人教版小学语文一年级上册识字（二）日月明

人教版小学语文一年级上册识字（二）日月明【教材内容分析】“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。【教学对象分析】从教材的编排来看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫，学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析，因此，识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。在实际教学中，通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。【教学目标】1、知识与能力（1）认识13个生字，会写3个字。（2）正确、流利地朗读课文。2、过程与方法（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。（2）通过自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读，在读的过程中发现会意字的构成规律，知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的，而它的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘等。3、情感态度与价值观让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重难点】帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。写字时区别不同的“钩”。培养细心观察的良好习惯。【课前准备】生字卡、有关识字的课件。【课时安排】两课时【学科与德育有效融合的策略】在教学中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。本课让学生看图猜字，说出字的意思，利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。课堂上，小伙伴进行识字交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，大胆交流，提高了交往能力。团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。【教学策略】在教学设计中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。本课让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意字的特点。通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。老师的巧妙引导，学生积极主动的学习，不仅让学生感受到识字的乐趣，而且激发了学生的识字热情。有的学生在课后还仿照课文的形式把自己认识的汉字编成韵文。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。第一课时一、准备阶段导入小朋友，在汉字王国里，老师知道大家都认识了许多汉字，现在老师请出两个老朋友，看看同学们还记不记得（日月）设计意图以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。谁知道，日和月组成什么字（明）是的，同学们看（日月图）日和月都给大地带来光明，所以组合起来就是明亮的明。（齐读课题）设计意图以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。中国的汉字真有趣，许多由两个或以上的汉字组成，而它们的意思就是这些汉字意思组合，这样的汉字就有个名字有趣的会意字（出示）。二、引导构建（一）学习“从”字虽然我们只上一年级，可我们认识的字真不少，你们看，这个字，你认识吗出示从字，谁愿意读给我们听1、个别拼读，CN从2、自己小声读读，看有什么发现预设（1）平舌音；（2）左右结构；（3）左边人字的变化等。3、游戏理解从字义现在做一个与“从”字有关的游戏，谁愿意来挑选2位同学，分配任务。（一个同学在前边走，另一个紧跟后边，全班同学认真看，他们怎样走，并想想，从字是什么意思）4、同学们看清楚了吗中国的汉字真有意思，这样一个在前，一个在后，两部分紧紧跟从，就是“从”字的含义，古人就把这两个人字，组合成今天我们所认识的“从”字。设计意图游戏入手，激发孩子们的识字兴趣，把字形、字义生动地记入脑海里。（二）识字学文过渡像这样有意思的字还有很多，都藏在我们的语文书里，想看看吗（想）好，那么待会就请同学们小声地读读第四课日月明，但在读之前，先看清楚要求1、明确要求（投影）读书提示（1）边读边借助拼音，把字读准。（2）把不认识的字多读几遍。（3）用笔轻轻地把像“明”、“从”一样有趣的会意字画出来。设计意图明确要求，让孩子有目标的进行有效学习。2、检查汇报请同学读一读。（投影全文）（1）个别读。（2）分组读。（3）男女生读。