人教版四年级数学下册第一单元0的运算教学设计

1、课题：0 的运算教学设计亚东第一小学：丁宝生学习目标知识与能力： 掌握关于 0 的运算；通过合作学习，归纳总结 0 的特性；会利用 0 的特性进行四则运算。过程与方法：观察总结。情感态度与价值观：通过观察，总结，培养细心的情感。重点难点0 不能做除数及原因。学习过程第 6 课时一、创设情境师：同学们，在前面我们已经学过一些关于 0 的算式，对吗？那谁能试着说几个？请几个学生回答。同时教师打在电脑上：如： 8+0= 0 12= 98+0= 342-0= 0 76= 97-97= 将学生说的这些与下面的一起出示：100+0=0+568=0 78= 154- 0=0 23= 128 -128=076

2、=235+0=99 -0= 49-49=0+319= 0 29=8+0=0 12=98+0= 342-0=076= 97-97= 设计意图 因为学生原来接触过很多关于0的运算，所以本节课的学习知识对学生来说并不陌生。 我根据学生已有的知识基础让学生自己编写算式，激发了学生的学习兴致。 然后把学生自己编写的算式与教师事先准备的一起出示，让学生进行分类，这样学生感觉到是在为自己的算式分类，引起了学生探究新知的欲望。二、探究新知1、让学生将上面的算式进行分类并口算出结果。2、请学生根据分类的结果说一说关于 0 的运算都有哪些？并到小组内交流一下。3、学生分类后进行概括总结关于0 的运算。4、教师根据

3、学生的回答进行板书。一个数加上 0，还得原数。一个数减去 0，还得原数。一个数与 0 相乘，得 0。0除以任何数，都得 0。被减数与减数相同时，差为0。5、师：同学们对这些发现还有什么问题吗？6、学生可能提出0 是否可以做除数 ?7、小组讨论： 0 能否做除数？8、全班辩论，各自讲明自己的理由。出示 50 和 00 问：能不能找到商？有没有含义？19、【小结】：0 不能做除数。如 5 0 不可能得到商，因为找不到一个数同 0 相乘得到 5。0 0 不可能得到一个确定的商， 因为任何数同 0 相乘都得 0。这时，教师在 0 除以任何数，都得 0 的空白处加上“不是0”。10、让学生默记自己的发现

4、和总结。 设计意图 首先让学生将上面的算式进行分类并口算出结果，然后请学生根据分类的结果说一说关于0 的运算都有哪些， 并到小组内交流一下。 这样培养了学生认真观察和细心比较的能力，同时也锻炼了学生的归纳能力及口头表达的能力。接着让学生自己提出问题，培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。三、方法应用1、同学之间互相出关于0 的算式，写在课堂练习本上，同桌之间相互检查。2、算一算，比一比。你有什么发现？01=00=680=230=456 0=780=00=781=056=100 0=3、给小金鱼排排队吧！（按照从小到大的顺序）课件出示。 设计意图 首先让学生根据自己学习的知识互相编题，培

5、养了学生自己出题的能力，同时学生会有一种成就感。然后进行一些基础性的练习，让学生对所学知识更扎实的掌握。四、梳理知识，总结升华教师：同学们回忆一下， 这节课我们都学了哪些知识？通过学习你有哪些收获？1、学生小结关于0 的运算应该注意的问题。2、学生小结后教师做概括性的总结和评价。 设计意图 对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测 A1、填一填：一个数加上 0，还得（）；被减数与减数相同时， 差为（）；一个数与 0 相乘，都得（）；0 除以非 0 的数，还得 0；0 不能做除数。2、先说说运算顺序再计算。582001463 724（ 75 67）9 9 993、直接写出得数。34 4 34443004528（ 6927） 721258125 8（100 254） 36378 1 3783784、课堂检测 B1、选择题（将正确答案的序号填在括号里）。（1）128 除以 32 的商，再乘 272 与 168 的差，积是多少？列式是（）A12832272168B.12832（ 272 168）（2）40（ 10 303）的结果是（）A400B.2300C.0D.2390（3）一本笔记本 3 元，一支钢笔比一本笔记本贵2 元，一个计算器比一只钢笔贵 3 元，一个计算