浅谈班级自主管理

1、浅谈班级自主管理资中县龙山乡中心校 祝秀华班级自主化管理就是以学生为主体，培养他们的自主管理能力，给他们更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用，让学生真正成为班级的主人。在班级自主管理中我是这样做的：一、树立学生自我管理的意识，让学生积极参与班级管理管理的方式方法有很多，但目的只有一个，就是要学生自己管理，体验管理他人及被管理的双重性，从而达到尊重学生个性、以人为本、民主管理、构建和谐班集体的目标。要使学生由“管理对象”

2、变为教育管理主人，需充分发挥学生主动性，培养学生责任心和自我管理、自我约束、自我提升的能力，提高学生的民主意识，这一切都需要班主任的科学指导。我通过组织一系列班会，如“我爱我班”、“我是班级小主人”、“我为班级添光彩”、“我的价值在那里？”“社会需要怎样的人才？”等专题讨论自己的价值观、人生观；不同层次学生的积极性被调动起来，竞选各个岗位，这样，培养了学生的集体意识，为学生树立全面的自我管理理念，构建自主管理型班级打下了扎实的思想基础二、共定班规，以理制班俗话说“国有国法，家有家规；没有规矩，不成方圆。”，为了让班级管理有章可循，全体同学共同讨论，制定出详细的班规和合作小组评价方案。实施班级内

3、组量化(人员与学习小组一致)考核制度。具体做法是：每天都有值勤班干部和班级小主人监督通报全天班级的情况，对违纪同学开处罚通知单，放学后将值勤表交给班主任。纪检部也安排专人对每天纪律进行纪录，由纪检部将上周各组表现进行统计，每周一在班里通报一次，表扬前三组，点名批评后三组。在奖惩机制中学生有了紧迫感。三、成立合作管理小组合作学习是指学生小组团队中为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习。它已成为新课改所倡导的一种重要的学习方式。学生学习方式的变化，也赋予了班级管理工作新的内涵。为了确立学生在学习过程中互助学习、纪律互相监督，让学生真正得到帮助，让班级有一个良好的学习、纪律的氛围，我在班级管理中

4、尝试引入合作学习实施合作管理。成立了合作学习小组，小组的成员合理搭配，人数人，就近组合，每个小组设一名小组长（中心发言人），一名纪律委员（记录员），明确各成员职责，轮流执政，值勤部监督，分组后要相对固定，及时督促落实各项工作。如作业的上交，诚信度等。班主任也参与并与问题生分在一组，组长一周一人，我们定的目标是争量化前3名。四、实行班干部例会制、活动总结制和谈话制每周日下午第四节召开班干部例会，由各部部长参加，每位部长作总结交流（可邀请班主任参加），会后将会议记录交班主任处审阅。每月开一次扩大会议，由全体委员及合作小组组长参加（班主任必修参加）。同时，平时进行的各项活动，组长及部长都要有活动总结

5、，并上交给副班主任备案。各部每周对违纪的同学要谈心，做好思想转化工作。心灵导航部每周至少找三名同学谈心，了解班级的思想状况，及时与班主任沟通。五、制定自我惩罚措施，培养学生自控意识我们的素质教育，在当今社会大力提倡“赏识”教育的同时，根据实际情况，有的放矢、恰如其分地举起“惩罚”的武器，不仅是必要的，也是有效的。惩罚是在学生犯了错误之后，通过类似视力矫正式的活动引导他们认识自己的问题并自觉改正，是一种善意的挫折，真诚的帮助。教育的艺术应该让学生认识到惩罚是育人的一种手段，把必要的惩罚变为自己修身养性的需要，从而避免了班主任与学生之间、班干部与学生之间的对立心态。每个同学在学习、生活中难免会出一

6、些错误，因此允许学生犯一点错误（当然不是原则上的错误），如宿舍的卫生与纪律设有最低限度，一周内每个宿舍卫生不得超4分，纪律不得超3分，超了自罚一周值日且一分不能扣，不能做到可以请教班主任，连续3次违纪取消住宿资格。（在这里介绍宿舍规定目的是培养高素质的一中学生），再如在体育课上，对那些违反课堂纪律、未完成教学任务的学生，实施“教育惩罚”，如：罚跑、做引体向上、仰卧起坐、蛙跳、蹲起等。这既能起着教育作用，又锻炼了学生身体，何乐而不为呢？因此学生犯了错误后，让他们自己制定违纪惩罚措施，自觉的认识错误、改正错误。让他们有了行为防线，培养一种责任意识。让他们明白，做错了会有什么后果，这样学生就有了责任

7、心，力求管理好自己六、实行班长轮值制度我实行班长轮值制度，为每个学生在短时间内尝试去管理班级创造条件。一开始由班级里能力较强的七位学生轮流，进行班级日常工作和管理，如早晨到校督促早读课的情况，维持中午到班后的班级秩序，提醒和管理课间文明休息，放学后的值日管理等。一段时间后，每位学生都有任班长的机会，并负责记录当天的值日情况，写好班级日记。每一位班长都要在放学之前认真总结自己的工作情况，谈体会，并向下一位交接工作，也要接受同学的评议。这样，不仅培养了学生自我管理的能力，又使他们都有施展才华的机会，通过这一形式，也使学生们增强了责任感，锻炼了自己的能力，也有助于团结、和谐班集体氛围的形成。教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。“班级自主化管理”旨在通过班级学生自我管理的能力的培养，有效地将外压式的强制教育为内调式的自我教育。它能突破传统教育中“保姆式、警察式管理”的局限性，实践科学管理与人文管理相结合的管理理念