国培论文故事让童年更精彩

1、故事，让童年更精彩 旬阳县段家河镇中心幼儿园 梁青枝摘要：故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，幼儿喜欢故事，并且能从故事中受到教育，养成良好的行为品质和道德习惯，教师还可以通过故事，培养幼儿多方面的能力。可以说，故事是幼儿的良师益友，在他们成长的过程中起到了不可估量的作用。关键词：故事 幼儿教育 培养 习惯 在幼儿饭前的活动中，听老师讲故事是幼儿最喜爱的一项活动。孩子们雀跃的欢呼声和听故事时专心的样子，让我了解到孩子们是多么喜爱故事。 在早期教育与天才一书中，讲到教育幼儿的七种方法，其中就有：讲故事法。可以说，童年与故事分不开。睡觉前，孩子经常会有一个小小的要求，那就是：“妈妈，您给我讲

2、个故事吧！”孩子和爸爸妈妈逛书店的时，也会有一个小小的要求：“爸爸妈妈，个我买本故事书吧！”在幼儿园里，当老师讲故事的时候，孩子们就会安安静静地倾听。 一个个神奇的故事构建一个个五彩缤纷的世界，将孩子们带进一个个超越时空，亦真亦幻的瑰丽世界。故事的内容单纯，篇幅短小情节生动有趣，完整连贯，与幼儿的接受和认知能力相适合。而且，儿童故事不论是对孩子们美德的弘扬，还是对其缺点、错误的批评，都采取了巧妙委婉的方式，使孩子们在温暖欢愉的故事氛围中得到引导和启迪，从而潜移默化地受到教育和影响。因此无论教师还是家长，都应该把握时机，使幼儿的良好习惯和各方面能力，在故事中得到培养和锻炼。 一、通过故事，培养幼

3、儿良好的道德品质故事具有很好的教育意义，幼儿在故事中认知道理，反思自我，借以模仿与学习。教师与家长应借助故事教育幼儿明辨是非，区分好坏，进一步教育幼儿扬善避恶。幼儿的模仿力极强，感动他们的故事人物往往成为他们乐于模仿的对象。例如：给孩子们讲孔融让梨的故事后，许多孩子在日常生活中表现出孔融让梨的精神。分饭时幼儿们知道了要互相谦让，排队时再也不插队，分午点的时候幼儿都喜欢把大的水果留给别人，自己捡小的吃，在老师的眼里孩子们就是小孔融。在故事懂礼貌的好孩子中，幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌，小狗不懂礼貌，我们要向小猫学习，做个懂礼貌的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且能陶冶幼儿的

4、情操。在故事中，幼儿富有爱心、同情心，为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如：在故事狐狸爸爸和鸭儿子中，当幼儿听到狐狸爸爸要吃鸭蛋时，都为它担心着急，听到狐狸爸爸想办法孵鸭蛋时，都皱起眉头，体会到学鸭妈妈孵鸭蛋的艰辛，听到把小鸭孵出来时，都松了口气，为小鸭高兴。这个故事中的种种让幼儿在无形中受到了情感的熏陶，体验着真善美的乐趣，并从中受到感恩的教育二、在故事中，培养幼儿良好的行为习惯幼儿年龄小，对什么事都充满了好奇。在探索的过程中，不知道什么行为是危险的，常常会以为好奇和贪玩而伤害到自己。基于我们对孩子的了解，幼儿对故事的独特忠爱，那为何不把故事作为一种很好的教育方式呢？我曾经有这样的经历

5、：孩子在坐车时，总喜欢把手和头伸出窗外，尽管我反复告诉他这样做很危险，但是孩子总觉得这样做好玩，屡禁不止。又一次，孩子将头伸出窗外，我给他讲了麦麦狼和噜噜猪去旅行的故事。调皮的噜噜猪将头伸出窗外，差一点被迎面驶来的车夹掉了头，吓得它赶紧把头缩回车内，再也不敢爬出窗外。孩子对故事情节记忆很深，每次我打开窗子时，他还会提醒我，不要把头和手伸出窗外，很危险。行为是对认知的反映，在故事中，幼儿学到了知识丰富了自己的经验，为以后的生活和学习奠定了良好的基础。三、培养幼儿的想象力与创造力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿

6、内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师和家长可以引导幼儿展开想象，思考解决的办法。孩子的思维空间是五彩缤纷的，只要激发了他们“说”的欲望，他们想象出来的东西是充满神奇色彩的。有一位老师，在教学故事七只小猴去旅行时，就将一张白纸插入故事的结尾，留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。幼儿创编了许多奇妙的故事情节，并且能够进入情境，进行角色表演。故事给幼儿无限的想象空间，只要我们把握好时机，幼儿的想象力和创造力将会在他们喜爱的故事中得到发展。四、培养幼儿语言表达

7、能力与模仿能力如果只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初，幼儿的复述可能是不完整的，教师和家长可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中，培

8、养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。同时，幼儿尝试了讲故事的喜悦，很有成就感，增强了自信心。当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。 故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，我们要充分