《公开课如何上》PPT课件.ppt

1、,一、公开课概述。 二、当前公开课中存在的问题。 三、上公开课的基本程序。 四、上公开课。 五、公开课后的总结反思。 六、上好公开课的基本功。,一、公开课概述,（一）什么是公开课？ 公开课是一种面向特定的学生、老师而进行的一种正式的授课形式。是老师展示教学水平，交流教学经验的有效平台。所有参与者都是主角。,（二）、公开课有哪些特征？,1、公开课具有研究性 公开课需要在观摩、评议和交流的过程中逐渐为人所认可、所接受。 公开课要研究三个方面： 、课程理念，落实三维目标” 。 、教学方法。 、师生关系，民主、平等，相互促进。,公开课有哪些特征？,2、公开课具有鲜明的个性。 公开课是教学风格的充分展示

2、，是否完美并不重要，重要的是展示教学特色，创造自己的课堂。一堂好的公开课：标新立异、独树一帜、特色鲜明。 3、公开课具有真实性。 公开课是教学水平的真实展示，是发现问题，解决问题的有效方式。如果隐藏问题，那就是表演、作秀。,（三）、公开课分为哪些类别呢？,、达标课 由青年教师承担 ，是教师教学水平的底线。 、竞赛课 一般由优秀教师承担，目的是为了评优选先。 、示范课 一般由教学骨干承担，目的是给其他教师做教学示范。 、展示课 一般由课题研究成员承担，汇报研究成果，研讨研究困惑。,二、当前公开可中存在的问题,1、多媒体唱主角，板书遭冷遇。 现象：整堂课点击鼠标，不作板书。 评公开课多媒体受到热捧

3、。 多媒体是辅助教学手段，必要时使用。不可盲目使用。人机交流不能取代人与人交流。 2、公开课表演化。 课前多次“试讲”。甚至在即将上公开课的班上“试讲”。 案例：一堂反复演练语文公开课。,3、公开课集体化。,一些公开课不是教师个人教学行为，凝聚同行智慧，体现学校意志。 案例：教师的博客： 每次学校有教师参加公开课，都兴师动众。先是教研组总动员，多次研讨、集体备课、排练、修改；课件请有特长的教师制作；最后是邀请教研员、学校领导到场指导，直到满意为止。 4、公开课强化功利性，淡化研讨性。 公开课的功能被过度放大。一次公开课成败论英雄。公开课成功，教学高枕无忧。评优选先、评职晋级受优待。,5、公开课

4、淡化学情的了解。 现象：不了解学情。 了解学情就是组织学生预习。 6、公开课强化对教师服务，淡化对学生服务。 现象：选择好班承担公开课。 关注优生，忽视后进生。,7、问题七：评价公开课主体单一,谁来评价公开课？ 听课教师、领导、专家。 学生。 学生被排斥在评课主体之外，误导了上课教师： 、过多展示自己的才华。 、追求教学形式上的丰富多彩。,三、上公开课的基本程序,（一）课前准备。 1、要带着问题去选课。 为什么要上这节公开课？选择这堂课有什么典型意义？这堂课在以前教学中遇到过哪些问题？这节课旨在解决什么问题？ 2、备课前的选材。 海选 精选 创新,3、备课中要注意的问题：,、备学生。 把握学生

5、的学习习惯、心理、个体差异，学习基础，做到因材施教。 案例：给老师对一封信。 “老师，很高兴，你终于给我回答问题的机会了。这是我上初中以来的第一次机会！我想真诚地对你说：老师，喊响每一个同学的名字吧！” a、为什么学。 b、学什么。 c、如何学。 、备听众。,4、课前心理准备,、学生心理调节 游戏、笑话、谜语，拉近距离，消除学生的紧张心理。 案例1：小游戏，请说出牛身上的一个部分。 案例2：课前师生对话。 师：知道成龙的请举手，他是干什么的？师：知道诸向阳的举手，他是干什么的？师：我和成龙齐名了。 脑筋急转弯：第一题：什么鱼不能吃？第二题：什么池不能有水？第三题：什么布不能做衣服？师：今天我们

