【word】 影响我国高校高水平田径运动队发展因素分析

影响我国高校高水平田径运动队发展因素分析馕II练2运用”层次升降”分组教学法,对较低”层次”学生来说,能级大地挖掘他们的体能潜力和练习的积极性,避免了”马太效应”的产生3运用”层次升降”分组教学法,可强化学生的竞争意识在教学中,实行”层次升降”制度,既较低”层次”学生确有长足进步或是较高”层次”学生停滞不前且有下降趋势的,可随时对其采取”升降”转层建议1教学中对学生进行分层时,应全面考虑各种因素,如身体素质,体育技术基础,接受能力,兴趣爱好等,进行综合分层2在教学中,教师所提出的课堂要求以及练习方法,学习方式的选择,要符合各层次学生的承受力3在教学中,教师要根据学生掌握教材情况,及时做好各”层次”学生的”层次升降”,确保公平竞争4教师在对学生进行分组时,要注意方式方法,以免伤学生的自尊心5依据不同”层次”学生的基本情况和教材特点,合理地制定基本考核标准在此基础上再制定出各”层次”组的上浮标准,努力标准,成功标准,并以此作为动力,鼓励学生奋发向上X摘自浙江体育科学双月刊2005年第6期程云峰影响我国高校高水平田径运动队发展因素分析1运动员入校时的专项及文化基础在田径项目上,通过特招考试选拔上来的一级运动员极少,这就决定了被高校录取的运动员入校时的专项基础都比较低这些运动员主要来自基层中学和各类体育运动学校,在专项所需的素质上具备了一定的条件来自中学的运动员,专项有一定的基础,但在技术方面表现得比较粗糙而来自体校的运动员,他们专项技术相对较好,文化基础却比较差2运动员在项目上的分布田赛项目的人员分布较为均匀,而径赛在1500M及以上的项目上,参加训练的运动员较少,距离越短练的人就越多,竞争也越激烈常常形成在某些项目上的重复招生,而在某些项目上空无一人,这在很大程度上影响了高校田径运动的整体发展3教练员因素对高校教练员的问卷调查显示,85的教练员认为当前的工作压力主要来自体育科研,100的教练员认为训练的本质就是从事科研活动此外,由于我国高校的性质参差不齐,在比赛中常常要设立好几个组别,在各个省市举行的比赛中,只考虑普通组学生的比赛成绩,因此,教练员又不得不花费大量的时问用在普通学生的训练上,大量地占用了对高水平运动员的训练时间至于高校教练员的进修学习,更是难以抽身4训练及比赛因素由于一个教练要带多名运动员,且运动员大多分散在不同的系和专业,他们专业课程安排的不一致性,给训练时间的安排带来了很大的难度比赛在很大程度上能检查训练的效果和提高运动员的参赛经验,但赛事过少,常常使教练员和运动员的训练带有一定的盲目性和松散性5管理因素在国外,很多教练员并非是纯体育出身的,而是其它一些相关学科里的人在从事着训练工作因此,一个出色的运动员并不一定会是个好教练,而一个专项成绩一般的教练员也不一定就不是一个好的教练,关键因素取决于教练员能否在训练中善于运用所学的知识发现和解决问题而我国高校的高水平田径运动队的管理工作,则取决于各级部门对该项工作的重视程度及对高校高水平运动队发展的态度6经费因素由于田径设置的项目比较多,维持一个高水平田径运动队的经费相应也比较大在当前各高校都在求快速发展的情形下,其它方面需要的资金更多,这就决定了用在体育事业上的经费会更少经费短缺是当前高校高水平运动队最突出的问题7竞赛体制在全国高校举行的田径运动会上,虽然组别设置上有明显的运动员资格审查,但经常能看到专业队的运动员,而不是高校自己培养出来的运动员因此比赛的实质是在比谁的招生招得好这种不在同一起跑线上的竞赛,大大地挫伤了广大高校运动员和教练员训练的积极性X摘自西安体育学院双月刊2005年第6期陈春虎魏朝辉文球类专选课”联赛制”教学模式初探1”联赛制”教学模式对传统的教学模式改革,首先要让学生参与到”游戏”中去,给他们”游戏”的机会,满足他们的内在需要在此基础上,通过比赛开展教学,使学生掌握运动技能,提高他们的身体素质球类专选课的游戏性体现在比赛中,而不是单纯的技术教学1”联赛制”教学程序与结构第1阶段开展联赛第2阶段联赛中的分层次教学第3阶段逐步提高联赛水平第4阶段考核与评价BULL盯INOF8PONTSCIENCEANDTECHNOLOGYVO114NO220062”联赛制”教学模式与传统教学模式对比”联赛制”教学内容为比赛中常用技术,与传统教学不同由于联赛将学生按技术水平分了级别,每个级别水平不等,所以避免了教学”一刀切”的现象对于不同水平级别的队伍,教师更容易分别发现他们的问题,了解适合他们的