中职学校数学课程校本教材编写研究——以顺德区梁銶琚职业技术学校机电类专业为例（可编辑）

中职学校数学课程校本教材编写研究以顺德区梁銶琚职业技术学校机电类专业为例学位申请人姓名鳌志江申请学位学生类别教宣硕士申请学位学科专业教宣篁理指导教师姓名陈佑清教授娜硕士学位论文中职学校数学课程校本教材编写研究叫顺德区梁鲸琚职业技术学校机电类专业为例论文作者郑志江指导教陈佑清教授学科专业教育管理研究方向数学课程与教学华中师范大学教育学院年月勉伽一一硕士学位论文华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。嘛姗吲,黾工怍着妩狐怒侈学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许学位论文被查阅和借阅学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后遵守此规定保密论文注释本学位论文属于保密,在年解密后适用本授权书。非保密论文注释属于保密范围,适用本授权书。不作者签名导师签名日期红月隋日期哎/年执日,本人已经认真阅读“高校学位论文全文数据库发布章程,同意将本人的学位论文提交“高校学位论文全文数据库中全文发布,并可按“章程中的规定享受相关权作者签名颧培养学生的文化素质,注重可持续发展,为学生终身学习提供必要的条件。目前,国家统一编写的数学教材大部分是源自普高教育,难度较高,与中职学生的实际能力差距较大。统一的数学教材具有理论性强、比较抽象的特点,与中等职业技术学校专业课程结合较少,难以满足中等职业教育的实际需要。中职学校根据自身的办学特色和学生的实际情况,自行编写数学校本教材是解决问题的有效途径。中职学校数学校本教材的编写应该以中职数学课程目标为指导思想,以本校学生实际情况为根据,以学校办学特色为导向,与具体的专业紧密结合。数学校本教材应该尽量体现学生在教学活动中的主体性,体现专业特色,利于学生的学习和发展。本文笔者站在中职数学教师的角度看问题,分析国家统一教材的使用情况、中职学生实际能力与学习情况。以顺德梁鲸琚职业技术学校机电类专业数学校本教材为例,阐述数学校本教材编写的理论依据、开发原则、内容安排等问题,给出中等职业学校校本教材的实例。最后探讨广东省新的职业教育模式下,编写校本教材的注意事项。期望通过数学校本教材的开发,促进中职学校数学教育的改革。关键词中等职业技术学校数学课程校本教材编写伍,虢,。,蚴,圮硕士学位论文目录,中文摘要、绪论问题的提出选题的意义数学教材对中职数学教学的影响数学课程与专业课程的关系中职学生对现行中职数学教材的理解高度统一数学教材是否能够适应现今职业教育的形势基本概念界定”职业教育与中等职业学校校本课程与校本教材”国内外情况综述“国外校本教材开发情况我国校本教材推行概述研究的对象及方法研究的对象研究的方法、顺德区中职生学习能力水平与数学教材设置的现状分析中职学生的学业水平状况顺德区中职学生入学的层次”中职学生数学学习现状中等职业学校使用数学教材与教学方法现状顺德区中职学校数学教材使用现状”我校使用数学教材以及教学方法的状况“中职生对数学教材的认识中职生对数学教材的认识和评价”硕士学位论文什么原因造成中职学生不能用好数学教材”中职教师对数学教学的评价”中职教师对学生的数学学习情况评价中职教师对在用教材的评价、对中职学校数学校本教材编写中的几个问题的思考调整校本教材内容,适应课时的实际要求中职学校数学课程实际课时量较少根据实际课时量调整校本教材教学内容结构”校本教材专业特色的体现与难度处理校本教材专业特色的体现一教材难度设置应以“适度”、“够用”为准则调整教学内容顺序,满足专业课程需要”校本教材在培养学生情感意识方面的定位提高学生学习信心的实现”学生个性发展的实现影响中职数学教材编写的因素学校的组织策划与配合”编写者教学观的转变一学生的需求和实际能力的有效评估”、机电类专业数学课程校本教材的编写探索中职学校机电类专业数学课程校本教材编写基础校本教材编写的理论依据“数学校本教材编写的总目标”机电类数学课程校本教材编写的原则”校本教材分层教学的需要与体现机电专业数学教材内容的选定机电类专业课程所需的数学知识数学教材难度的定位”校本教材的模块设置以及对应的功能与课时安排一模块开设顺序与具体章节设定机电类专业数学校本教材实例硕士学位论文、不同中职教育模式中的数学教材的开发“”教学模式下数学教材的更新改变什么是“”教学模式”教学模式下数学课程的影响“”教学模式下校本教材编写的调整“三二分段”办学模式中数学校本教材的编写“什么是“三二分段”办学模式”“三二分段”模式下数学课程的知识结构“三二分段”办学模式下校本教材的内容调整高职院校自主单招考试对应校本教材的编写高职院校自主单招考试的形式与内容自主单招考试形势下数学校本教材编写的相关调整”、结语本研究的创新校本教材的实施效果有待推进的工作参考文献附录附蜀乏附录”附录附录致谢硕士学位论文问题的提出选题的意义目前,随着经济的发展,社会对中职学校的产出要求越来越高。