（4）全体齐读。设计意图本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。检查生字。过渡我们的课文读得不错，不知生字又能不能读好这里老师有些生字，请同学来读一读。（1）开火车带拼音形式读。（2）同学们来拼读这三个字，看你们有什么发现（出示三个翘舌音，强化翘舌音尘、手、众）（3）还有一些更难读的字，老师把他们挑出来，看看同学能不能读好（森、间、鲜、众、休、尘）检查画字情况同学们真了不起，这么多的生字都会读，那么刚才同学们，画了哪些有趣的会意字呢（汇报、展贴）四人小组合作，讨论、理解字义这些会意字有趣在哪我们采取了什么方法把字义、字形记下来（1）讨论。（2）汇报。（出示记字的方法）预设A、编字谜森（众、林）上面一棵树，下面两棵树，仔细看一看，还有许多树。B、做动作看手放在眼睛上，就是看。C、编儿歌鲜江南水连天，鱼儿味道鲜，塞北羊儿肥，羊儿味道美。D、看图猜一猜灭、男、休E、实物展示尘、尖、明F、做游戏从（3）齐读一次生字。设计意图展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。再读文，巩固生字过渡同学们都很会学习，全靠自己就认识了这么多的生字，叔叔阿姨们就更了不起，把这些有趣的字，编成了小韵文，这样就更方便我们记忆，让我们再读一读，巩固一下。（1）齐读。（2）师生对口令读。（3）男女生对读。（4）拍掌读。（5）跺脚读。（6）看板书背诵。设计意图积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。（三）写字过渡我们学习语文不光要把书读好，更要把字写好请看，这是今天我们要写的两个字手、水，谁特别认真观察，愿意提醒大家把这两个字写好应该注意哪1、个别提问注意的地方。（弯钩、竖钩）2、书空弯钩、竖钩两个笔画。3、师范写（手、水），生说笔顺。4、生在书本P98写字。5、师巡视、指导。设计意图读写结合，贯彻落实课标的多认少写的意念，把写字分散在每一节课之中。三、自我构建（一）拓展1、读词。过渡同学们P98中间，有个小男孩，看到了吗他下面有“我会读”三个字，他把书中有趣的字组成词语，而且读得非常的准确，大家有信心与他比一比，读得更好吗（1）男女生轮流读一次。（2）开火车读一次。（3）组词谁也能像小男孩一样，把这些字组组词。2、课后有趣的会意字。过渡这节课呀，又是读又是写，这些字，一定已经牢牢记在心里了。老师说过这么有趣的中国汉字还有许多，这里老师就有几个这样有趣的会意字，同学们一起来猜猜看，好吗（1）不正歪（歪歪扭扭），做不正的动作加深记忆。（2）日光晃（晃眼睛）（3）三日晶（亮晶晶）（4）三口品（品茶）设计意图拓展是学生将课本知识运用到实际中去。在读想中培养学生的语文爱好，丰富和扩展语文知识和文化领域，培养学生善读、善观、善说、善听的语言能力及习惯，激励学生敢想、敢说的勇气，引导学生积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让他们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。（二）总结1、有趣的会意字同学们，今天我们学习的汉字，真是非常的有趣，它的名字叫会意字，是的，因为有趣，所以我们也叫它有趣的会意字。2、回顾全文让我们再一次回味“有趣的会意字”组成的小韵文吧3、作业学习了这一课，我们以后要留心观察身边的汉字，用学到的方法记忆文字，会学得更有效，所以今天的作业是（1）读文。（2）收集身边的会意字，下节课交流。【教学板书】4、日月明有趣的会明鲜尘尖意灭男休看字林森从众第二课时（略）一、回顾全文。二、复习词语。三、学习生字力。四、书写生字。五、交流展示身边的有趣的会意字六、仿照课文，把“会意字”编成韵文。【教学反思】中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。1、创设情境愉悦识字。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。2、以读为本，读中感悟阅读。这是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字，读通课文，读懂意思，兴致勃勃地去读，读出情感，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。3、小组交流合作探究学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作研究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。4、提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证，教学日月明之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学日月明时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象，灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。