平面镜成像教案

1、2.1(2)平面镜成像一、知识与技能1、了解平面镜成像的特点；2、知道平面镜成虚像，知道虚像是怎样形成的；3、了解日常生活中平面镜成像的现象。二、过程与方法1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；2、观察实验现象，感知虚像的含义；三、情感态度与价值观1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙，获得“发现”成功的喜悦；2、培养实事求是的科学态度，初步认识科学技术对人类生活的影响；教学重点 ：探究平面镜成像特点教学难点 ：设计实验及虚像的理解教学用具 ：平面镜、玻璃板、相同的两支蜡烛、光屏、刻度尺等教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图由“猴子捞月”的故事引入思考：由

2、 故 事 引猴子为什么认为月亮掉到了井入 在 一 定引入新课里？程 度 上 能激 发 学 生的兴趣探究平面镜1、学生观察图片中平面镜所成由图片、 小成 像 的 特投影图片的像实 验 及 生点：2、自己拿出小平面镜做实验，活 常 识 为照自己或某个物体猜 想 提 供1、猜想：平3、联想生活中的一些平面镜成一 定 的 素面镜成像特像的情况材，说出猜点想的理由，提问：学生根据实验或自己的理解来让 学 生 不物体在平面镜中所成的像与猜想。至于瞎猜。物体大小有什么样的关系？如：与物体等大；远小近大等平面镜成像还有什么其它的（ 请 学 生 说 出 自 己猜 想 的 依特点？据）学生就不同的猜想作出简单的学

3、 生 间 的交流，发表自己的观点交 流 有 助于判断2、引导学生设计实验明确探究.设计实1、 明确探究的目的，怎样学生之间进行讨论目的，通过验进行证明像与物体的大小问题讨论逐步探究验学生初步尝试实验，看如何将确定实验证2、怎样来准确知道像的大小像的大小与物进行比较的方案， 由3 、用平面镜有什么弊端？生尝试实验活中有什么即可作平面镜，又（ 中 间 隔 一 层 障 碍物 不 便 比发现问题，可看清对面的像的？（玻璃较）并改进。板）学生联系实际讨论思考学生改为玻璃后再试提问：1、 虽然可以看到像了，但怎样将像与物比较？学生实验后思考：2、 再实验中还有什么需要改1、用另一个与物体等大的相同进的地方

4、？物体来放到像的位置与像比较2、普通物体的像光线比较弱，用蜡烛或手电筒取代3、学生分组学生选取适当的器材，分组进在 确 定 实合作进行实行实验。验 方 案 的验要求： 1、比较出像与物体的大基础上， 学巡视指导小关系生 进 行 操2、找出平面镜成像的其它特点作，找出成像特点。4、对实验结各组代表进行发言，说出自己实 验 后 进论进行评价组平面镜成像的特点。行交流， 展与交流对学生作出的结论暂不给予示 各 组 的评价成果，肯定学生结合自己的实验及平面镜学 生 的 探作光路图， 让学生理解平面镜成像的光路图思考究。成像的原理：光的反射。再实验：由 光 路 图作出像与物体间的连线，及他理 解 平 面

5、们与平面镜的距离，并作好记镜 成 像 的录、比较。原理，在理论 的 基 础讨论：上 进 一 步平面镜所成像是实像还是虚像认 识 平 面小结：平面镜成像的特点（无法在光屏承接到像）像成像， 从平面镜所成的像是虚像；像和而 得 出 成物体到平面镜的距离相等；像像的特点。和物体的大小相等。平面镜成像学生根据平面镜成像特点进行巩 固 成 像应用练习做题的特点. 生共同 行 析平面 的 思考：平面 在生活和生 中将 所 学 与用有哪些 用？生 活 实 际 行适当 充紧 密 联 系（牙医看牙、潜水望 等）学生自由回答起来，更好地 理 解 物小 ：成像、改 光路理 与 生 活之 间 的 关系。课时总结本 你

6、学到了哪些知 ？及对 本 节 课物理研究方法？所 学 的 知识 进 行 系 地 ，帮 助 学 生掌握。教学反思：“ 探究平面 成像的特点” 是 程 程 准中 定的学生 ，也是学生第一次做探究性的 ，所以基本是按照猜想、假 、 和 的步 行。平面 是学生常 的一件物品，几乎每天也在使用平面 ， 平面 所成的像也能 行合理地猜 。但由于美 教学中 的“ 小近大”也使不少同学 ，物体离平面 越 ， 中的像越小， 些猜想而引 的矛盾有利于激 学生的探究 极性。如何 行 ，必 使学生明白首先要 探究 的方案。如果直接用平面 是没有 法准确找到像的位置和比 像与物体的大小， 疑 学生思考生活中其它可以替代

7、平面 的物体玻璃板。教 引 得当，学生想到玻璃并不是 事。第一 次做探究 ，且平面 成像并不是很 ，所以可心大胆放手 学生按自己的想法去做 ， 他 在展示自己的 和 ， 存在的 再 行改 ，再 行 。也 部分 只能得到其中的一个特点，但在反 中自然知道了如何去做，比按教 要求一步步去做反而收 更多更好！也可以自己弄明白其中的一些道理，如 什么平面 要垂直桌面，有些同学在 程中没有垂直桌面，已 像 在了空中，不利于确定像的位置和 量距离。 的 程可以 学生探究，但 后的反 是必 要共同来完成的， 可以 学生 自己 程中的不足和 点。整 学生的探究 趣一直比 ，但也存在部分学生只重 而忽 了知 的学 ； 于平面 成 像 是虚像，从学生作 中 一 没有完全明白。用光屏接收不到蜡 的像，但有些同学看到透 玻璃后，光屏上 亮了， 那是蜡 的像。 学生 起 板， 就更容易理解。有一道 目是在玻璃的后面放一 黑 后，是否 能看到 中的像，有些同学将黑 光屏， 不能看到像， 主要也是学生 平面 成虚像 没有真正理解。在教学 将“小孔成像”与“平面 成像” 合起