《探究—物质的密度》说课稿

1、探究物质的密度各位老师：大家好！我来自XX中学，我今天说课的题目是探究物质的密度，对于这一节课我将从以下几点进行说明。一、指导思想： “以人为本”，面向全体学生，关注学生的成长，把课堂还给学生。 努力做到教学内容生活化，根据学生的认知特点设计情景，贴近学生，贴近生活，尊重学生的主体地位。打破教材局限，通过活动，引导学生形成从感性到理性认识的过渡，达到教学的目的。二、教学内容分析本节课选自北京师范大学出版社的八年级物理第二章质量和密度的第三节。密度是初中物理教学的重点和难点，是学习液体压强、浮力和物体浮沉条件的基础，它在生产生活中有着广泛的应用。密度是表现物质特征的一个重要物理量，通过实验和对实

2、验数据的分析，归纳出可以用单位体积的质量来表现物质的这种特征。通过这一节的教学，不仅使学生学到知识，而且渗透了一个研究问题的方法。学生在以后的学习中还会遇到许多由两个或两个以上的物理量来定义的新的物理量。例如，电阻、热值、比热容等，它们都从某一个侧面反映了物体或物质自身的一种性质，又都是用“比” 的形式来表达的。学习了密度概念的建立过程以后，可以举一反三，触类旁通，对今后学习其他物理量有着十分重要的借鉴和启迪作用。三、教学对象分析学生把数学中的较浅的比例知识用到物理中来，理解同种物质的质量与体积的比值是一个定值的含义有些困难。但是，学生在学密度前已具有测量等知识的基础，而且在学习速度这一物理量

3、时初步掌握了比值定义的方法和控制变量法，在生活中已具备应用物质的气味、颜色等特征来区别不同物质的知识和技能基础，这些都是当前学习中较有利的因素。四、教学目标根据本节课的教学内容，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立了本节课的教学目标。1、 知识与技能：在前面学习的基础上，进一步熟悉天平构造及其使用；会用天平和量筒测固体和液体的密度。2、 过程与方法：通过探究活动理解物质的特性之一密度；通过探究实验，总结得出物体的质量、体积和密度三个物理量之间的关系； 通过对物质密度的测定，使学生对间接测量有感性认识；使学生在知道实验原理和实验目的、明白实验步骤的基础上，有目的、有计划地进行

4、操作。3、 情感、态度与价值观培养严谨的科学态度与协作精神；通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于用实验方法探索物理现象中的物理规律。五、教学重点、难点重点：密度的概念、公式、单位及密度的测定，这也是考试的重点和继续学习的需要。难点：我把密度概念的建立作为本节难点，因为初二学生的思维还处于由直观形象思维向理论抽象思维的过渡阶段，要通过对实验数据的分析，归纳出用单位体积的物质的质量来表示物质的这种特征，对初二学生来说是个较高的要求。六、教法、学法教法：我采取讨论、启发、设计实验探究的教学和生活中的实例教学等教学方法调动学生学习物理的积极性。学法：、 应用实验探究研究同种物质

5、质量和体积的关系研究不同物质质量和体积的关系为了突出重点，突破难点，使学生充分地动手、动脑，并更好地把教师的主导作用与学生的主体作用结合起来，因此，设计此教学法，首先让学生分别测量不同物体的质量和体积，将测得的结果填人事先设计的表格中，然后引导分析表格中的数据，发现其中的规律，进而引出密度的概念、公式和单位。、 应用理论联系实际研究物质的辨别与鉴定，生活中材料的灵活选择与应用。设计此教学法，有利于激发学法学习的兴趣和热情，让学生知道学习物理等科学在生活中的作用很大。教学资源：天平、量筒、水、酒精、橡皮、细线、铝块、铜块、多媒体课件等七、教学过程我对本节教材的处理如下：首先从物质的气味和颜色特征