6、就学习望庐山瀑布。,、教师课前心理调节：平常心进课堂。,a、充分准备，找到自信。 课前做到：了解学情。完善教案。、预设课堂。 案例：女歌手与白纸条。 女歌手，首次登台，紧张。怕忘歌词。前辈递纸条。下台看纸条，什么也没有。 b、抱着学习、研讨心态上课。 公开课是学习、研讨的平台，正好发现问题，改进不足，提高水平。放低姿态。,c、以平常心对待公开课。,不要太关注公开课的结果，处理好过程很重要 。我平常人，做平常事。 案例：平常心。 有人问慧海禅师：“与众不同的地方？”慧海：“我饿的时候就吃饭，想睡觉的时候就睡觉。”,d、以乐观心态面对公开课。,案例：秀才解梦。 秀才二次进京赶考。考前两梦，一梦墙上

7、种白菜，二梦下雨，戴了斗笠还打伞。算命：白种，多此一举。店老板：高中，有备无患。结果中了探花。,四、如何上好公开课？,1、组织教学。 组织教学是课前了解学生，拉近距离，营造气氛的关键。 案例：课前谈话：师：同学们挺严肃，会不会笑？咱们来笑一笑。 “面带微笑”、“开怀大笑” 师：“皮笑肉不笑”。 课前三个问题，敢答一定能上好。 、课上得开心了，敢不敢笑？ 、有话想说，举手了老师没看见，敢不敢站起来说？ 、觉得老师的课上得不好，想睡觉了，敢不敢睡？,2、导入新课：,、由故事引入新课。 案例1：人生的境界导入。 两和尚背女子过河，老和尚背上有心中无，小和尚背上无心中有。 案例2：教学拿来主义。 天津

8、作家冯骥才巧答法国记者问。学习西方资产阶级的东西，不会变成资本主义。哪些该学哪些不该学我们是有原则的。,、以悬疑导入新课,案例：再见了，亲人导入。 大屏幕显示志愿军即将离开朝鲜回国的盛大场面。朝鲜人民深情地呼喊：“再见了，亲人！”为什么朝鲜人民称志愿军为亲人呢？,、实验导入法。 案例：死海不死导入。 、谜语导入法 谜语：“上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。 奇妙的“眼睛” 谜语：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。 和时间赛跑,、游戏导入。,案例：物理摩擦导入。 推举力气大和力气小同学参加夺瓶比赛。两轮比赛力气大的同学都失败了。问：“为什么力气大的同学两次都失败了？”,、名人

9、名言导入。,案例：王崧舟万里长城导入： 密特朗：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。 撒切尔夫人：长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。 克林顿：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。,、创设情景导入新课。,案例：魏书生统筹方法导入： 师：老师听课，大家紧张吧？给大家放松方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖 师：心情轻松了，咱们上课。 师：大家可能不愿学说明文。今天学说明文统筹方法，如果带着轻松愉快的心情学。学习就是快乐的事情。,、多媒体导入。,案例： 秋魂导入。 多媒体播放秋日私语，大屏幕上连续播放沉静的大树、高远的天空、斑斓的树叶、饱满的果实、萧瑟的秋风。

10、,3、教授新课,、新课的教学目标力求全面。 三维目标 、新课的导入力求新颖。 案例：王崧舟老师执教谁是最可爱的人师：喜欢王老师吗?说喜欢我那是“一见钟情”。笑师：我和你们语文老师有啥不一样呢?男，女；胖，瘦瘦该叫苗条差别。紧张吗?, 、讲授的知识必需正确。,案例：欧拉的故事。 教会学校。教师：“天上的星星是上帝镶嵌上去的。欧拉问：星星有多少？除了欧拉都成了虔诚的教徒，装下上帝，装不下科学。 、教学思路要明晰。 一堂公开课上讲那些内容？怎样讲这些内容？重难点怎样突破？讲课者心中是需要一个明确的思路的。,、灵活应对课堂上发生的意外。,a、诗意的面对。 案例：教师走上讲台，学生笑，扣错了扣子，教师：