中职学生既要有过硬的专业技能,又要有坚实的文化基础用以支持终身发展。数学是中等职业技术学校重要的基础文化课程之一,其教学效果的好坏直接影响到学生文化素质、学习能力的提高,也影响到专业课程的教学质量。由于目前高度统一的数学教材的内容、难度、方向都与职业教育的实际情况存在差异,影响到中等职业技术学校数学课程的教学效果。中职数学教材的状况亟待改变,现实要求数学教材符合学生的实际能力,符合专业课程的实际需要,符合学校、地区职业教育的实际情况。中职学校数学课程校本教材就是在这样的客观条件下产生的。中职数学校本教材的编写研究是解决数学课程当中教与学之间矛盾的需要是提高学生综合素质、提高学校办质量的需要是深化我国职业教育改革的需要。数学教材对中职数学教学的影响随着我国经济的发展,产业结构的不断升级转型,企业对劳动工作者技术技能的要求越来越高。这一现象在经济发达的珠三角地区表现得尤为明显。珠三角地区大部分企业由原来的劳动密集型逐渐升级为专业技术操作型。社会对技术工人的渴求越来越突出。在经济发达的地区,用工荒不断上演,企业高薪聘请技术工人已经不是什么新鲜事情了。中等职业学校是培养技术工人的重要部门。因此,社会对中等职业技术学校办学的规模和质量提出了更新更高的要求。社会要求职业学校能够大量培养出文化基础扎实,专业技能过硬的学生。然而在职业学校一线工作的数学教师都会有这样的感觉中职学校数学课程的开展情况并不乐观,中职数学教学难度越来越高,学生的数学成绩有下滑的趋势。这种现象显然是与当前社会对中职学校的要求相悖的。造成中职学生数学学习能力、学习状况下滑的因素有很多,笔者认为除了因为普高扩招,中职生源持续收窄,令当前中职学生综合素质下降以外,另外一个重要的原因出在目前所使用的中职数学教材身上。硕士学位论文教材是重要的教学因素,是教师用来教学的依据,也是学生用来学习的资源。教材是知识的载体,任何一门课程要开展教学,教材是必须的。数学课程也不例外,高质量的数学教学离不开优秀的数学教材。数学教材只有适合学生的实际水平和需要,才能够在教学当中最大限度的发挥作用。数学教材对中等职业技术学校数学教学的效果起着决定性的作用。目前,中等职业学校的门槛一再降低,中职学生的综合素质不断下降,这是不争的现实。在这样苛刻的条件下,很多中职学校所使用的国家统一编写的数学教材虽然经过多次的改版更新,但是普高数学教材的影子还是比较重教材当中理论化程度比较高,应用性较弱教材与专业结合不够紧密,学生不能够体会到数学学习对专业课程的帮助教材对学生普遍的要求较高,脱离学生实际能力的现象较为严重。因为数学教材与中职学生的实际情况不吻合,造成在中职学校里,教师教得吃力,学生学得辛苦,但是教学效果却不尽人意的尴尬局面。数学课程与专业课程的关系课程在本质上是发展资源,即可能引起学生能动作用并产生经验,从而产生发展效果的对象物。数学是教育当中的重要基础课程之一,无论是普通教育还是职业教育都起着极其重要的作用。虽然现在已经不是“学好数理化,走遍天下都不怕的年代了,但是数学在人生成长上还是起着不可或缺的作用的。数学课程主要是培养人们抽象概括能力、数据处理能力,空间想象能力、逻辑推理能力、数形结合能力等,是学习掌握其他课程必要的素质。对于职业教育来说,要把专业课程的教学开展好,把数学课程搞好是首要的条件。但是当下,有部分中职教育工作者、中职学生认为只要能够把专业课程搞好,学生能够动手就行了,那么把数学课程的分量减轻甚至放弃也是可以的。笔者认为,这种观点十分有问题。中职教育属于中等基础教育中职数学课教学是为学生进行专业学习和形成职业能力打基础也是为学生继续学习、深造、接受终身教育打基础。圆没有数学课程作为坚实的支撑点,专业课程是很难开展的没有良好的数学底蕴,学生的自我学习、提升的能力是很有局限的,参加工作以后继续进修的进程也大受影响。