初中生英语学业水平评价.ppt

1、初中英语教学评价,教育部“国培计划”英语培训专家 教育部义务教育课程标准审议专家 禹 明 2012.11 娄底,活动1 小组讨论 讨论话题： 目前初中英语学生学业评价的主要问题是什么？ 讨论时间：15分钟,背 景,十二年课程改革的经验与教训 义务教育英语课程标准(2011版）,一 课程标准（2011版）对初中英语教学评价的建议,评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化 突出学生的主体地位 综合语言运用能力以及学习过程中情感态度，价值观念，学习策略等的发展与变化 形成性评价与终结性评价相结合,97.5%的校长和75.5% 的教师反映评价学生的主要方式是纸笔测试。,评价学生的主要

2、方式,除纸笔测试外，学生期望的评价方式,除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。,二 初中英语教学评价的基本原则,1. 导向性原则 调控 反馈 促进,2. 以人为本的原则 尊重学生 突出学生的主体地位 尊重个体差异 宽容学生的错误,认识我们的学生 语言智慧 逻辑-数学智慧 空间智慧 身体-运动智慧 音乐智慧 人际关系智慧 内省智慧 自然观察者智慧,活动2 自我探究,每个学生都拥有独特的，个人天赋的认知倾向 事实上，多数人都只能在一，两种智能上有出色的表现 发展学生的多元智能,3. 科学性原则 知识性 学生学习现状 学生生理心理发展 学生生

3、活经历,三. 评价什么？,知识,能力,方法,情感 态度 价值观,理解能力： A 获取信息 （提取与识别） 例： 区别单词 B 理解信息 （理解与推断） 例：能根据上下文猜测生词的意思 C 信息评价 （分析与判断） 例：能选择故事中自己喜爱的人物并说 明理由,表达能力 A. 模仿： 跟读，朗读，表演 B. 转达： 罗列， 改写 例：能简单复述故事大意 C. 表述： 叙述，描述，解释，评论 例：能介绍个人情况和经历 能描述熟悉场景 能些简单的便条和信件,四 怎样评价？,教学监控（Regional Survey）,课堂观察 访谈 形成性评价抽查 抽测,五 终结性评价的命题艺术：,终结性评价主要指期末

4、考试和毕业考试 经验型-科学型,课程标准（PP36-37）,终结性评价根据教学的阶段性目标确定评价内容与形式 口试重点考查口头表达能力与交际策略 听力考查理解与获得信息的能力 阅读与写作考查理解真实语言材料和表达真实思想的能力 语言知识重点考查知识运用能力，不应孤立考查知识点或对知识的机械记忆,命题注意,了解学生 教材 进度 （针对性） 学习现状 （难度） 熟悉课程标准 细目表，资料准备,预估 严谨 简明 人性化 1. What were you do last Sunday? (2011.06.26某市) 2.What colour are his shirts? (图) (white),M

5、: Did you go to the film yesterday, Janet? I didnt see you there. W: Oh,hi,Paul. I was going to, but I went to a concert with Kate. . Q: Who went to see a film? A. Paul B. Janet C. Kate (不是中心信息),听力考查方式,听录音选择图片 听录音选择应答语 听录音完成句子，表格，语段 听对话回答问题 听短文回答问题,例：你将要听到5个人做简单的自我介绍。请你一边听，一边将他们的名字与他们的身份对应起来。把身份前的字母

6、填在括号里。 1.Tom Smith A. a student from USA 2.Mary shaw B. a salesgirl at a computer company 3.Nick Hansen C. a PE teacher at a high school 4.Sue Parker D. a doctor taking care of children 5.Peter Roberts E. a shop assistant,笔试试题,例1：在所给四个单词的划线部分中，有一个单词划线部分的读音与其他三个不同，找出这个单词。 例2：句型转换 将下面的句子变成一般疑问句 例3：单词互

7、译,推荐：中小学生学业水平测试,Part One Listening Task 1 Listen and choose Task 2 Look, listen and match Task 3 Listen and write Part Two Reading Task 1 Read and match Task 2 Read and choose Task 3 Read and write Part Three Writing Task 1 Make up sentences Task 2 Write a diary Task 3 Write a letter,举例 1.Listen & c

8、hoose You will hear: Hello,Im Li Hua. I like sports and I often wear T-shirt. You will read: Which boy is Li Hua? PA PB PC,2.Read and choose Dear Gem, I miss youso much. It was great to talk to you (28) the phone. Id give anything for you to be here with me. I (29) to my new school last week 28. A.

