小学语文部编版六年级下册教案39那个星期天

1、课题那个星期天课型精读课文授课2课时时间1. 自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13 个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。教学目标2. 默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3. 抓住关键词句 , 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4. 比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学重点教学难点体会这一天里“我”心情的变化, 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。第一课时教学目标教具准备1. 自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等1

2、3 个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。2. 默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。课件教学设计设计意图一、回顾所学，质疑导入1. 上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可回顾上学期所学以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了的同一主题的课文，唤一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了起学生已经掌握的学导入小女孩的心路历程。习方法，为学好新课服（）务。2 今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史.分钟铁生的那个星期天。 （板书课题：那个星期天）3 请同学们齐读课题，针对课题那个星期天，你有哪让学生读题质疑，.些疑问？

3、有利于培养学生主动4. “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问学习的精神，提出有价题，我们一起走进这篇文章。值的问题。归纳出典型新课教学（）分钟5. 简介作者。 【出示课件 2】史铁生（ 1951 2010 年），中国作家、散文家。初中毕业后于 1969 年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周 3 次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说务虚笔记，短篇小说命若琴弦，散文我与地坛等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获 1982 年、 1983 年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖。二、朗读课文，解决字词1. 自学

4、课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2. 检查学习效果，相机指导。 【出示课件 3】盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。惊惶：惊慌。依偎：亲热的靠着，紧挨着。三、再次感知，理清思路1. 默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。）2. 那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。时间顺序，从早到晚。3

5、. 教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？“我”的心情。问题就会理清学习的重点，明确学习目标，提高学习效率。鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，提高自学能力。读通课文，初步把握课文的主要内容，梳理文章的写作顺序，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的，引导学生将 “我”的心情变化与这一天里时间的推移结合起来体会 ,以便更全面、准确地把握课文主要内容。4. 是的，本文主要写了“我”在 一天里等候母 的 程中心情的 化。那么 文的抵1 自然段有什么作用？ 【出示 件 4】 比句子：（1）那是一个星期天，我从早等到晚。（2）那是一个星期天，从早晨到下午，

6、一直到天色昏暗下去。（2）句通 列 点， 得 得特 漫 ，突出了等待 程的煎熬和“我”的期盼。四、重点研 ，体会心情【出示 件 5】1. 自 文，圈画表达心情的关 句，并且交流“我”的心理 了的 化。2. 学生以小 位交流 后的收 ，教 巡 指 。3. 小 推荐一名同学 交流的 果，其他同学做 充。4. ：（1）“ 不会 ；都不会 ”，“我想到底是 我盼来了。”表 出“我” 期待的心情。（2）“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街 口”，“藏在大 后”， 里通 天气、 作的描写，表 出“我”的 。（3）“ 段 光不好挨。”作者怎么来体 不好挨？通 跳房子，看云彩， 弄 穴，翻看画 看了多少

7、回的 影画 ，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待 的寂寞。等待的 程非常漫 而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、 着地等待着。（4）“整个上午我就跟在母 腿底下”，“追在母 的腿底下” ，“我好几次差点儿 在它 中 把它 碰倒” 。 里写出了“我” 跟着母 ，想要等母 停下来的焦急心情。（5）“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母 里， 上眼睛不再看太阳，光 正无可挽回地消逝，一派荒凉。 ” 里写出了 “我”在期望落空后的失望委屈。小 合作学 的方式，充分 学生学 的 极性，把学 的主 学生， 他 在自主、合作、探究中提高 文素养。5. 总结：本文写了“我”等待

8、的过程，在这一天里我心情的变化是： （板书：心情变化：兴奋期待耐心等待焦急无奈失望委屈）五、课堂小结，布置作业1. 总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要温故而知新。通过课堂小内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致回顾课文，明确学习的结及拓的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将目标。布置作业，巩固展延伸）继续学习。所学，为下节课的深入（分钟2. 布置作业。学习打下基础。（1）抄写词语。（2）熟读课文。课堂作业新设计一、给加点字注音。吓唬（）挨（）沉郁（）缥缈（）咔嚓（）急遽（）二、结合语言环境，理解下列词语的意思。盼望：明媚：吓唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感情