中职学生对现行中职数学教材的理解随着普通教育扩招不断推进,中等职业学校的生源一再收窄,随之而来是学生的综合素质下降。现在的中职学生的学习能力和吃苦耐劳精神等各个方面的素质都有着不同程度的下降。普遍的中职教师认为,年以前的中职学生的素质比较好,。陈佑清教学论新编【】,人民教育出版社,。李花兰专业结合的中职数学课程设计川南阳师范学院学报,硕士学位论文自此往后,生源就每况愈下。中职学生绝大多数都是中考当中的失败者,由于在小学、初中时候的学习习惯不好,成绩低下才会考到中职来的,在初中的时候就已经是有好几个科目成绩是拿不出手的,数学更是他们共同的硬伤。与此同时,现在大部分的中职学校都是使用统一的数学教材,尤其是顺德区,根据笔者访谈所得到的结果是全区十三所中职校两所区属学校、十一所镇属学校都是用人教版的数学。虽然教材经过多次改版,但是内容的编写基本是按照普高的套路修改过来的,内容的深度和广度都比较大,逻辑推理性和理论性比较强,对于目前的中职学生来说,使用起来存在一定的难度。在问卷调查当中,有相当一部分的学生表示,在独立自学的情况下,没有办法理解教材当中所展示的知识点也有一部分学生表示,按照现有课时进度下在顺德区的中职学校,数学课程一般每周的课时量是节,并不能够完全理解教师所传授的知识,也就是说只能学一些丢一些罢了。由此,笔者认为,现在我们统一使用的教材,学生理解是不透彻的。高度统一数学教材是否能够适应现今职业教育的形势在经济、政治等因素的影响下,我国的教育格局有很多的变动,职业教育的改革与发展的情况比较复杂。以笔者所在的广东省佛山市顺德区为例,中等职业教育的状况与以前有比较大的区别职业教育和普通教育之间竞争激烈,生源收窄同时职校之间的竞争也是愈演愈烈。由此,很多中职学校都不断开发新的专业,同时顺德区现在的产业结构与以前的已经有很大的不同。由于以上种种的原因,笔者认为,高度统一的数学教材已经不能适应现今顺德区的职业教育的形式了。其表现有三第一学生的素质、学习能力不如以前,数学教材的深度与学生理解能力之间的矛盾日益明显,学生不能够从教材当中获得知识,那么再好的教材也是枉然的第二现行的教材的编写是按照以前中职学校所开设专业情况而编写的,思想相对比较老一些,现在很多学校开设的专业与以前已经有很多不同了,淘汰了一些专业,同时也新增了一些专业,因此教材也必须随之而更新。第三教育是为了社会发展而服务的,尤其是职业教育,应该是为所属地区的产业为第一依归。当前,顺德区的产业结构有了很多的改动,要办好职业教育,那么课程的设置也应该随之改变,要搞好职业教育数学课程,就要把数学与专业紧密联系在一起,而顺德区中职学校数学课程与现今职业教育形式不适应最大的表现就是没有跟专业联系在一起。硕士学位论文基本概念界定职业教育与中等职业学校职业教育的定义职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业职业教育知识技能的劳动者,与普通教育和成人教育相比较,职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。职业教育应该教什么,往往还会受社会制度的影响和制约,新中国建立以来我国普通中等专业学校和技工学校教育的分工就是典型的制度性安排。圆中等职业学校中等职业学校一般是以实施中等职业教育即高中阶段的职业教育为目标,以初中毕业生和具有初中同等学历的人员为教育对象的教育职能部门,基本学制以三年制为主的中等学校。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时,根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。校本课程与校本教材“校本”的含义所谓校本,郑金洲教授是这样解释一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。为了学校,是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向在学校中,是指要树立这样一种观念,即学校自身的问题,要由学校中的人来解决,要经过学校校长、教师的共同探讨、分析来解决,所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校本课程的内涵校本课程开发是世纪年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。