六年级下册科学教案11太阳与人类,鄂教版

1、六年级下册科学教案11太阳与人类,鄂教版 太阳与人类教学设计 学情分析: 在经历了探索和认识太阳与生物、太阳与物质变化关系及影响之后,教材引导学生把目光关注到太阳与我们人类自身的关系上来。在前面两课的活动中,我们已经对太阳是如何作用于地球上生命活动、如何影响地球上的物质变化有所了解。如果说,前面指导学生间接认识的是太阳对人类生存环境的关系,那么,这节课则是引导大家直接认识太阳与人类的关系,认识太阳对人类的活动、生存和发展的影响。 教学目标: 1.了解太阳能与人类活动、生存、发展的关系。 2.知道太阳能对人类的作用,并体会到人类开发新能源的重要。 3.通过讨论,培养学生的合作精神。 4.通过课前

2、对相关资料的查找,培养学生收集资料的能力。 5.认识不同形式的能量可以相互转化。 6.了解人类对太阳能的利用。 教学重点: 认识太阳对人类生活的影响。 教学难点: 从能量转换角度分析太阳与人类活动的关系。 教学准备: 学生:收集并阅读有关太阳与人类关系的资料。 教师:教学用课件,小视频;太阳对人类影响的相关资料。 教学过程: 一、复习导入 1.说说你知道的太阳的基本情况? 2.生活中,人们会利用太阳做什么? 学生自由说一说。 学生自由说一说。 谈话:同学们,很善于观察。我们在前面已经了解了地球上的动植物、地球上的物质变化与太阳有着密切的关系。那么,地球上的人类与太阳有什么关系呢?这节课,我们就

3、从多个角度来探究太阳究竟给人类带来哪些影响。(板书课题) 二、探究新知 1.组织学生观察课本中的图画,找一找图中的生活画面,议一议与太阳有关系吗? 2.学生观察后汇报。 3.师归纳小结: 师:同学们发现了这么多与太阳有关的生活中的画面,我看太阳主要对以下几四种物质产生影响,分别植物、动物、水和风。今天我们班就成立六三科学研究所,每个同学都是小小研究员,每组可以选择一个主要方面的问题开展研究,可以查资料、看课文,还可以问老师,同时,我还为大家准备了一些相关资料,需要时可以上来索取。以小组为单位开展研究,研究出结果后先在小组内交流,然后在全班交流,现在开始! 三、交流探究成果 1.学生充分交流后。

4、师:现在请同学们将各组的研究成果在全班交流! 1/6 2.你们能归纳出太阳对人类有哪些的影响吗? 3.继续探究: 提问:既然太阳对人类的影响很大,那么太阳对人类的各种影响是以什么形式实现的? 归纳:太阳主要以光和热的形式向地球传递能量,这些能量又以煤、天然气、石油等能源形式,或者以风能、水能的形式存在于自然界。因而太阳对人类的影响的实现形式归根结底是能量的转换。 提问:你能从能量转换的角度,把太阳与人类活动的复杂关系用箭头及适当的文字说明表示出来吗? 展示学生的成果。指导学生叙述的准确性。 师:用课件展示:“如果地球相当于一个乒乓球那么大,130万个乒乓球才相当于一个太阳大,若把130万个乒乓

5、球排列起来,就有40多千米长。 生:我是第二组的,我们发现太阳是一个炽热的气体球,从里向外,由核反应区、辐射区和对流区三个层次组成。光热的能源就在核心区中进行,能量通过辐射、对流等方式传到太阳表层,表面就是我们直接观测到的太阳大气层,其表面温度有6000摄氏度,内部温度高达1500万摄氏度,真是一个发光发热的“大火球”。 师:真会打比方。这里也有一幅画面,请大家看了以后说说有什么感想。(播放动画水在100沸腾,铁块1535熔化成铁水,铁水2450变成铁蒸气,想一想,太阳表面6000的温度,将会是什么样的?)。 生:我想太阳表面的温度简直太高了,真是无法想象。(兴奋地说) 生:我想可能任何东西都

6、不可能靠近太阳,还没等接近太阳早就化成气体飞跑了。 师:为什么? 生:因为铁在2450时就变成了气体,而太阳表面就有6000。 3/6 师:你说的真好,下面继续进行。 生:我们第五组通过查找资料,知道太阳距离地球很遥远,约15000万千米,并计算了如果人、汽车、火车、飞机、火箭、声音光从到地球到太阳需要的时间(在展示台上展示计算的结果),从而发现了我们地球离太阳很远很远。 师:你们组真是既爱动脑,又爱动手,很好! 生:我们第三组还知道太阳发出的光和热是一种能,叫做太阳能,它每秒钟发出的能量相当于地球上人们消耗能量总和1000万倍,地球从中获取的仅仅只是它的22亿分之一。据科学家研究,太阳内部不

