初中数学教学反思文档

1、初中数学教学反思2014年5月，我很荣幸地参加了商州区举办的省级初中数学骨干教师培训研修活动。在短短的6天里，感受很深，认为这次培训非常有意义，各个专题讲座都值得借鉴和学习，感受了名师专家的风采，学习了很多先进的教学理念，拓宽了自己的视野。虽然这次培训只有6天，但使我受益匪浅。回到学校后，我认真反思了自己在教育教学过程中存在的问题和不足，希望能够对照培训加以改进。一、 除了备教材，还的备学生长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。初中学生性格特点鲜明，他们对身边的事物充满好奇,他们思维

2、能力高速发展,对待问题时总有自己独特的见解，但想法又不一定成熟；原因是因为缺乏处理问题的经验，基础知识掌握得还不够扎实。这就要求我们教师在教学时必须转变传统的教育观念与教育方式，不要一味地追求知识的传授与灌输，不要只注重于学生学习的结果，而应该是注重学生得学习过程，对知识的理解掌握，创造适合这个年龄段学生的学习环境，要让学生通过自愿交流、主动合作、自主探究来发现知识、理解知识、运用知识，使他们的思维得到迅速发展，经验得到积累。这样才能让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。二、 要明确数学的教学目的新的数学教学理念要求“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同

3、的人在数学上得到不同的发展。”在教学中教师只有更新教学理念，运用数学与实际生活的联系进行教学，让学生认识到数学源于生活，用于生活。明确自己的教学目的，并善于达成目的，让学生理解数学的价值才能激起学生的数学学习动力，才是一节成功的数学课。当面对基础差距较大，参差不齐的学生时，怎样对他们进行有效的教学是一个值得深思的问题。那种一刀切式的应试教育的教学方式是不符合现代教育需求的，而教学中采取注入式教学和“题海”式战术，更是不符合学生思维发展实际的强迫教学，抑制了学生的思维发展。只有明确数学教育不可能也不需要把每一个学生都培养成数学家,只要能培养学生良好的思维习惯，学习习惯，知道生活中处处有数学，增强

4、学数学，用数学的意识，从而能够积极主动探寻数学知识，最终得到不同的发展这就是初中数学的教学目的。 三、引导学生预习，细心读教材培养学生的自学能力学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。四、培养学生的思维能力，指导学生思考初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，

5、使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；在解题过程中探求新的解法，培养学生的逻辑思维能力，敢于尝试，敢于创新解法。在数学课堂上教师教学观念的升华，将直接影响学生对数学的学习和不同