浅论学校教育对学生个性的培养

1、浅论学校教育对学生个性的培养黄石市第二十一中学 刘宣 在“应试思想”支配下，学生慢慢形成了老师教什么就记什么，考什么则背什么的学习方式。在这种教学模式下，学生在课堂上很少主动、独立思考，更不用说能提出什么探索性的问题，或发表“独特”的见解了，这样无疑阻碍了学生创造力个性的发展。作为一名教育工作者，要为学生个性的健康发展起积极的作用。因此教师在教学中要努力探索适合学生个性健康发展的教学方法：1.尊重学生个性 我校曾有这样一个学生：成绩一般，上课时总爱涂涂画画而不听讲，对老师的话爱理不理。老师苦口婆心地给他讲道理也无济于事，最后班主任专门找到美术老师为其指导，从此这位同学发生了明显的转变，成绩与绘

2、画都大有进步，最后这位同学考上市重点高中，三年后又顺利地考上了他梦寐以求的美术学院。听说现在这位同学在我国美术界还小有名气呢（因此，我校在接纳新教师时都把这个实例作为新教师的第一课）！试想如果当时这位同学的班主任一味地进行批评教育，而不根据该学生的兴趣爱好进行正确的引导，我想这位同学肯定会被埋没，也不可能有今天的成就。牛顿在读书时也曾被老师误认为是笨学生，最后却成了伟大的物理学家；爱迪生只读了三个月的书，最后却成为伟大的发明家。难怪有位哲人说过：“在你的教鞭下有牛顿，在你的责骂声中有爱迪生。”对“问题”学生，我们要见“怪”不怪，不拘一格地看待他们，尊重他们，主动地接近他们，了解他们的个性，尊重

3、他们的个性，拓展学生自主学习的时间和空间。 2.创造良好的师生民主关系 中国有着悠久的文明史，尊师重道被视为中华民族传统美德，同时也就形成了几千年教师不容动摇的权威性地位，学生只能处于服从和被动接受的地位。党和国家领导人及时地意识到了传统教学的危害性，并发出了深化教育体制改革，全面推进素质教育的号召。全面发展是个性发展的基础，强调全面发展并不排斥个性发展。这是因为学生是发展中的人，学生只能在个体体验中获得发展，任何教育如果离开了学生的个性发展，就不能有效地发挥功能作用。而素质教育遵循学生心理特征、生理特征和个性差异的客观规律，因而是促进学生个性发展的有效途径，促进学生个性发展，是素质教育的必然

4、结果。素质教育使学生的个性得到彻底解放，个人的才能才能够得到充分发挥。过去师生关系往往被人们狭隘地理解为在教学中教师教和学生学的关系，实际上教师与学生还存在作为社会成员之间的关系。在知识和社会经验方面，教师确实要比学生强，但并不是所有的方面都比学生强。学生想学什么、怎样去学、需要学多长时间等等，实际上教师都要与学生进行商量。这样才能符合学生的个性，他们就会充分发挥自己的主动性，从而对学习的内容产生浓厚的兴趣，学起到事半功倍的效果。我们教师应更多地想办法去实现师生民主的教学方法，教师对学生的态度应该是积极鼓励，而不是挖苦讽刺；更多一点平等和宽容，而不是责骂和批评。要使学生相信，教师并不是具有最高

5、创造力的人，学生的创造性和创造能力有可能超过教师并不是稀有的事情。只有在这种态度之下，学生才敢于积极活跃地进行创新立意，其创造力个性才能获得有效的发展。当然也不能一味地纵容学生“张扬”他们的个性而对他们放任自流。3.充分发挥学生的主观能动性 发挥学生的主动性，是培养学生创造力个性的前提。课堂教学是以教师为主导，以学生为主体。教师要想方设法调动学生的积极性，千方百计让学生主动学习，激发他们的求知欲、好奇心和创新精神。授之以“鱼”不如授之以“渔”。在具体的教学中，凡是应该由学生自己解决的问题，要一律交给学生自己去解决；凡是学生自己可以解决的问题，全部交给学生自己去解决。在教学活动中，必须留有足够的

6、时间让学生自己相互交流、探讨与实践。我很幸运在初中时碰到一位好数学老师，虽然隔了10多年，我仍然清楚地记得他的名字蒋昌群，因为他教我们的方法不同于一般的老师，采用的是他称之为“讨论式教学法”的方法，在上课时他只进行简单的讲解，剩下的大量时间则由我们分组进行讨论。现在看来你也许认为这种方法不值一提，但在那时能做到这一点确实难能可贵。在教学中我们鼓励学生积极提问，鼓励学生大胆质疑，让学生踊跃地、大胆地参与到学习活动中来，对未知的事物主动进行了解和认识，并对学生所取得的成绩及时肯定、表扬，让学生享受成功的喜悦。这有助于他们的创造力的提高与创造力个性的发展。 4.引导学生参加创造性实践活动 发展学生创

7、造力个性的实践活动是学生创造力个性发展的必由之路。离开实践，创造力个性的培养就只能是空谈。乐观向上的生活态度、稳定积极的情绪特征、良好的适应能力、敢于实践的品格、坚忍不拔的毅力都需要在实践中不断地培养和磨练。因此，我校把以前由于片面地追求升学率而停开的活动课重新开展了起来，学校成立了活动课教学领导小组和活动课中心教研组。领导小组由主管教学的副校长任组长，负责活动课的开设目标的确定，对活动课开设情况进行检查、督导、评估，以确保活动课教学真正落到实处。我们开设了足球、篮球、乒乓球、棋类、舞蹈、书法、美术等12门活动课。学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择。在活动课中，教师开始简单地以经验教学生怎样去做，然后再教他们一些理论知识，最后让学生自己根据所学的理论知识去总结经验，并把他们的心得以小论文的形式学出来。先后有6位同学在活动课老师指导下撰写的论文在市、区、校级评比中获奖。在活动课中学生既