7、会发生能源枯竭问题,太阳的年龄大约有五、六十亿年,然而这对于太阳的全部“寿命”来说,仅仅是中年。 生:我们第三组还查到了太阳黑子是太阳光球层上出现的一些黑斑,大小在一千千米到几万千米之间,黑子的寿命不长,一般在几天到几十天,黑子的出现是周期性的,平均大约11年一个周期。 生:我们第四组查了十万个为什么这本书,发现太阳是一颗恒星。它和人类、生物有着密切的关系,没有太阳,地球上就没有生命,人类的生活、生产所需要的能源,主要太阳的光和热。 (评:通过交流和展示,使每个学生获取的信息量大大增加,远远超出了教材和教师的预想范围,拓宽了学生的知识面,达到了一箭多雕的目的。) 师:你们能具体说一说太阳与人类

8、、动植物之间的密切关系吗? 生:如果没有太阳,植物、动物就会被冻死。 生:如果没有太阳,植物不能进行光合作用,就不能生长。 生:没有植物,也就不会有动物。 生:没有动物和植物,人也不能生存。 生:如果没有太阳,也就没有热量,水也不会融化和蒸发,也不会有云和雨,会长期干旱。生:如果没有太阳,到处都是一样的寒冷,地球上就不会出现温度的差别,也不会刮风。生:地球上没有风,没有流动的水,就不能发电。 (评:教师一个简单的问题,就激起了学生逻辑推理的兴趣。) 师:你们想象和推理的都很有道理,科学家们也是这样想的,你们真了不起!? 四、小结 师:这节课你们的表现都很好,想一想,你有哪些收获? 生:我知道了

9、有关太阳的很多知识。 生:这节课我不仅看了课本,还查找了很多资料。 生:这节课我们学的很起劲,翻书、找资料、上网,都是我们自己干的,我们很喜欢这样做。 (评:这既是对本节课知识的总结,也是让学生对学习方法的总结,很有必要。) 五、 拓展 师:看来这节课你们的收获真不小。如果今后再遇到类似的问题,你们会怎样做? 生:查资料、到图书室、上网、访问 师:大家的办法真多,我想同学们只要按照自己的想法去做了,一定会有更多、更新的发现,因此,我决定小太阳研究所在两周后再举行一次新成果新闻发布会,大家说好不好! 生:(大声齐答)好! 师:下课! (评:这是一节以探究为核心的自然课,是按照“创造情境提出问题实

10、践探究展示交流归纳总结”的程序进行教学的,整节课既尊重了学生的兴趣爱好,又培养了学生的探究能力、收集资料的能力、想象能力和创新能力等,是一节典型的探究式学习课。) 4/6 三、交流探究成果 师:(15分钟后)现在请同学们将各组的研究成果在全班发布交流! 生:大家好,我是第一组的成员,我们组研究的问题是太阳与植物的关系,我们通过前面的学习知道植物需要太阳的光和热才能发芽,生长过程中需要太阳的光进行光合作用合成营养,有了植物人类才有植物性食物。(光合视频) 生:我来补充一点,人类使用的煤也是古代的植物变的。(煤的成因) 生:我是第二组的,我们组研究的师太阳与动物间的关系。我们发现太阳对动物的影响还

11、是很大的,首先动物要吃植物或其他动物,而没要太阳就没有植物,就更没有动物了,没有动物人类就没有肉食和蛋类食物,所以我们发现太阳对动物的影响,实际上是太阳对人类的影响。另外我们组研究发现,石油、天然气是由远古时期的动物储存下来的太阳能。 生:因为在远古的海洋里,生活着很多水生动物。这些生物一代一代的死去,沉积在海底。海水中盐分,使它们身上的脂肪和蛋白质储存下来。由于海底水的压力,这些脂肪和蛋白质逐渐液化,变成了石油。 生:我们第五组通过查找资料,发现太阳与降水有着密切的关系,地面上的水经太阳的照射,温度上升变成了水蒸气。水蒸气在高空遇到冷空气,凝结成小水滴,小水滴积聚成大水滴时降落,形成“雨”。

12、有了雨,高处才能有水,高处有水了,人们才能利用水发电,有了电,人类才能使用电器。 生:我们第三组还知道太阳发出的光和热是一种能,叫做太阳能,它每秒钟发出的能量相当于地球上人们消耗能量总和1000万倍,这种能量直接被人类使用,又环保。 生:我们第四组借用了老师给我们准备的资料,我们发现,人类使用的风力发电也和太阳有关。因为太阳的热量,使空气加热上升,冷空气补充,这样循环就形成了风,风带动发电机的叶子转动,再由传动装置带动发电机运转,然后发电,并储存起来,供人类使用。(风力发电视频) 师:你们能具体说一说太阳与人类、动植物以及风和水之间的密切关系吗? 生:如果没有太阳,植物、动物就会被冻死。 生:如果没有太阳,植物不能进行光合