部编人教版五年级上册《20 “精彩极了”和“糟糕透了”》课件

1、在成长的过程中，一直有这样两股风在影响我们：妈妈的“顺风”与爸爸的“逆风”。父母的赞扬是爱，批评也是爱，我们要正确对待父母的爱！让我们走进课文，去看看作者的父母是怎样用这两股爱的“风”指引作者成长的吧！,语文 五年级 上册,20 “精彩极了”和 “糟糕透了”,巴德舒尔伯格 美国著名畅销书作家、编剧。 主要作品有在滨水区码头风云什么使萨米逃走醒着的梦等。,严父慈母,朗读课文 扫清障碍,誊写 鼓励 短篇 出版 慈祥 歧途 谨慎,tn l pin,bn xing q jn,识字方法,加一加：月+面=腼 月+典=腆,字理识字：,会意字。筑墙时夹在墙体两侧的夹板。,版 篆文,誊,tn,巧记：小卷发言就是

2、誊,不要写成“目”,易写错,谨,jn,“竖”要一笔写下。,谨慎,非常小心地进行，谨言慎行。,词语解释,腼腆：害羞；不自然。本文指“我”受到赞扬后的害羞。,看到游客都在赞扬它，它腼腆地把头伸到翅膀下面。,誊写：抄写。,他把父亲的信誊写在日 记本上。,比喻错误的道路、不同的途径。,歧途,谨慎,指非常小心地进行，谨言慎行。,本文按照 顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后我对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到 和 这两种不同评价对“我”成长的重要作用。,时间,精彩极了,糟糕透了,整体感知,默读课文，请同学找一找：巴迪的父母对巴迪写的第一首诗是怎样评价

3、的？巴迪听到这些评价后有怎样的表现？,互动课堂,精彩极了,母亲,母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。,语言神态动作,兴奋不已,巴迪,语言神态,我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。 我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。,自豪,巴迪,动作 心理,整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。,父亲,巴迪,忐忑不安,冷静,语言,心理,“对不起，我自己

4、会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。,我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。,“十行”与“几个小时”的对比，一方面写出了“我”当时紧张的心理，另一方面表现出父亲是在认真地读诗和思考。,糟糕透了,父亲,“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。,语言动作,我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。,伤心欲绝,巴迪,神态,母亲,“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”,语言,“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”,父亲,语言神态,我再也受不了了

5、。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。,巴迪,伤心欲绝,动作,讨论：巴迪的父母对巴迪的诗为什么会有如此不同的看法。,“精彩极了”是从感性的角度出发，母亲认为，孩子还小，能写诗就不容易，应该鼓励。,“糟糕透了”是父亲对诗本身的评价，是出于理性的。父亲并不因为是巴迪写的诗就开口赞扬，他更看重诗歌本身的质量。并且回顾父亲回来之前，巴迪的表现，我们可以推测出，巴迪因为母亲的赞美而有些得意扬扬。也许父亲认为，应该给孩子泼一些冷水，才能使巴迪成长得更好。,巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？,坚持写作,提高水平,承认父亲是对的,几年后，当我再拿起那首

6、诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往的鼓励我，因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但也不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满十二岁。,小讨论：和原句对比读，哪句话力度更强?,几年后，当我再拿起那首诗，承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。,几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。,双重否定句,当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？找一找有关他的感悟的句子，说一说。,严厉的爱,鼓励的爱,感到幸运,我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母

7、亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”,一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。,所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”,催人奋进,保持清醒,这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”；“精彩极了！”“糟糕透了！”它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。,不骄傲也不自卑,我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就

8、是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。,“精彩极了”,“糟糕透了”,母亲,父亲,（鼓励 赞扬）,（警告 提醒）,爱,讨论：请同学说一说：你以后要怎样面对来自父母的赞扬和批评呢？,拓展延伸,黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁， 既昏便息，关锁门户，必亲自检点。 一粥一饭，当思来处不易; 半丝半缕，恒念物力维艰。 宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 自奉必须俭约，宴客切勿流连。 器具质而洁，瓦缶胜金玉; 饮食约而精，园蔬逾珍馐。 ,朱子家训片段,结构梳理,母亲赞扬,得意扬扬,童年写诗,爱相同 评价不同,父亲批评,失声痛哭,母亲的鼓励,坚持写作,长大感悟,父亲的严格,提高水平,精彩极了,创作的源泉,成年体会,

9、糟糕透了,警告的力量,“精彩极了” 和 “糟糕透了”,本文通过记叙“我”在七八岁时写了第一首诗，受到了母亲的 和父亲的 ，经过多年的努力“我”取得了写作的成功，说明了我们的成长既离不开 ，更离不开 ，我们应正确地认识与对待它们才能不断前进。,主题概括,赞扬,批评,赞扬与鼓励,批评与教育,一、连线。,糟糕,启迪,慈祥,谨慎,指事情或情况不好。,注意言行以免发生不幸。,开导；启发。,老年人温和的态度和神色。,课堂演练,“精彩极了”是母亲的评价，母亲是为了鼓励巴迪，让巴迪充满信心；“糟糕透了”是父亲的评价，父亲是在警告巴迪，让巴迪谦虚、不骄傲。,二、想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会 有不同的看法。

10、,三、联系生活实际理解下面的句子：,“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”,生活中的每一个人，都需要爱的鼓励，这是获得成功的源泉；同时需要爱的警告，这是健康成长的航标灯；“我”明白了父母的这两种爱，在成长过程中不会产生自卑和自傲，两种不同方式的爱让我健康成长。,四、你的父母是怎么教育你的，请你以“我的爸爸妈妈”为主题，自拟题目，写一写吧。,“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学

11、习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。,下课啦！,本作品由无名收集整理，精心排版。 可以直接套用或引用、打印。如果喜欢请分享给您的好友，同时欢迎您提出