11、“老师匆匆忙忙赶来与你们相会，忙中出错呀。,b、幽默地面对。,教师可以运用幽默语言、动作、表情等活跃课堂气氛，和谐师生关系。 案例：游园不值教学。 面对迟到学生，老师问：”诗人去拜访朋友，是“小扣”好还是“猛扣”好？迟到的同学满脸通红。,c、智慧地面对。,案例：刘心武作品等待散场教学。师问一男生：“如果你是文中男主角，雨中等待心爱的姑娘，心情怎样？” 师：我想那男主角应该是幸福的吧！”男生：“不对，应该是痛并快乐着。”,、课堂练习题的设计力求新颖。,a、设计具有趣味性的课堂练习题。 案例：补全对话训练。 寒冬，失明乞丐牌子上写：“我太饿了”。路人很少施舍。诗人写了一句话。乞丐得到很多同情和施舍

12、。写的是什么呢？ “春天就要来了，可我什么也看不见”。 b、设计层次性作业，让学生自主选择； 根据学生需求，设计不同层次的作业，促进不同学生的发展。 c、设计操作性作业，让学生亲自实践； 例：乌鸦喝水，用哪些方法可以喝到半杯水。,、授课过程力求有亮点。,课上完了，问自己：有没有给人留下深刻的印象的地方？ 案例：祝福教学。 生：为什么过年有人要把福字倒贴？ 师：肯定学生。讲故事：朱元璋用福字做暗号准备杀人。一家人不识字，将福字贴倒。马皇后一句话挽救了这家人。,五、公开课后的总结与反思,1、教学总结与反思的基本方法： 课前三思： 这堂课学生学什么。 学生会怎样去学。 我要用什么方法去教学生学。 课

13、后三想： 这堂课学生究竟学到了什么。 他们是怎样学到的。 有没有别的方法让学生学得更好。,2、撰写课后反思,、记成功之举。 公开课好的做法：教学思想的渗透，教学方法的创新，课堂氛围的营造，学生积极性的调动等。 、记败笔之处。 公开课堂的疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，作为再教的教训。,、记学生闪光点。 公开课上学生闪光面，记录下来，思考，主观原因是什么？客观原因是什么？教师应该创造什么条件帮助学生展示亮点。 、记再教设计。 课后结合自己的反思，学生、听课教师意见，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，如何做到扬长避短。,3、写课后反思应注意的问题,、目的明确

14、写课后反思，要以转变教学观念、改进教法和提高教学质量为目的。 、 贵在及时。 课后的感受是感性认识，随着时间对推移会逐渐消失。 、 贵在坚持。 贵在坚持，积少成多。名家的作品很多是教学反思的整理。 、 要经常翻阅。 课后反思不能作为文物收藏起来，要经常翻阅，指导自己的教学工作。,六、上好公开课需要哪些基本功？,1、课堂设计的基本功。 一位好教师实际上是一位课堂教学的设计师。教师课堂教学设计的艺术水平就是区分教书匠和教育家的分水岭。,A、课堂设计要明确的几个观点：,、课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方； 案例：一节“完美”的课 北京名校，英美专家听特级教师讲课，课很完美。外国专家质疑，为什

15、么还有上这堂课？”。想看学生是怎样学的，只见老师不见学生。,、课堂是师生情感交流的地方；,学生总是先接受教师的情感，再接受老师的知识。 案例：教师的两次微笑。 笑对窗外的校长，后门的女友，而不是发呆的男生。男生的成绩奇迹般地好起来。毕业后的来信：老师的两次微笑，给了我温暖和信心，使我有了进步。,、教师是课堂的组织者、引导者。,传统教学观念中的教师角色： 领导、严父、法官、上帝。 新型师生关系中教师的角色： 导师、朋友、助手和模范。,B、课堂设计要处理好几个问题,、是从教师角度，还是从学生角度进行课堂设计。 案例1：寓言南辕北辙教学片段： 师：你认为楚国人有哪些缺点？ 生1：固执，不听忠告。生2

16、：愚蠢，不辨方向。生3：自以为是，不知请教。 案例2：寓言南辕北辙教学片段： 师：你认为楚国人是怎样的一个人？ 生1：固执，不听劝告。 生2：有主见。坚持自己的想法。 生3：愚蠢，走反了方向。 生4：地球是圆的，能到达。 生5：楚国人的作法，走了弯路，浪费了时间。,、是统一要求，还是关注个性成长,案例：小桔灯象征什么？ 师：小桔灯象征什么？学生思考，老师板书“光明”。强调考试出现要记牢。期末考题：有人说小桔灯象征光明，除了光明以外你认为它还可以象征什么？,、是传授知识，还是体验知识形成过程,案例：平行与垂直教学。 给每个学习小组准备两根筷子。探讨同一平面上的关系。学生经历观察、操作、探索过程，