学生在读韵文、谈发现中渐渐明白“日月为明、二木为林，三木为森”的字理关系，很快认识了这些生字。为了激发学生识字热情，感受识字兴趣，我请他们说一说还认识哪些“品”字形的字。学生从同学名字中发现了“磊、鑫、犇”。我又问“你们能试一试用这种方法造字吗”“三山、三田、三火”学生说了很多，虽然只有“淼、焱”是正确的，但他们发现了构字规律，尝试了创造的乐趣，自主识字的愿望更强烈了。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。人教版小学语文一年级上册OOUIU第二课时教学设计刘丹【教材分析】OOUIU是小学语文一年级上册拼音教学中复韵母教学的第二课。本课包括四部分内容。第一部分是以情境图激发兴趣，引入本课所要学的三个复韵母及其四声，并能正确书写。第二部分是拼音的练习。第三部分是看图读句子，识字。句子中含有复韵母O、OU、IU的音节。通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。第四部分是一首儿歌。其中包含复韵母的音节及要认识的“好”字。通过儿歌对学生简单地进行礼貌教育。【学情分析】本课教材编排在声母和复韵母IEIUI的后面。学生有了一定的学习复韵母的基础，但一年级小学生年龄小，处于学习的初始阶段，上课好说，爱动，注意力不集中，因此，教学方法要新颖有趣，激发学生学习兴趣。【教学目标】1、知识与技能方面学习复韵母OOUIU的三拼音节，提高学生的拼读能力。能借助拼音正确读句子、儿歌，认识8个字，在语言环境中培养学生自主识字的能力。逐步提高学生的语言表达能力、观察能力。2、过程与方法方面通过复习比较、自读、评价等形式让学生自己在探索中学习、掌握新知识，提高拼读能力。通过观察、思考、答问、读句、句型练习、交流收获等形式，提高观察能力和口头表达能力。通过交流识字方法，提高自主识字能力。3、情感与态度方面让学生在交流、分享的学习过程中获得情感体验，培养学生的合作意识。在创设情境、接受挑战、多形式诵读中，激发学生的学习欲望，并亲身感受学习语文的乐趣，逐步培养学生勇于探索、自主学习的精神。结合儿歌教学，让学生受到礼貌待人的情感熏陶。【教学重难点】1、学习复韵母OOUIU的三拼音节。2、能借助拼音正确读句子、儿歌，认识8个字。【教学具准备】多媒休课件。【学科与德育的有效融合点】利用多媒体课件创设一个个如同童话故事般的有趣情境，使教学变得直观、生动，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，乐于探究，激发热爱学习的思想感情。通过观察图画、句型练习、多形式诵读、交流收获等形式，提高观察能力和口头表达能力，培养学生积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的习惯。引导学生合作、交流，使每个学生都有机会发表自己的观点，从而获得积极的情感体验，培养学生的合作意识。提供利用旧知尝试自学新知的机会，如自主拼读三拼音、自主识字等，让学生体验自主学习的乐趣，建立自主学习的信心。【教学策略】语文课程标准“实施建议”中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。本着这一思想，我力求用生动有趣的游戏活动贯穿教学始终。使枯燥无味的汉语拼音课变成了引人入胜的游戏活动课。设计教学时，我遵循学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则，针对一年级学生的年龄特征，以学生的具体情况为教学设计的出发点，利用多媒体创设一个个如同童话故事般的有趣情境，使教学变得直观、生动，充分激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，乐于探究，在轻松、愉悦的课堂氛围中培养学生获取知识的能力。【教学过程】一、情景激趣，复习巩固1、课件展示一扇紧闭的大门前有一条铺着鹅卵石的小路。师同学们喜欢小动物吗想跟老师一起去几个小动物家里做客吗哟，小动物的家门紧闭了。噢，别紧张，只要你正确读出每个鹅卵石上藏着的小秘密，大门就会打开。2、指名学生认读鹅卵石所出示的“OOUIU”相关带调韵母和两拼音节。（设计意图根据一年级学生喜好新奇，注意力不易集中的特点，创设有趣的情景，吸引学生进入角色，复习上节课学习的主要内容，为学习新知识作铺垫。）二、自主探索，三拼训练师同学们已经顺利来到大门口了，小动物们喜欢跟聪明的孩子交朋友，所以想先考考大家再开门，有没有信心接受挑战1、课件出示三拼音节。JJIOQIOQIOXXIO2、回忆声母与单韵母相拼的三拼音拼读方法，复习三拼音拼读口诀。3、学生自由练习拼读与“OOUIU”相拼的三拼音及其四声。4、鼓励学生接受挑战，勇敢地站起来拼读，师生共同评议。设计意图抓住一年级学生好胜的特点，以鼓励学生接受挑战的形式进一步调动学生学习的积极性，再通过复习比较、自读、评价等形式让学生自己在探索中学习、掌握新知识，进一步提高拼读能力。三、合作探究，认字学句师恭喜同学们挑战成功瞧，门打开了，可爱的小动物们正在欢迎我们呢。（一）我会读。1、课件出示小猫、小狗、小马和小牛吃东西的画面。