6、来区别不同物质的原有经验出发，分析是否还有其它特征来区别不同物质，同时设置书上的图片引导学生提出问题：（1）仅用质量（或体积）可以区分不同物质吗？（2）怎样用质量和体积一起来区分不同物质呢？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。采用这种模式的依据：（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。（3）在学习的全过程渗透S-T-S教育，使学生真真切切的感受到物理知识对社会生活的重要意义。1创设情境，引人新课为了引入新课，进而激发学生强烈的求知欲，我以

7、美国 9.11事件恐怖袭击死伤无数与影视剧“世贸中心”中楼房倒塌实际上并无伤亡作比较，激发学生的好奇心、求知欲，导入对密度知识的学习。2提出问题，奠定创新基础我拿出一杯水、一杯酒精、一块铜、一块铝，让学生鉴别并获得成功体验后，引导学生小结：利用物质的特性可以鉴别物质。拿出体积不等的两杯水，比较质量的大小；出示大小不等的两个铝块，比较质量的多少；出示体积相同的一块铝、一块铜，比较质量的大小。让学生初步认识到同种物质，质量大的体积也大；不同物质，质量大的体积不一定大，可见单凭质量或体积来鉴别物质是不行的。再想一想：该怎样利用体积和质量来鉴别物质呢？同种物质质量和体积之间是否有一定关系呢？3制定探究

8、计划组织学生制定探究计划讨论得出：应取相同和不同的物质作研究对象，并选天平和量筒等工具测它们的质量和体积，然后在比较单位体积的质量看一看是否会有什么发现？（这个过程是训练学生思维的重要环节，一定要放慢节奏让学生有充分的讨论时间，如果部分学生有困难教师可利用速度知识进行类比）4、进行实验与收集数据由于初二学生的知识能力有限，教师可事先设计表格进行引导。质量体积质量/体积(m/g)(V/cm)(g/cm)铜块大小铝块大小5、交流与合作寻找规律，引出密度概念引导学生分析表格数据，寻找规律。引导学生理解：质量与体积的比值的大小就等于单位体积的质量。从表中看出，铝块的质量增大到几倍，体积也增大到几倍但铝

9、块的单位体积的质量是一定的；而铜块和铝块的单位体积的质量不同。由此得出：同种物质，质量与体积的比值相同，不同物质，质量与体积比值不同。因此，某种物质单位体积的质量只与物质的种类有关，它反映了物质的一种特性，这种物质的特性叫密度，类比速度的定义很容易得出密度的概念。这里，要引导学生自行总结出来，教师不要急于告诉学生结论，要尊重学生的首创精神，不是简单地将密度的概念直接告诉学生，而是让学生亲自动手做实验，通过分析归纳实验数据发现规律引出概念，目的是教会学生学习物理的方法， 使学生养成提出问题，认真实验，仔细分析，积极思考，善于追根求源的良好的学习习惯。在教学过程中，层层设疑、步步解疑，使课堂教学环

10、环相扣，循序渐进，步步深入，直达目标，从而解决本节课的难点。对于密度的公式、物理意义、单位等引导学生仿照确定速度单位的方法，得得出密度公式： = m/V，确定密度单位、读法及物理意义。这些重点知识都要引导学生自己总结出来。对于密度表的教学一定要引导学生认真阅读、总结出一些规律，从而达到能运用知识解释题目的目的。6知识应用，加深理解概念 例1想鉴别某种物质你有什么好办法？ 例2满杯水倒出一半，剩下一半的质量、密度怎样变化? 例3 一个实心金属块质量54g，体积20cm，该金属密度多大？由什么材料制成？通过该例题，加深理解。7. 呼应导入，知识生活化引导学生用所学知识解释，为什么电影中的“房屋，建筑物”倒塌人却安然无恙？选用了什么样的材料制成的道具呢？ 你可以解释了吗？用所学知识解决这节课开始提出的问题，首尾呼应，形成一个完整的知识体系。八课堂小结，完善知识体系通过“你有什么收获？”来对这节课进行小结。