一般过去时态的教学设计

1、一般过去时态的教学设计一、教学目标1.要求学生掌握过去式的变化规则folded, filled, attached2.要求学生能用一般过去时简单交流，能够把所学单词运用到日常口语交际，在适当环境中灵活运用 lonely, basket, neighbor3情感态度价值观：通过游戏激发学生学习兴趣，通过创设情境，激发学生的积极性，让学生感受到英语学习是有趣的，容易的。二、教学重点：I实义v.的过去式的变化。II实义v.的一般过去时态，它的陈述句，疑问句及其应答，以及具体运用。教学难点：一般过去时态的实际运用。三、教学过程（一）Warm up 1、GreetingsQuestion:What do

2、 you often do after school? What does he often do after school?Answer : I often sweep the floor. He often reads a book .2、Lets chant:What do you do ? What do you do ?I often, I often sweep the floorWhat do you do? What do you do?I often, I often read a book .What does he do ? What does he do ?He oft

3、en, he often washes the clothes.What does she do ? What does she do ?She often, she often does the dishes.（二）、Presentation（新授课）、T：What did you do after school yesterday?引出一般过去时What happened in the picture?、让学生通读课文找出下列动词的过去式look_ fold_ pick_ fill_attach_ open_ move_ smile_ have_ put_ see_say_leave_ri

4、ng_ run_ hide_ become_. 小组合作：让学生根据上述填写的动词过去式来归纳归纳规则和不规则动词过去式的构成规律1、学生讨论完成任务时所遇到的问题，老师给予点拨，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规 则动词的过去式构成：1、一般加ed ; 2、以e结尾的加d。 (老师补充本课没有出现的情况：1、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed，例如：carry-carried，try-tried；2、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed，例如：prefer-preferred，stop-stopped。) 不规则动词的过去式需要用心去记和总结。2、学生在掌握规则动词的过去

5、式的规律后，复习巩固本课文中出现的动词过去式的用法。、让学生各自找出文中含有一般过去时的句子例如：1、Last weekend, a new girl moved in next door.2、I saw her throwing a tennis ball in the air and catching it.3、We became good friends after that.、小组成员朗读分享各自找到的文中含有一般过去时的句子。、 掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。（1）老师写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，让学生比较归纳出一般过去时的

6、三种句式。例如：肯定句：A new girl moved in next door last weekend.否定句：A new girl didnt move in next door last weekend. 一般疑问句：Did a new girl move in next door last weekend? 一般疑问句回答：Yes, she did. No, she didnt. 学生讨论总结： 1、肯定句：主语+动词的过去时+ 2、否定句：主语+didnt +动词原形+ 3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+? 一般疑问句回答：Yes, 主语+did. No, 主语+didn

7、t.（2）在学生在归纳出三种句式的基础上，两人一组，针对找到的文中含有一般过去时的句子进行问答练习，老师巡视，帮助答疑并校对答案。VI、鼓励学生读课文回答问题1、What did the writers new neighbor look like?2、What did the writers see the girl doing?3、What was the writers great idea?4、What did the writer do？5、Did the two children become good friends?VII、巩固练习 创设情境进行两人对话：将VI活动中的问题及答

8、案改成小对话的形式，在课上调动学生的积极性，以采访的形式进行目标语言操练。、本课小结、作业 总结所学常用规则和不规则动词的过去式，并在现实生活中主动应用此教学设计体现了教学活动的基本要求（一）目标设置要明确 目标好比指南针，要去哪里，无论东南西北，有了指南针就不用担心迷路了。活动的开展也是这样，每个活动都有自己预期的目标，有的是以知识学习为主，有的是以技能训练为主；有的活动处在呈现新知的阶段，有的活动处在复习巩固的环节。所以我设置目标为1.要求学生掌握过去式的变化规则folded, filled, attached 2.要求学生能用一般过去时简单交流，能够把所学单词运用到日常口语交际，在适当环

9、境中灵活运用 lonely, basket, neighbor3情感态度价值观：通过游戏激发学生学习兴趣，通过创设情境，激发学生的积极性，让学生感受到英语学习是有趣的，容易的。（二）情境创设要合理 教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。因此，我设计在学习一般过去时态之前，首先复习一般现在时态的句子，互相问好。 （三）指令交待要清楚 指令是指导学生开展活动的指示语，指令必须简短、清楚，适当配以演示。学生只有

10、对自己所要参与的活动有了清楚的认识，了解了自己在活动中的角色和任务后才能成功地开展活动。 （四）时间安排要合宜 时间合宜指活动的时间不宜过长也不宜过短，过长则先完成活动的学生处于等待的消极状态，过短则活动只是流于形式，也不利于活动的完成。活动时间的长短往往由活动的内容所决定。合理的时间能有效地督促学生完成任务。 （五）组织方式要得当 组织方式得当与否，会直接影响活动的效果。课堂活动的组织方式一般有四种：全班、小组、同伴和个人。组织方式的选择应视活动的内容而定，有的内容适合小组活动，但有的内容适合个人活动，无论采取哪种方式，目的只有一个，就是尽可能地使不同层次的学生都能参与到活动中来。活动的组织还要注意成员之间的合理搭配，避免你动他不动、或动而无效的情形。 （六