2、引导学生观察画面，想一想这些小动物在干什么3、指名学生说一说，根据学生回答，出示文中句子XIOMOICHY，XIOUICHRU，XIOMHXIONIICHCO。小猫爱吃鱼，小狗爱吃肉，小马和小牛爱吃草。4、学生找出句子中带有“OOUIU”的字，然后自由拼读。5、指名读句子，师点评指导，齐读句子。（设计意图通过观察、思考、答问、读句等形式，提高观察能力和口头表达能力，同时在语言环境中巩固复现已学的复韵母。）（二）我会认。师热情的小动物们希望同学们能牢记他们的名字和它们喜欢的食物，看谁记得又快又多。1、课件出示画面上相应的动物名词和食物名词，相机引出生字XIOICHYHNICO小爱吃鱼和牛草2、让学生借助拼音小声认读，同桌交流自己认识的字。3、识字游戏“手拉手”。指名学生读读自己认识的字，并说说自己是怎样记住这些字的。指名学生上台操作把词语与相应实物图连起来，并当小老师领同学们认读。师生共评。（设计意图因为识字主体的差异，记忆方法也各不相同，所以这一过程完全尊重学生的个性化特点，让学生自主识字。）（三）我会说。师你还知道哪些小动物爱吃什么指导学生用“_爱吃_”说话。（设计意图这一环节的训练既培养学生的语言表达能力，又拓宽了学生的知识面。）四、趣味朗读，学习儿歌师同学们知道的可真多，公鸡大哥也被你们吸引来了，它想考考谁的儿歌读得最棒。（课件出示课文儿歌情景图。）1、范读儿歌，要求学生边听边在课文中圈出带有复韵母OOUIU的音节，然后自己练习拼读。2、学生选择自己喜欢的伙伴和朗读方式，自由组合练读儿歌。3、指名学生朗读，师生评议，认读生字“好”4、配乐表演读要求全体学生边听乐曲边读儿歌，并用自己喜欢的方式表演。5、联系儿歌内容，结合班里实际简单对学生进行礼貌教育。（设计意图让学生自由选择学习形式和合作伙伴，倡导自主学习和合作学习的课堂教学，再通过配乐表演读，让学生积极地有创意地参与课堂活动，活跃课堂气氛。）五、课堂总结，巩固新知师今天，我们到小动物的家里做客，受到小动物们的热情招待，它们真有礼貌那么，你在这次做客中收获了什么（设计意图为了拓展学生思维，发展语言表达能力，我设计“你在这次做客中收获了什么”这一问题，既是对本课内容的回顾，也给学生一个张扬个性的机会。）【板书设计】OOUIUXIOICHYHNICO小爱吃鱼和牛草【教学反思】一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。1、一开始，创设到小动物家作客，可是家门紧闭，需要读出每个鹅卵石上藏着的小秘密方能打开大门的情境，吸引学生进入角色，复习上节课学习的主要内容，为学习新知识作铺垫。2、接着又创设接受挑战、记住小动物喜欢的食物、小公鸡考考谁把儿歌读得好的情境，把学习任务隐藏其中，学生积极、自动地投入到学习中，在轻松、愉悦的课堂氛围中获得提高。3、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，又增强了学习兴趣。二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。柴可夫斯基说“教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。”课堂上，我热情的语言不离口，如“你真棒你读得真准确哇，你真行”等，加上一个个向他们竖起的大拇指，一颗颗小红星、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。学生的竞争意识也得到了张扬。三、注重引导自主学习，使学生的学习能力得到发展。提供利用旧知尝试自学新知的机会，如自主拼读三拼音、自主识字等，让学生体验自主学习的乐趣，建立自主学习的信心。人教版小学语文一年级下册自选商场郁日珠【教材分析】自选商场是选自人教版一年级上册识字二的第二课，是一篇识字教学。一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了。插图展示的是商场的一角，词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品。短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。【学情分析】孩子们已入学三个多月了，对于识字课他们也不会陌生，经过三个月的学习也已经积累了许多识字的方法和经验，本班学生当中有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量较少，识字兴趣不浓，容易遗忘。【学习目标】1、知识与技能方面（1）认识14个生字，能读准字音，并识记生字。（2）能认识“女字旁、竹字头”两个偏旁部首。（3）会写“毛”、“巾”2个字。2、过程与方法方面（1）通过拼读章节读课文，掌握生字字音，了解短文的内容。（2）结合上下文和生活实际理解词句，能正确、流利地朗读课文，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。3、情感和态度方面（1）培养学生自主识字的乐趣，激发热爱祖国语言文字。（2）把学习和生活结合起来，激发学生喜爱自选商场的思想感情。【教学重难点】认识表示商品名称的汉字；能正确、流利地朗读课文；了解自选商场的购物方式；感受学习乐趣，培养学习兴趣。