 师:2/8 +3/8等于多少,你是怎么算的?说说看。 (全班交流,初步感悟同分母分数加法的规律。) 学生边说老师边演示:将一张圆形的纸平均分成八份,先涂出其中的两份,再涂出其中的三份,一共就是八分之五。 2+3/8 板书:2/8 +3/8= =5/8(3)动手操作活动。 师:同学们,现在你们能自己设计两个类似的分数加法呢?请你们同桌商量表示怎样的分数,在纸上

6、画出来,。 同桌合作商量,将一张纸平均分成若干份。 每人按自己的喜好,涂出其中的几份。 同桌互相说一说自己涂色的部分占整个图形的几分之几。 你们两人一共涂了这个图形的几分之几,怎样算的?(同桌合作完成) 全班交流,同桌汇报。 观察交流,在进行同分母分数加法计算时你发现了什么? 师生共同归纳小结:在分母相同的情况下,分数进行加法分母不变,分子相加。 3.学习同分母分数(分母小于10)的减法运算 (1)师:大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?你知道怎么算吗?试一试。(同桌讨论,围绕“用什么方法算,怎样算”进行交流。) (2)比一比。 拿出涂色的纸,同桌互相比一比。 把算式写在纸的背面,并说一说是怎

7、样减的。 3-2/8 板书:3/8-2/8= =1/8你在计算时发现了什么? 学生试着归纳:在分母相同的情况下,分数进行减法分母不变,分子相减。 (3)师:熊宝宝吃了这个西瓜的5/8后,还剩下几分之几?请你们四人小组讨论。(学生可能列式“1-5/8”,也可能列式“8/8-5/8”。) 学生思考讨论:“1”怎么办?能否换成分数? 学生汇报,老师可以演示圆形图片指导学生理解“1=8/8” 8-5/8 板书:1-5/8=8/8-5/8= = 3/84.总结同分母分数加减法的计算方法 学生归纳:在分母相同的情况下,分数进行加减法时,分母不变,分子进行相加减。 (三)巩固练习,强化新知 1.出示教材第6

8、1页“练一练”第1题。 (评析鼓励学生迎接挑战,认真审题,看懂线段图,使学生在数形结合的思想方法中,独立进行分数加减法计算。) 2.教材第61页“练一练”第2题。 (将题做成卡片,以开火车的形式练习。) 3.拓展性练习。 圆形占总图形的( );三角形占总图形的( );长方形占总图形的( );圆形和三角形一共占总图形的( ),列式( )。你还能提出哪些问题,请你解答出来。 (学生独立完成,教师对有困难的学生个别辅导。) (四)小结 师:通过本节课的学习,你有哪些收获,还有什么疑问? (全班交流本节课的体会和收获。)吃西瓜教学反思 本课以“小熊吃西瓜”的有趣情境为主线 ，学习同分母分数的加减法，这

9、是在学生认识分数和理解其意义的基础上学习的。教材通过有趣的情境和直观的图形，揭示同分母分数加减法的规律，最终达到摆脱对直观图形的依赖，能够直接进行同分母分数加减法的运算。让学生体会到学习的愉悦和成功。本课学习的重点是探索同分母分数加减法的运算，其中探索用“1”减去一个分数的运算是学习的难点。突破重难点的关键是激发学生学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，使学生在知识的产生和发展的过程中，探索、感悟出同分母分数加减法的运算规律。 在教学中学生首先拿出圆形纸，先独立探索然后同桌互相讨论，寻求答案。然后教师课件演示，这时要求学生带着自己的想法，仔细观察课件演示过程。最后老师耐心的引导学生说出同分母分数加减法的算理