教育传播学第二章

1、.,第2章 教育传播过程和模式,.,思考,1、为什么要通过传播过程去考察教育传播现象？ 2、为什么要用模式的方法来研究教育传播的过程？,.,一、教育传播过程,传播过程？ 教育传播过程？,.,1、传播过程,传播过程（the process of communication) 传播是一个动态的(dynamic)过程，既无始无终又无界限； 传播过程是一个具有复杂结构(complicated structure)的系统； 运动（movement)是传播过程中的本质，传播结构是各种关系相互变化的结果。,.,1.1 教育传播过程,教育传播过程是传播过程的特例: 教育传播过程是教育者借助教育媒体向受教育者传

2、递与交换教育信息的过程。 教育传播过程是教育传播系统的动态过程: 当通过信息控制各要素进行相互作用时，则产生动态的过程。,教育传播过程：是指教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。,.,1.2 教育传播过程要素分析,教育传播过程包含的基本要素：教育者、教育信息、 媒体、编码、译码、受教育者、噪声、反馈与效果等。,.,1.2.1 教育传播过程要素分析,信息与媒体（media） 信息是传播的内容和事实，须转换为某种符号，通过某种“媒体”才能传播出去。 媒体是指传送信息符号的有关工具。 好翻译也是一种传播行为。注：后面章节对媒体等还会有介绍。,.,1.2.1 教育传播过程要素分析,信息

3、,符号,信号,信源编码,信道编码,信号,符号,信息,信道译码,信宿译码,编码,译码,.,1.2.2 教育传播过程要素分析,噪声：各种干扰信号（比如？） 反馈：将传播效果传递给传播者的过程（比如？） 效果：传播在受教育者身上引起的变化,传播过程不仅是一个传递与交换教育信息的过程，而且是一个促进受教育者全面发展的过程！,.,2、教育传播过程的阶段,确 定 信 息,选 择 媒 体,通 道 传 送,接 收 解 释,评 价 反 馈,调整再传送,.,2.1 确定信息,教学内容的选择与具体内容知识点的侧重与顺序的选择。,.,2.2 选择媒体,将信息编码的过程：即信息应该用何种符号和媒体来呈现与传送。 原则：

4、 准确呈现内容 是否符合学习者的经验和水平 是否容易取得、付出代价的大小,媒体选择概率（P）= 媒体功效（V）/付出的代价（C）,.,2.3 通道传送阶段,根据信号要传多远、多大范围的接收来选择传送通道。,.,2.4 接收与解释,受教育者接收信号并将其解释为信息，也就是“译码”，受教育者通过视、听等感觉器官接收到信号后，然后在大脑中进行分析转换成符号，根据自身经验将符号解释为信息意义。,.,2.5 评价与反馈,对学习者的学习效果进行评价，学生知识、能力、行为等方面的变化，采用课堂提问、课后作业、考试等形式。,.,2.6 调整再传送,根据预定的教学目标效果和反馈的信息作比较，发现传播过程中的哪一

5、环节出现了问题，作出相应的调整后，再进行新的传播过程，然后再得到新的反馈信息来不断地改善教学过程。,.,3、教育传播过程的设计,设计的价值 教育信息的设计 受教育者特征的分析 教育媒体的设计 教师与学生活动的设计,.,3.1 教育信息的设计,教学内容的选择与安排 分析内容，找出知识点 组织内容，安排顺序 内容为王：选择好你的内容，决定你的价值有多大,.,3.2 教学内容的组织策略,“先行组织者”教学策略 提出先行组织者逐步分化综合贯通 五段教学策略 激发动机复习旧课讲授新课运用巩固检查效果。 九段教学策略（加涅） 引起注意告知学生目标刺激回忆前提性的学习 呈现侧记材料提供学习指导引出作业提供作

6、业正确性的反馈评价作业促进保持和迁移,.,先行组织者（奥苏贝尔),组织者：使用引导性材料，来帮助对学习内容建立定向与引导，以便建立新旧知识之间的联系。 发生在先，称：“先行组织者（Advance Organizer ）”。 上位组织者：渐进分化策略 下位组织者：逐级归纳策略 并列组织者：整合协调策略,.,教学九事件/九段教学（加涅）,.,3.3 受教育者特征的分析,了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据，是教学设计工作中的非常必要和重要的环节。 包括以下三个方面： 一般特征分析 学习风格分析 初始能力分析,.,3. 4 教育媒体的设计,为学生创设学习情境的教育

7、媒体 真实性情境 意境性情境 示范性情境 原理性情境 探究性情境 用媒体来创造情境：,.,3.5 教师与学生活动的设计,问题/项目的设计:问题重要性 学生自主学习策略的设计 支架式、抛锚式、随机进入式 协作学习策略的设计 竞争、辩论、伙伴、设计、问题解决、角色扮演 教师主导作用的发挥 信息海洋的导航者、情境观察的引导者、问题的设计者、协作学习过程的组织者与辅导者,.,问题设计,启发：如何设计教学问题 增强吸引力,.,学习支架的重要,建房子； 图形组织器；,.,请尝试闭眼走路/走钢丝；,你有什么感觉？ 角色扮演：培养孩子对盲人的尊重和帮助；,.,设计角色扮演,“听与说”游戏 角色分配： 1、 孕