【教学准备】1、与内容相关的课件。2、生字词卡片。3、招聘海报一张。4、请家长带孩子去自选商场购物，让学生收集一些包装盒（袋），认读商品名称。5、生活识字本。【学科教学与德育有效融合点】1、创设情景，乐于识字情境教学法具有形真、情切、意远、理蕴的特点。为了激起学生的学习兴趣，我采用了这一教学模式，利用形象，创设场景，把认知活动和情感活动结合起来。让学生在“自选商场”这一情景中自主地学习，轻松地识字，变苦学为乐学。2、识字教学，感受汉字美对于课文中的生字，在教学中，我出示毛笔，引导学生自主发现“笔”字为什么是“竹字头”；利用“奶”字引导学生自主发现为什么是“女”字旁，再让学生说说女字旁的还有哪些字等等。这样不仅让学生自主学会了本课的生字，还了解了中国汉字字形的特点与规律。再次激发学生自主学习的乐趣，激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，同时，学生也感受到了中国语言文字的美。【教学策略】1、创设情境，自主识字教学一开始，教师就为学生创设“自选商场”这一特定的学习情境，将学生带入“自选商场”这一特定的生活圈，学生的学习兴趣高涨，自主地认识“自选商场”几个字。接着教师扮演“经理”的角色，并贯穿于整节课，创设“小天使”自选商场开张的情景，招聘小小营业员。其中条件是会认商品名称；会记得商品上的字；会给商品正确分类；介绍商品；闯过这四关，将被聘为营业员。这样充分调动了学生学习的兴趣，学生自主地学习，轻松地识字。2、激励肯定，兴趣识字本课要识记14个生字，生字的量挺多。为了避免学生识字的枯燥单调，激发学生的识字兴趣，在教学中，不断激励学生，肯定学生，抓住时机表扬学生，学生的识字兴趣就越来越高涨。如“小朋友们真棒，一会就把句子读通顺了。来，用掌声鼓励自己。”“有信心吗”“读得太准了”“你识记生字的方法真多”学生在老师的激励肯定中，有兴趣地识字，轻松地识字。3、渗透方法，巩固识字在记字环节，重在方法的渗透，让学生巩固识记生字。经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”“你还有更好的记忆方法吗”引导孩子用自己喜欢的方法记字，比如熟字去偏旁、换一换、减一减等，还通过出示实物毛笔，引导学生直观形象地记“笔”字；认识新偏旁记“奶”字。并且，在这一环节，通过开火车选字组词，同桌比比选字组词等游戏，做到字不离词。还设计把生字藏到别的词语和句子中，变换语境，不断呈现，巩固识字。4、生活课堂，延伸识字新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活。从学生的生活中导入课文的学习，“小朋友们，平时你和爸爸、妈妈喜欢到什么地方去买东西”最后又让学习回归到生活中，“我们在自选商场里认识了许多字，除了自选商场，你还在什么地方，或者做什么事的时候也能识字呢整个教学的宗旨就是激发学生学习的兴趣，教给学生怎样在生活中学习。将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间，更重要的是让学生找到了一种识字的方法和途径。5、整合课程，有效识字根据语文课程标准、教材本身特点和一年级学生的实际情况，本教学设计做到了几个有机整合，课内、课外的整合；学习与生活的整合；观察图画、认识事物与学习内容的整合；语文教学与现代教育技术的整合；家庭生活、学校生活、时代生活的整合；识字教学与德育的有效融合。整合教材让识字更加有效，让学生乐于识字，掌握识字的有效途径。【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一、准备阶段，情境揭题，导入新课（一）情境揭题，激发兴趣1、出示超市图师今天老师要带同学们去一个地方请小朋友看屏幕这是什么地方（课件出示超市图）学生看图画后汇报（人们在自选商场买东西，人们在超市购物）师对，这就是我们非常熟悉的自选商场，你们喜欢去自选商场购物吗为什么（点课件出现自选商场四个字，“商场”二字变色并注音）2、识记“商场”二字师光标指着“商场”二字谁会读这两个字读好这两个字，要注意什么“商场”的“场”与我们生活中认识的哪个字比较相像（杨）我们班有姓杨的同学吗谁给“场”字组词（操场、广场、运动场），小朋友真爱运动，多运动身体好（二）导入新课，初步感知1、请大家齐读自选商场。2、初步感知自选商场。自选商场有什么特点呢它给你怎样的印象说给老师和同学们听听。（设计意图兴趣是最好的老师。教学一开始，教师就为学生创设“自选商场”这一特定的学习情境，将学生带入“自选商场”这一特定的生活圈。运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参与，无痕渗透德育。）二、引导构建，探究发现，自主识字（一）、图文结合，学习短文1、学习第一自然段（1）师平时小朋友都喜欢到自选商场去买东西因为自选商场有，有，还有。你觉得自选商场的东西怎样是呀，自选商场的东西真多出示句子“自选商场里的东西真多。”（2）师请大家自己把这个句子读通顺。（3）生自由练习读句子指名读（评价）范读齐读。（4）师小朋友们真棒，一会就把句子读通顺了。来，用掌声鼓励自己。2、认识“东西”。单个出示字，连在一起读轻声，请个别同学读读。