校本课程开发一词是年由菲吕马克。百度百科【,/,口申家龙学校职业教育应该教什么之二忉职教论坛,。中职教学资源阏【,/。郑金州走向校本川教育理论与实践,硕士学位论文和麦克米伦两位学者在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出的,其英文表述是,指由学校负责研制课程与教材,所有课程决策的制定都应规范于学校职权范畴内。许多理论家都是从这个角度来界定的。国外学者对校本课程开发概念的界定比较有代表性和权威性的说法至少在十种以上。其实,不同学者的不同界定反映的是校本课程开发的不同侧面。笔者则认为校本课程是由某所学校或某个级别学校的部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的,在充分分析本校外环境和内环境的基础上,针对特定的学生群体,编制、实施和评价的课程。在我国,校本课程主要是指在学校中产生的,既体现学校的办学宗旨、学生的实际需要,又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多元性的课程。校本课程是学校自主决定的课程,它的开发主体是教师。校本教材的界定教材,在辞海当中是这样解释的,“教材就是根据教学大纲和实际需要,为师生教学应用而编选的材料。也就是说教材具有明确的目的和要求,它是按着特定的教学对象,根据教学大纲现在为课程标准的要求反映教学内容。教材是由三个基本要素,即信息、符号、媒介构成,用于向学生传授知识、技能和思想的材料。教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料,比如,课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外,计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之,广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材。狭义的角度来看,教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。从目前来看,教科书除了学生用书以外,几乎无一例外地配有教师用书,很多还配有练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。校本教材是在校本课程开发的过程中,实施者本文主要指的是中职学校的教育工作者所开发、编写的与课程教学内容相关的资源。其中包括面对本校学生的教科书、对应练习、形成性测试以及教学当中使用的具体模型、多媒体教学课件、视频教程等。笔者参加了顺德区梁鲸琚职业技术学校的数学课程校本教材的编写开发工作。代玉良浅谈校本课程的开发【】教育大视野,辞海上海辞书出版社,硕士学位论文本文以机电专业对应的数学校本教材编写为例阐述校本教材编写的过程以及注意事项。本研究从教材编写者的立场出发,探讨如何开发更符合实际的教材,使得教师能够更好地教、学生能够更好地学。本文从教师的教,学生的学等角度分析,如何才能够以数学校本教材为载体,让中职数学课程真正能够为专业课程服务,提高学生的学习、分析能力,从而培养出适应顺德区当前产业结构的中职毕业生。国内外情况综述国外校本教材开发情况世纪年代开始,许多西方国家发生了许多新的变化,其中最重要的变化是政治上的民主运动与权力下放运动。这种变化深深地影响了学校的课程,要求在课程决策上实现民主化,实行权力下放,因而强调学校、社区一级的课程运作,主张学校的教师、学生、学生家长、社区代表等参与课程的决策。这样,掀起了课程史上的“校本课程运动。在这一运动之下,校本课程在较大范围内繁荣起来。国世纪年代末以来,在世界上大多数国家,单一的国家课程或校本课程开发模式都陆续退出了历史舞台。各个国家都承认,单一的国家课程开发模式或校本课程开发模式都不可能解决学校遇到的所有课程问题。国大家越来越清楚地意识到,两种课程对学校教育都有特定的作用。因此,不能认为国家或者地方能独立进行所有课程决策,国家、地方、学校应共享课程决策权,分担责任。国外在课程开发过程中形成的、和“双元制等较为成熟的课程模式,都有各自的成长土壤和适应环境,从理论基础到方法体系不尽相同,各有所长,各有特色。