8、妇：怀胎八月 2、 发明家：正在研究新能源（可再生、无污染）汽车 3、 医学家：经年研究爱滋病的治疗方案，已取得突破性进展 4、 宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球 5、 生态学家：负责热带雨林抢救工作组 6、 流浪汉 游戏背景：私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。,.,设计角色扮演,“听与说”游戏 游戏方法：针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自陈诉理由。先复述前一人的理由，再申述自己的理由。最后，由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分的人，自行决定可先行离岛的人。 游戏寓理（可以请学生一起谈看法）： 1、认

9、真聆听别人的话，记住别人的想法，这样别人才会相信你，才会让你去求救。由此可见，聆听非常重要。 2、根据学生的表现评价：好的表达/坏的表达。,.,2-2 教育传播模式,为什么要用模式的方法来研究教育传播的过程？,2-2-1 教育传播模式的概念 一、模式的定义 通常的定义：模式是再现现实的一种理论化的简化形式。,.,2-2-1 教育传播模式的概念,模式的分类： 按其性质 结构性模式 例如 功能性模式 例如 模式的表示形式： 1、语词的形式 2、图解的形式 3、数学的形式,.,2-2-1 教育传播模式的概念,如何来建立某一现象的模式呢？即建立模式的方法.,二、教育传播模式的定义,再现教育传播过程的一

10、种 理论的简化形式。,三、教育传播模式及创建原则 科学性、 现实性、 简明性、 操作性 、创建性,.,2-2-2教育传播的基本模式,一、几种著名的传播模式 亚里士多德模式 拉斯韦尔模式 香农-韦弗模式 奥斯古德-施拉姆的循环模式 德弗勒德互动传播模式 贝罗的S-M-C-R模式 加涅的学习信息流程结构模式,.,故事分析,搬,有哪几个要素？,.,亚里士多德模式,演讲者 Speaker,演讲内容 Speech,听着 Audience,效果 Effect,场合 Occasion,.,拉斯韦尔模式,谁 （传播者）,说了什么 （信息）,通过何种渠道 （媒介）,对谁 （受众）,取得什么效果 （效果）,拉斯韦

11、尔最先在传播的社会职能与结构 (1948)一文中提出了“五W模式”： “描述传播行为的一个方便的方法，是回答下列五个问题 谁(Who)? 说什么(Says what)? 通过什么渠道(Through which Channel)? 对谁(To whom)? 取得什么效果(With what effect)?”,谁 （传播者）,.,传播过程的直线模式拉斯韦尔的传播模式,据此，引申出传播研究的五个参数或五个内容：控制分析(谁)，内容分析(说什么)，媒介分析(通过什么渠道)，受众分析(对谁)，效果分析(取得什么效果)。,谁 传播者,说什么 讯息,通过什么渠道 媒介,对谁说 受传者,有什么效果 效果,

12、缺点：没有揭示人类社会传播的双向和互动性质,有没有不足？！,.,香农-韦弗的传播模式,信源,发射器,信宿,接收器,讯息,信号,讯息,（香农-韦弗数学模式）,美国两位信息学者C.香农和W.韦弗在传播的数学理论（1949）一文中提出香农-韦弗模式,接收到 的信号,噪源,.,故事分析,搬,请同学就这一传播现象用模式的方法表示出来?,.,.,传播过程的循环和互动模式,施拉姆在传播是怎样运行的一文中，在C.E.奥斯古德的观点启发的基础上提出了“循环模式”,（奥斯古德与施拉姆循环模式）,优点：在一定程度上揭示了社会传播过程相互连接性和交织性，已经初步具有了系统模式的特点。,.,传播过程的循环和互动模式,.

13、,分析：几个模式的异同？,香农韦弗的数学模式 “噪音”概念的引入，是这一模式的一大优点。它指的是一切传播者意图以外的、对正常信息传递的干扰。构成噪音的原因既可能是机器本身的故障，也可能是来自外界的干扰。克服噪音的办法是重复某些重要的信息。 奥斯古德与施拉姆德循环模式突出了信息传播过程的循环性。这就内含了这样一种观点：信息会产生反馈，并为传播双方所共享。另外，它对以前单向直线模式的另一个突破是：更强调传受双方的相互转化。它的出现打破了传统的直线单向模式一统天下的局面。,.,贝罗的S-M-C-R模式,信源(SOURCE) 信息(MESSAGE) 通道(CHANNEL) 受播者(RECEIVER) 成分 结构 内 符 容 号 处理,.,传播很复杂，是一个系统,需要用系统思维观去考察和了解（教育）传播模式；,.,马莱兹克的系统模式,德国学者马莱兹克在大众传播心理学一书中提出系统模式,传播者的自我印象,传播者的人格结构,传播者的人员群体,传播者的社会环境,传播者的组织,来自公众的压力或制约,来自接收者的自发反馈,内容的选择与加工,来自