设计意图把识字教学、理解句意、练习说话结合在一起。在理解句意的同时培养了语言表达能力，在说话练习中感悟到自选商场的特点。在课堂中，教师能适时地大力表扬学生，给予学生肯定，能更充分地调动学生自主识字的欲望，使学生的学习兴趣一直保持高涨。（二）、创设情境，自主识字1、创设情境，激发兴趣。（1）教师拿出一个写着“经理”的牌子，自己把牌子别在胸前，师告诉大家一个好消息，“小天使”自选商场开张了，特在一（6）班招聘小小营业员。我就是商场的“经理”（自己把牌子别在胸前）小朋友赶快来报名哦。想来应聘吗不过，要当上营业员得有几个条件会认商品名称；会记得商品上的字；会给商品正确分类；介绍商品；闯过这四关，你将被聘为营业员。（2）师有信心吗好，让我们开始吧。昨天，我们自选商场买进很多的东西，能说出它们的商品名称吗当我们遇到不认识的字的时候，该怎么办呢查字典、通过拼音认、请教别人设计意图创设了一个真实的生活情景，拉近识字与生活的距离，引导学生在生活中主动识字，教给自主识字的方法。在主动探究中识字，感受识字的乐趣。同时了解社会生活，了解自选商场的一般常识。2、自主认识商品名称。（1）师看来小朋友的办法可真多。请大家打开书，翻到92页，借助拼音读读词语。借助拼音还不会认读的可以请教同学或老师。（2）师（拍手示意停下）大家自学得很认真。现在把你学会的读给同桌同学听，把你不会的向小组同学问一问。比一比哪组同学合作得最成功。（3）生合作学习、解难。3、汇报学习情况。（1）师经老师观察，大家合作得很好，小组同学能互相帮助，共同学习。那么，哪几组同学愿意读一读（课件出示打乱次序的带音节商品名。）（2）师刚才同学们学习很认真，读得也很棒。如果去掉音节，会读吗（3）出示词语卡片开火车读。（4）师为全班学生鼓掌恭喜大家顺利地认识了商品名称。通过了第一关。（贴上笑脸）4、识记生字。去掉词语中的熟字，只出现生字。认识哪一个就读哪一个，说说怎样记住的。汇报交流识记方法。（课件出示生字。）（1）师谁愿意把生字读给大家听读得太准了能不能告诉我们，你读的时候特别注意了哪些字的音呢（注意了”商、场”要读翘舌音,“奶”要读鼻音。）（2）学生个别读，同桌读，齐读。（3）师这么多生字你会记哪个呢用什么方法记呢（”笔”字教学出示实物；”奶”字是女字旁，联系”妈”、”姐”等记忆。）（4）师我把生字藏到别的词语和句子中去了，你还会读吗（课件出示词语和句子。）（书包牙刷毛笔书包我在自选商场买了一个面包、一盒旺旺牛奶，还买了一把尺子、两枝毛笔和三本作业本。）（5）自由读指名读（学生能读哪个就读哪个，注意纠错。）设计意图引导学生在合作学习中自主识字，在语言环境中自主识字，把识字与认识事物、观察结合起来。引导学生自主发现识记方法，”笔”字教学出示实物；”本”、”牙”可结合”木”、”穿”，用加一加、减一减的方法记；”奶”字是女字旁，联系”妈”、”姐”记忆。巩固字词时，采用多种生动活泼的复现字词的方式，调动多种感官参与活动，发展学生的有意注意，提高识字效果。不断激发学生识字的兴趣，激励学生识字的动机，提倡合作学习，学生学习情绪高涨。三、自我构建，生活课堂，扩展识字（一）、商品分类。1、提出要求师要做一名合格的营业员，还得会摆放商品。哪些小朋友愿意到台上来摆放商品呢2、请三个同学上台合作分类。3、分类原因。师你们能说说为什么这样分吗（一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。）（二）、介绍商品1、介绍商品每人出示自己准备好的商品包装，认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装袋，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。并展示自己认识的商品包装。2、评”识字大王”把课前准备好的商品包装收集自己的生活识字本里，并展示出来，同桌认读生活识字本里的汉字。课后评出”识字大王”。（三）、发出倡仪生活就是识字的大课堂，希望大家做生活的有心人，多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。设计意图创设丰富多彩的教学情境，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，拓展识字的时间和空间。课堂上提供合作交流、成功展示的机会，让学生体验识字的意义，感受识字的乐趣。（四）、规范书写，重在欣赏1、仔细观察。仔细观察2个范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好这2个字。”牙、毛”都有一笔落在竖中线上。2、指导写”牙”字。看准位置，在本子上试写。自己找出认为写得较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习。请写得较好的同学说说写好”牙”字应注意的地方。教师再示范指导。设计意图引导学生仔细观察范字，认真试写，互相欣赏、交流体会，教师针对学生书写情况点拨示范，便于培养细心观察，自主发现的习惯，激发写字兴趣，增强写好字的信心。（五）作业1、把从课文中学到的知识和对自选商场的了解讲给家长与小伙伴听听。2、继续收集自选商场的商品名称，为第二课时的一分钟“自选商场商品知多少”比赛做准备。