性染色体与伴性遗传

1、名校名 推荐性染色体与伴性遗传的教学设计一、设计思想基础教育课程改革纲要（试行）中提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习” 。此节课将通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，使学生养成实事求是的科学态度。通过学习和理解性别决定的规律培养学生辩证唯物主义的思想，修正“重男轻女”的思想。二、教材分析课程标准中关于本节内容的具体标准是 “了解染色体组型的概念， 初步学会人类染色体组型分析的方法和以 XY 型为例理解性别决定的方式” 。为了实

2、现这一目标，本节课首先要介绍了染色体组型的概念和人类染色体的几种类型并对染色体组型作了分析。关于性染色体，教材（浙教版）以人为例主要介绍了生物界普遍存在的 XY 型性别决定方式。 并也简单的介绍了 ZW 型性别决定方式。 伴性遗传在后一课时中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下。三、学情分析性染色体的传递规律这部分内容与前面所学的孟德尔遗传定律有密切联系，既是对前者的补充， 又是核遗传规律的进一步延伸。 其实质是分离定律在性染色体上的具体表现。 学生对此内容好奇心强， 学起来有兴趣。 教师可以充分利用学生的这种心理特点组织学生开展教学活动。 应用多种教学手段， 激发学生学习兴趣，从

3、而提高学习效果。四、教学目标（一）知识目标1掌握染色体组型的概念，初步学会人类染色体组型分析的方法。2以 XY型为例理解性别决定的方式。（二）能力目标1培养学生初步学会人类染色体组型分析的方法。2培养学生利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和外理生物科学信息的能力。3培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力、获得研究生物学问题的方法。（三 ) 情感态度与价值观1通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，使学生养成实事求是的科学态度。1名校名 推荐2通过学习和理解性染色体的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想，使学生增强提高人口素质的责任感。五、重点、难点与突破本节课的重

4、点、难点是染色体组型的概念、 XY 型性别决定方式。染色体组型的概念主要涉及到染色体组型的分组特点以及染色体组型分析的方法 （在本节课，我们主要分析人类的染色体组） 。因此本教学过程通过学生自己做实验来培养他们初步学会人类染色体组型分析的方法。加强他们对染色体组型的概念理解。通过人类染色体组型的学习， 再加上之前过的减数分裂， 让同学们通过图片观察来总结 XY型性别决定方式。从而培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力、获得研究生物学问题的方法。六、教学策略与设计思路根据以学生为主体的教学思想， 本着充分发挥学生的自主性、 探究性、合作性的宗旨，本节课的教学模式是采用巴特勒的自

5、主学习模式与自辅式想结合： “设置情境激发动机组织教学应用新知自学讨论启发总结练习巩固。引导学生就生活现象进行分析讨论、归纳总结。通过小鸡孵化的录像，引入新课为什么会有母鸡，生物中雌雄个体比例人类的性别是怎和公鸡的分析为何大致为1:1？样决定的？染色体组型的概念确定染色体组型方法的分组实验、讨论染色体组型的意义以及常、性染色体的提出XY 型性别决定分析中国男女比例失调的原因ZW 型性别决定讨论人类研究性别决定的目的是什么？2名校名 推荐七、教学过程教学程序教 学 过 程教学手设计意图段设疑导入首先多媒体录像展示鸡蛋小鸡成鸡的简短而生动的画面，以及公鸡和母鸡的图片。（组织学生观播放录引发学生学看

6、）像习兴趣，促并要求学生回答以下问题：进他们思考1.同样是受精卵， 为什么后来有的发育成雌性个体，有的发讨论交育成雄性个体？流2.为何生物中雌雄个体比例大致为1:1 ？3.人类的性别是怎样决定的？想不想知道生男生女的奥秘？那么，同学们想要弄清楚这些问题，首先要认识什么是启发学生思一染色体染色体组型；以及如何对染色体组型进行分析。考回忆已有组型提问：人类体细胞中染色体的数目？常以什么时期学生回知识的染色体作为观察染色体组型的材料？为什么？（引导学生答回答）（ 1）染色指导学生阅读书本，勾画出染色体组型的概念学生阅加强他们的体 组 型 的染色体组型又称染色体核型。是指将某种生物体细胞中读阅读能力概