17、体验知识形成过程。,2、课堂提问的基本功,、课堂提问要面向全体学生。 课堂提问给每个学生思考、回答机会，体验到成功的愉悦。 案例：祝福教学。 师：谁害死了祥林嫂？ 生：鲁四老爷、四婶、柳妈、魏老婆子、祥林嫂婆家人。 （调皮学生）：她自己害死了自己，他相信迷信。,、课堂提问要具有开放性。,开放性的问题有利于学生站在不同的角度，对问题进行思考、分析，提出解决问题的多种方法。 案例1：从下面四个图形中选出与众不同的一个。 案例2：雪化后是什么？ 学生1：雪化后变成河流。 学生2：雪化后变成灾难。 学生3：雪化后变成丰收。 学生4：雪化后是春天。,、课堂提问后进行及时有效的评价。,现象： a、连续提问

18、不做评价。 b、简单评价。 评价要要针对性。,3、课堂调动的基本功,、设计实验情境，调动学生积极性。 德国学者：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入汤中，容易吸收。 案例：案例：自由落体运动教学片段： 教师给个学习小组准备了大小一样的纸片和金属片。 实验第一个环节，金属片先落下。 实验第二个环节，纸团先落下。 教师组织学生探讨背后的原因。物体下落的速度与大小、质量有关。,、创设问题情境，调动学习兴趣,例如：语文教师问二年级的孩子：“花儿为什么会开？” 生1：“她睡醒了，想看太阳。” 生2：“她伸懒腰把花骨朵顶开了。” 生3：“她想和小朋友比谁更漂亮。” 生4：“她想看

19、小朋友会不会把她摘走。” “老师，您说呢？” 原来的答案：花儿开了，是因为春天来了。 花儿知道小朋友们都喜欢她，她仰起小脸向大家微笑！,、满足好奇心，调动积极性。,案例：老师许诺亲吻一头猪。 英国教师任差班班主任。第一堂课和学生疯玩。课说：“你们要是能把学习成绩搞上去，我就去吻猪”。半年后，兑现诺言。 、通过竞争，调动学生的积极性。 案例：初一英语老师的泡泡糖奖励。 前二十分钟学生兴趣高昂，后十分钟学生沉默不语。,、期待性调动。,把你对学生的期望传递给学生。往往会激发学生内在的学习动力，树立学生的信心。 案例：卡耐基9岁时，面对父亲指责和后妈的期待他分明是全镇最聪明最快乐的孩子 ，这句话成为激

20、励他的动力，成就了20世纪最伟大的成功学大师。,4、课堂评价的基本功,、评价学生一定要带着尊重。 课堂上学生的表现总是千差万别的，教师要予以尊重、理解，呵护他们的自尊心。 案例：望月教学。以月亮为喻体，从不同角度造一个比喻句。 生1、像一只香蕉。 生2：像一个大烧饼，吃掉了一些，只剩下弯弯的一块了。 生:3：像一颗夜明珠，照耀大地。 生4：月亮像一个羞答答对小姑娘，只在夜晚出来。 生5：月亮像一个车轮，从西方滚到东方，天就亮了。 生6：月亮像一个人的脸。胖了，就圆起来；瘦了，就残缺不全了。 师：最后一位同学比喻不恰当，弯弯对月亮怎么看也不像瘦瘦对脸。,、切忌横向比较评价学生。,横向比较评价学生，挫伤学生积极性，使学生丧失信心。 现象：第二位同学更有创意。第三位同学更全面。第四位同学更符合实际情况。 案例：一位美国教师给班上所有学生的作文都判为“A”，理由，每一个学生写的作文与过去相比，都有很大进步。从此学生积极性高涨。出了几个小作家。,、评价主体多元化。,教师评学生，学生评学生，学生评老师。评价更为客观、真实，更容易看到成绩与问题的