设计意图开放性的课外作业，既注意本堂课的知识点的检查，又给学生自由“飞翔”的空间；既结学生动口、动手的机会，又让家长了解学生学习的情况，又为第二课时学习做好充分的准备，可谓一举多得。【板书设计】2、自选商场自选商场里的东西真多。食品面包、牛奶、火腿场生活用品牙膏、毛巾、洗衣粉学习用品铅笔、尺子、作业本【教学反思】新一轮的基础教育课程改革带来了教育观念、教学方式的转变，也带来了教材的巨大变化。我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终以学生为主体，充分相信学生，尊重学生的独特体验。通过多种形式激发学生学习的兴趣，让学生自主识字。学生不但学会了本课的字词，并且识字能力与识字方法得到提高，同时感受到了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点一、课堂教学生活化生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。二、课堂教学活动化贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当小营业员把各种商品分类，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识，也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的含义。在小组合作学习识字时，我鼓励他们互相帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。三、唤发情感，乐学爱学第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。人教版小学语文一年级下册识字4郭少芳【教材分析】识字是人教版小学语文实验教材一年级下册第四单元中的识字课。本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌里面藏着夏天活跃着的小生灵各种昆虫，描写了小动物在夏天的活动情况，体现了夏天的美好、快乐。课文语言生动，知识有趣，识字方法集中，要求认识的字大都带有虫字旁。教学本课时，要为学生创设生动有趣的教学情境，让他们在游戏中、在阅读中识字，激发他们的识字兴趣。【学情分析】夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。【教学目标】1、知识与技能认识6种动物名称，认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”等字。发现形声字的特点，初步感知形声字的构字方法。正确流利朗读儿歌，背诵儿歌。2、过程与方法通过创设情境，以读为本，开展自主合作探究的学习方式，提高学生自主识字的能力。3、情感态度与价值观培养学生自主识字的能力，激发学生观察小动物的兴趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。【教学重难点】1、教学重点读准字音，识记字形，熟读儿歌。2、教学难点发现形声字的特点，感知形声字的构字方法。【学科与德育的有效融合点】在教学设计中，创设了“带领小朋友一起走进夏天，欣赏夏天的美景”这一情景，让学生感受大自然的美好，激发学习的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。通过画一画、读一读、想一想、议一议、说一说等学习活动，使每个学生都有发表观点的机会，进一步培养独立的识字能力，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。引导学生结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣闻，使学生在实践中学会学习、积淀、熏陶。【教学策略】本课是一首充满童趣的儿歌。儿歌的内容是小动物，小动物一直是孩子们喜爱的童年伙伴。因此在教学设计中要带领学生欣赏儿歌，认识自然，从而培养创编儿歌、观察自然的兴趣，并使生字在浓浓的诗的气氛里被学生接受。本课共有14个生字，识字量较大。但这些生字当中，有11个为动物名词专用字，是形声字，因此要通过引导学生通过观察比较，发现形声字构字规律的方法，激发学生识字兴趣，进一步培养独立的识字能力。采用多种形式的美读，让学生充分感受夏日昆虫活动的有趣场面，感受“玩中学”的乐趣，激发研究昆虫的兴趣，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。引导学生“学以致用”，结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，自编儿歌，描述夏日的趣闻，使学生学得兴趣盎然。既轻松地完成学习任务，又拓展了学生的知识面，还发展了学生的自主学习的能力。【教学准备】1、教师准备小动物图片，生词卡片，课件演示内容（1）夏天的景象图片（2）儿歌（3）生字、生词的幻灯片（4）田字格书写2、学生准备课前去了解夏天哪些昆虫、小动物开始活跃。充分预习课文。