7、念的全部染色体 , 按大小和形态特征进行配对、分组和排列所构成的图像。（ 2）人类提问：该怎样确定染色体组型呢？染 色 体 组（在银幕上显示教材第39 页人类染色体组型图、教师对型 的 分 析此表进行解说，要求学生根据表中染色体的主要特征，对人学生利用材步骤类染色体组型进行分析）师生合料自制人体（给每个学生准备的材料用具：人类体细胞有丝分裂中作，染色体组型期放大照片、剪刀、镊子、胶水）生生合图，体验成计数：统计照片上人类染色体数目后，再将每条作就感，锻炼染色体分别剪下。能力，创造配对、编号：把形状、大小和结构相似的染色体配成一种生生交22 对，并依次编为 l 22 号，剩下的为 X、Y 染色体

8、 （银幕上流、师生交显示教师的示范编号） 。流的氛围分组、调整：将其分为7 组，对排列顺序不当的，及时给予调整。粘贴：按 4 列即第一列 A 和 B 组，第二列 C 组，第三列 D 和 E 组、第四列 F、 G和 X、 Y。（教师巡视指导，待学生分析粘贴好后，抽几份有差异的图像在银幕上显示，进行比较讲评、当众批改。）3名校名 推荐（ 3）染色提问：染色体组型分析有什么意义？启发学生思体 组 型 分教师归纳：每种生物，都有其自己的染色体组型，染色考，与生活析的意义体组型代表了生物的种属特性。进行染色体组型分析，对于学生讨经验建立联探讨动、植物的起源，物种间的亲缘关系，人类遗传病的发论系。病机理等

9、都有非常重要的意义。总结：不同生物有不同数目、不同形态和不同大小的染色体。不同的生物有不同的染色体组型。二性染色讲解：通过对人类染色体组型的分析知道，人的l 22教师讲体号染色体，在男性和女性中都相同，与性别没有关系，这些解染色体叫做常染色体；另一类是在男性和女性中不同的染色体，与性别有关， 这样的染色体叫性染色体， 如 X 染色体和 Y染色体。所以，人的性别是由性染色体决定的。自然界中，由性染色体决定生物性别的类型主要有XY型和 ZW型。而人的性别决定属于 XY。过渡 : 运用之前学的减数分裂，你们来帮老师完成接下的学生尝温 故 知图试说明新讲解属 XY型性别决定的生物，雄性个体是一对异型的

10、性染色体，用XY表示，减数分裂形成精子时，可同时产生含有教师讲X 染色体的精子和含有Y 染色体的精子， 这两种精子的数目相解及时给予纠等，雌性个体是一对同型的性染色体，用XX表示，减数分裂正跟表扬，只能产生一种含X 染色体的卵细胞。加深学生的（1）XY型理解性别决定提问：有人认为生男生女的责任全在于女性，你认为这种想法科学吗？为什么？教师归纳：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于教师归受精卵中性染色体的组成。若由含X 的精子和含 X 的卵细胞纳总结结合而成的受精卵将发育成女性；若由含Y 的精子和含 X的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成男性。提示：受精时，两种精子和卵细胞的结合是随机的，后代的

11、性别比理论上应为（在 XY型性别决定图解上说明）。 学生讨启发学生思小结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥论回答考，与生活秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。实际联系，4名校名 推荐资料分析： 用图片展示建国以来我国大陆人口普查资料：建立正确的要求同学们仔细观察、分析、发现问题。思想教师讲解：自然状态下，人口出生性别比例是1:1 ，但此次普查的性别比都是男性高于女性。这种现象的产生原因，既有生物学因素也有社会因素。例如受重男轻女思想的影响，在选择生育时，生育男婴比例高于女婴。从历史上看，中华民族性比偏高有其历史根源.( 学生讨论完后 , 教师进行讲评)教师讲解： 性染色体决定性别的类型

12、还有ZW型，雌性的通过 XY体细胞内，除了含有数对常染色体外，还含有两个异型的性型 的 学及时运用当染色体 ZW;雄性的体细胞内， 除了含有数对常染色体外，还含习，让学时课上的知有两个同型的性染色体ZZ.生 以 老识学生活动：画出如图2-9 形式的 ZW型性别决定图解师 辅 助的 自 学形 式 学习 ZW型（2）ZW型鸟类、某些两栖类和爬行类动物的性别决定属于此种类性别决定型。教师提问：人类研究性别决定的目的是什么？回答：是要为人类的社会生产服务。如：奶牛业为要生产牛奶，就希望母牛产下的小牛都是母牛；种瓜的农民希望多开雌花以增加产量，等等。”课堂练习： （通过练习巩固、强调课堂所学知识）学生做及时巩固知1. 人的性别决定发生在()练习识点A胎儿出生时B。胎儿发育时C。合子形成时D。合子卵裂时三、课堂练2. 与男性的X 染色体一定没有关系的是()习A母亲B。外祖父C。祖父D。外祖母3. 下列各种细胞中，一定含有X 染色体的是