9、on B. at C. of 29. A.go B. went C. have gone,3. Read & write Adventure at sea I am the captain of a ship from the Singapore Marine Police Force. I have been Answer each of the following questions in No More Than 4 Words. 52. How long has the captain worked with the Marine Force? _ (0.817) 55. What w

10、as PSS Pollu doing on the sea? _ (0.626),4. Make up sentences is a bottle of on the water there table,Make up sentences 1) There is a bottle of water on the table. 2) On the table, there is a bottle of water. 3) Is there a bottle of water on the table? 4) On the table, is there a bottle of water? (0

11、.775),六 能口试吗？,活动3： 小组讨论： 我们学校进行过口试没有？口试的难点在那里？我们有过成功的体会没有？,学生对英语口试的接受程度,非常喜欢,喜欢,一般,不喜欢,英语口试对笔试的影响,67.6%,50.8%,28.6%,57%,28.6%,47.1%,70.1%,40.2%,中学生喜欢的口试形式,背诵课文,复述课文,讲故事,回答问题,两人对话,看图说话,自编故事,小组表演,小学生喜欢的口试形式,背诵课文,复述课文,讲故事,回答问题,两人对话,看图说话,自编故事,小组表演,实现区域性口试的可能性,口试的目的 口试的方式 口试结果的运用,七 形成性评价注意形式多样,问卷调查 评价表 日

12、常记录 读书笔记 学生作品 成长记录,学生成长记录 学生是主体 目标要明确 评价不可缺 教师要引领,八 课堂教学中的评价,被“标准答案”绑架的社会想象力晶报2010.11.25,“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，但在中国的教育中，一篇文章只能有一个中心思想，而这个中心思想便是标准答案。这无疑是对学生想象力的压制。 在我国无论是文化背景还是教育环境，我们似乎都在追求某种标准答案在标准答案的控制下，任何偏离标准的想象都成了另类或异端。,“诸葛亮”折射教育之殇,上海作家叶开的女儿乔乔今年上小学三年级。一次遇到一个题目。问谁是三国时期最足智多谋的人。刚看完三国演义彩图本的乔乔，欣喜而自信地写下“孔明

13、和庞统”。答案得到古典文学博士妈妈的认可。结果，语文老师说错了，标准答案是“诸葛亮”。 广州日报 中国教育报转载 2010.12,王家新: 初一 在山的那边 “我自己的一首诗歌被选入现在人教版的初中语文教材。不过有一次听到课堂上对我作品中心思想的拔高解读，听得我都不好意思。” 南方日报 2012.10.17,九. 如何运用评价结果？,测试结果的运用仅仅是 排队？ 查漏？,学生对公布考试成绩的感受,69.4%的学生对公布考试成绩明确表示紧张、害怕和讨厌，有40.1%的校长表示公布成绩对学生有消极影响。,公布成绩排名学生感受深圳市抽样调查数据,区1：抽样2672人 中小学各占50% 60%感到有压

14、力 区2：抽样1344人 44.5%感到有压力 22.4%感到无所谓,图8-1 不同群体学生在英语学科各水平上的人数比例,图8-3 不同学校学生在英语学科各水平上的人数比例,表8-4 八年级学生在英语学科“综合运用”上的平均得分率,图8-5 学生在英语学科各能力维度上各水平的人数比例,图8-6 学生在英语学科各能力维度上的得分分布,图8-15 不同学校学生在“听力”各水平上的人数比例,图8-17 不同学校学生在“阅读”各水平上的人数比例,图8-19 不同学校学生在“写作”上各水平上的人数比例,图8-1 不同群体学生在英语学科各水平上的人数比例,图8-3 不同学校学生在英语学科各水平上的人数比例,图8-5 学生在英语学科各能力维度上各水平的人数比例,图8-21 不同学校学生在“综合运用”上各水平上的人数比例,图8-46 学生在对教师教学活动问题上的回答情况,图10-47 八年级学生睡眠时间与学业成绩的关系,图10-58 八年级学生作业时间与学业成绩的关系,图10-63 八年级学生学习压力与学业成绩的关系,图10-69 八年级学生内部学习动机与学业成绩的关系,图10