【教学过程】一、准备阶段（创设情景，引入新课）1、小朋友，夏天就要到了，让我们一起走进夏天，欣赏夏天的美景吧。（播放夏天图片）2、有一群小动物也非常喜欢夏天，它们在夏天可忙碌呢是哪些小动物呢我们一起去看看吧。（出示课文插图）3、有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，想读吗今天我们一起来学习识字四。齐读课题。（设计意图低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，感受大自然的美好，激发学生的兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）二、思辨探知（一）朗读韵文，引导背诵1、出示自学要求自由读儿歌，读准字音；用“”画出不认识的生字，多读几遍。（设计意图这次朗读的目的是“把字音读正确，把句子读通顺”，让学生初步感受韵文的美。）2、出示儿歌，开火车读。3、同桌学习小伙伴再来互相读读儿歌，读得好的，你夸夸他，读得不够好，请你帮助他。（设计意图交流中学生相互帮助，在阅读中识字可以提高识字效率，同时也可以提高学生的认读能力。）4、儿歌中的小动物都迫不及待地要出来跟小朋友见面了，快看，谁来了出示图画和句子，引导学生理解、感悟。蜻蜓半空展翅飞请一位小老师领读。蜻蜓怎么展翅飞呀谁能加上动作表演读。（指名表演读全班表演读）蝴蝶花间捉迷藏小蝴蝶飞来了，喜欢吗谁想读（指名读男女生赛读）蚯蚓土里造宫殿蚯蚓从土里钻出来了，谁来读（指名读齐读）蚂蚁地上运食粮当你看到小蚂蚁在地上运着食粮，你想对小蚂蚁说什么我们来夸夸小蚂蚁，谁能读好这一句（指名读小组轮读）蝌蚪池中游得欢小蝌蚪向我们游过来了，它们怎么游呀你们游得真欢。一起来欢快地游着读。蜘蛛房前结网忙最后跟我们见面的是（小蜘蛛），谁来读（指名读齐读）5、多种形式读儿歌。把整首儿歌连起来再读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。师生合作读听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起合作读儿歌。好吗你还喜欢用什么样的方式读儿歌（指名读齐读）我们还可以加上动作表演读。（全班起立表演读）（设计意图充分尊重学生的兴趣和个性，让学生充分地读、尽情地读；并伴着轻快的音乐边读边演，培养学生的多种能力，让学生感受韵文的节奏美，感受小动物的快乐。）（二）多种方法，识记生字。1、课件出示六幅动物图片和带拼音词语这些小动物都从儿歌里跑出来了。赶快跟它们打打招呼。（自由拼读小老师带领拼读）2、课件出示带拼音词语动物朋友回家了，还认识它们的名字吗（开火车拼一拼，读一读）3、课件出示脱拼音词语脱掉拼音小帽子，还会读吗（齐读）4、出示词语卡片小动物的名字都打乱顺序了，还认得吗（开火车读，齐读并把卡片贴出黑板）5、引导观察黑板上的字宝宝同学们，快快睁大眼睛，注意观察，你发现了什么（指名说）小结像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，一部分表示字的读音，这样的字叫形声字。抓住这个特点可以帮助我们认识更多的形声字。6、课件出示你能读准下面的形声字吗狮、诚、汽、蚜、砖、担、舰、湖饼、饺、姑、虾、架、披、帆、晴（设计意图抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，让学生感受汉字的构字美，激发学生识字的乐趣，快乐地掌握了识字的本领，提高识字效率。）7、出示课件儿歌小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地。小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动。虫字旁，动物多，形声字，要牢记。（设计意图通过朗读儿歌，复习刚刚学过的生字，也使学生对形声字加深了印象，还可以活跃课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习汉字。）8、卡片出示网、运、展你们真了不起，一下子认识了那么多形声字，老师这里还有几个字宝宝要考考你们。（正音，说说你有什么好办法记住它）（生字贴出黑板）9、出示儿歌字宝宝都回到儿歌中了，一起再来读读儿歌。能把儿歌记下吗（看图背诵）（设计意图教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言。提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）三、自我建构一联系生活，拓展延伸1、森林音乐会小朋友，这节课你们学得真认真，老师奖励你们，老师带你们去参加一场别开生面的森林音乐会，高兴吗瞧，音乐会开始了，留心看，小动物们都表演了什么节目。（播放动物活动的课件）2、小诗歌创作大赛看了小动物精彩的表演，你能像小作者一样用“谁什么地方干什么”的句式，选一两种小动物来编编小儿歌吗来，咱们举行一次小诗歌创作大赛，看看谁是最棒的小诗人。（同桌讨论指名说）（设计意图通过让学生自编儿歌，挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对