9、地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。【答案】一、吓唬 （xi hu ）挨（i ）咔嚓（ kch ）沉郁（y）缥缈（pi omio）急遽（j ）二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。空空落落：空旷而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。三、文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。教学目标教具准备导入（ 2 ）分钟第二课时1. 抓住关键词句 , 学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。2. 比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。课件教学设计设计意图一、复习导入，学习新课。通过回顾，整体感1

10、. 回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心知课文内容，引起思情经历了怎样的变化。考，也是为了深入学习2. 这节课继续学习那个星期天，学习作者是如何课文写法作铺垫。真实表达内心感受的。二、深入学文，感悟写法。1. 【出示课件 6】默读课文，画出能够表现“我”心紧扣习作单元的教学目标，把学习的重情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我” 点放在对文章写作方的心理，在旁边做好批注。法的理解和领悟上， 在重视培养学生阅读理2.小组合作，互相交流自己的收获。解能力的同时， 引导他3.小组汇报。们更加关注表达。超链接【 出示课件 7、 8、 9、 10、11、12】（1）出示：我踏着一块块方砖

11、跳，跳房子，等母亲新课教学回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴（ 30 ） 奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬分钟着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会： 通过“我”的动作来写 “我”兴奋期待的心理。（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。 堂小 及拓展延伸（ 8 ）分钟（3）我蹲在她身 ，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把 睡 。我想衣服一洗完我 上拉起她就走，决不 她再耽 。教 引 学生体会：通 写“我”

12、的 作和心理活 ，表 了“我”的焦急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光 ，我一声不吭。看着盆里揉 的衣服和 开的泡沫，我感 到周 的光 地暗下去， 地凉下去沉郁下去，越来越 越来越 ， 我一声不吭，忽然有点儿明白了。学生自主交流： 段 写出了什么的 化？引 学生 ：通 周 景物的描写，表 “我”的 然失落。（5）我感到母 惊惶地甩了甩手上的水，把我拉 去拉 她的 里。我听 母 在 ，一 吻着我一 不停地 ：“噢， 不起，噢， 不起”交流： 什么 里要写母 的反 ？ 面描写表 出“我”当 的失望委屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母 里， 上眼睛不再看太

13、阳，光 正无可挽回地消逝，一派荒凉。教 引 学生体会： 通 写“我” 的 作（“蹲” “依偎”“ 上眼睛”）和 境描写，表 了“我”内心的 望无奈和极度委屈。（板 ： 作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、 上 境 化：阳光明媚暗下去消逝）三、 写法， 写 合。1. 本文在写作上有什么 得借 的地方？（1） 人物心理的刻画非常 ，借助了人物的 写法， 写 合， 学生把学到的写作方法及 运用到写作中去，提高写作的 趣和自信。板书内容言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。2. 小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动。

14、借鉴在本课学到的写作手法 , 尤其是对人物动作、 内心独白、环境的描写手法 , 以及直接或者间接地表达内心情感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1学习了匆匆和那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2学生快速默读这两篇课文， 通过小组合作交流进行讨论。3全班交流。（ 1）两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。（ 2）两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的惋惜和感叹。那个星期天则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。4总结。“感人心者，莫先乎情。”我们

15、要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待耐心等待焦急无奈失望委屈环境变化：阳光明媚暗下去消逝课堂作业新设计一、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。1. 我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。2. 我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。3. 我蹲在她身边， 看着她洗。我一声不吭， 盼着。

16、我想我再不离开半步， 再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。二、读一读，选一选。（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这句话中“天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（）。A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。B.天色已晚，我不再等了。（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？（）A. 我等得太久了，眼前出现了幻觉。B. 这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳

17、碌情景。【答案】一、 1. 通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。2. 通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。3. 通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。二、 1.A2.B教学反思作为一名教师， 应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感， 单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。 这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，

18、既给了学生充分独立学习的时间与空间， 又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。备课素材【作者介绍】史铁生， 1951 年生于北京 , 清华大学附中毕业后 , 于 1969 年插队延安 ,1972 年因病致瘫 , 转回北京 ,1971 年到 1981 年在北京某街道工厂做工 , 后主要从事文学创作。 1979 年开始创作 , 1998 年，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。 2010 年，12

19、月 31 日凌晨 3 点 46 分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12 月 31 日凌晨 6 时许，其肝脏移植给天津的一位病人。【人物评价】史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑韩少功评【主要作品】务虚笔记本书是当代著名作家史铁生中短篇小说结集之一。插队的故事 我的遥远的清平湾当属于知青文学的经典佳作。病隙碎笔病隙碎笔作为2002 年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思

20、考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了（我）如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之 人的价 和光 ，仍旧 定地向存在的荒凉地 ， 定地与未明事物作斗争， 种勇气和 着，深深地 起了我 自身所 境遇的警醒和关 。 后作 基 累大巩固一、下面加点字注音完全正确的一 是（A. 吓 （h）耽 （g）B. 缥缈 （mio）急遽（ j ）C.消逝（sh）华侨 （qi o）D.沉寂（j ）翻 （yu）二、下列字形无 的一 是（）A. 盼望明媚 脚翻箱倒柜B. 揉开惊惶枕 空空落落C

21、. 渺依偎答 全神 注D.滋味浅 鼓 胡思乱想）绽 开（ zhn）惆 （chng）擦拭（sh）包裹（gu）沉郁（y）依偎（ wi ）叮嘱（ h） 皇（ hung）三、下列 解 不正确的是（）A. 明媚：景物 明可 ；急遽：着急的 子。B. 开：裂开；惆 ： 感，失意。C. 有趣味：十分有趣； 咽：低声哭泣。D.自修：自 ；叮嘱：再三嘱咐。四、写出下列句子所运用的描写方法。1. 我跑出去，站在街 口，等一会儿就等一会儿。我藏在大 后，藏了很久。（）2. 我坐在草 里看她 ，想象她 的家，想象她 此刻在干什么，想象她 的兄弟姐妹和她 的父母，想象她 的声音。（）3. 整个上午我就跟在母 腿底下：

22、去 ？去吧，走吧，怎么 不走呀？走吧 .（） 能力大提升五、 文片段，回答 。走吧？洗完衣服。 一次不能原 。我不知道那堆衣服要洗多久，可母 知道。我蹲在她身 ，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把 睡 。我想衣服一洗完我 上拉起她就走，决不 她再耽 。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光 ，我一声不吭。看着盆里揉 的衣服和 开的泡沫，我感 到周 的光 暗下去， 地凉下去沉郁下去，越来越 越来越 ，我一声不吭，忽然有点儿明白了。我 在 能感 到那光 漫 而急速的 化，孤独而惆 的黄昏的到来，并且听得 母 搓衣服的声音，那声音永无休止，就像是 光的脚步。那个星期天。就在那天。母 男孩儿蹲在那儿一 不 ， 他在哭，在不出声地流泪。我感 到母 惊惶地甩了甩手 上的水，把我拉 去拉 她的 里。 我听 母 在 ，一 吻着我一 不停地 ：“噢， 不起，噢， 不起”那个星期天，本 是出去的，去哪儿 不清了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁 ，依偎在母 里， 上眼睛不再看太阳，光 正无可挽回地消逝，一派荒凉。1. 合全文， “我” 什么 “第一次盼望” 犹新。2. 第段中的画线句是怎样既交代了时间变化，又写出了“我”的心理感受？3. 文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。思维创新大拓