意为“以能力培养为中心的教育教学体系,源于加拿大,主要流行于加拿大、美国、英国、澳大利亚等发达国家。该模式以职业分析为基础,根据工作需要开发课程,其课程设置完全服从于企业需要、岗位需要、工作需要强调自我学习,自我评价。译意为“职业技能训练模式,是国际劳工组织在收集世界各国职业技术教育方法的基础上,开发出来的一种新的职业技术教育教学模式,通常称为“模块教学”。该模式以技能训练为主,培训目标明确,培训大纲符合就业与雇主要求灵活性强,重视学生的自学能力与动手能力的培养。“双元制理论注重实用性,并紧密与实践结合,突出技能培训实行校企合作,课程实施体现企业主导,注重劳动岗位上丁念金试论校本课程的历史演变川教育发展研究,。崔允济沈兰国家课程与校本课程的历史透视【】教育研究,硕士学位论文、/的培训,突出学生的实际工作经验。我国校本教材推行概述上个世纪年代以来我国有关教育法规对学校在课程开发方面的权限作了一些规定,相应的理论研究与实践探索持续不断,随着我国地方和学校课程决策权力与责任的增加,校本课程开发的问题也开始提到课程改革的议事日程上来。我国从年开始,将学校自己开发的校本教材和国家教材、地方教材并列,作为教材三大系列。于是一种新的教材管理体系便出现。相对于不少地方和学校在教育教学改革中逐渐表现出对于校本教材开发的期待与热情。中学校本教材开发是以普通中学新一轮课程改革为起点的,虽然起步较晚,但发展很快,也取得了不少成果。但中学的课程改革中是以补充国家教材或地方教材不足之处而进行的,缺乏系统性和科学性,基本上是凭经验在探索,缺乏理念和技术支持。在我国普通教育系统中,校本课程被定义为“由学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程,认为它是普通教育课程体系的重要组成部分,着眼于发展学生的兴趣、需要和特长,关注学生的个性发展,充分体现师生的自主性、能动性和创造性,具有鲜明的学校特色。职业教育课程改革经历了学科体系化的课程改革职业分析导向的课程改革一工作过程系统化的课程改革,在改革中出现的范围较广、影响较大的课程模式主要是三段式课程模式、平台式课程模式、“宽基础、活模块课程模式和项目课程开发模式等,这些课程模式的出现促进了我国职业教育课程改革的发展。但是,在具体的实际操作当中,中职教育无论是校本教材理论的整合还是校本教材开发的实践则由于主客观条件的限制,进展并不顺利。关于校本教材的理论比较繁荣,但在中职教育中校本教材实际开发却是不多。总体来看,普通教育系统方面的校本教材开发起点早,研究比较深入,但实践空间不大,只是形成对国家统编教材的再认识式开发和地方特色课程的探索式开发,构建了基础性的校本教材开发理论体系。其原理方法很难在职业教育中体现应用,对于目前的职业教育校本教材编写有参考作用。中等职业教育对于校本课程研究起步较晚,缺少系统性的成果,但实践空间大,前景看好。职业学校课程改革相对于普通中学来说起步更晚,传统学科型课程模式仍然没有改变,课程内容与职。边勇吉校本课程与第二课堂的异同探析川教育科学论坛,。朱永永我国职业教育课程模式推演与嬗变【】成人教育,。钱立为陈志军中职学校校本课程开发与实践研究【】,/硕士学位论文业实践相脱节的现象依然存在,难以彰显职业教育的特色。研究的对象及方法研究的对象在本研究中,笔者以顺德区梁鲸琚职业技术学校机电专业学生为研究对象,立足于广东省佛山市顺德区中职学校学生的数学学习能力与培养这一角度,以如何开发中职学校数学课程校本教材为目标,阐述如何通过开发校本教材,让数学课程与专业课程结合,更好地为专业课程的开设与提高服务。研究的方法本研究采用的研究方法包括文献法分析法、问卷调查法、访谈法、内容分析法、比较法等。舯文献分析法在搜集有关文献资料的基础上,经过归纳整理、分析鉴别,找出我国目前中等职业技术学校培养人才的目标,发展方向等。确定中职学校数学课程的功能定理,教学目标了解校本教材编写的理论依据、编写原则、常见问题等。参考现今我国关于校本教材的先进理念以及数学课程与专业教学结合的著作,为中等职业技术学校数学课程校本教材的编写提供科学、全面、准确的理论依据。问卷调查法为了了解中职学生数学课程的实际状况,本研究对顺德区梁鲸琚职业技术学学校级和级机电类专业、计算机网络技术专业、会计专业等学生进行问卷调查。重点了解顺德区中职学生对数学课程的学习目的、学习态度、对正在使用的国家统编教材的认识、使用体会等状况。访谈法在本研究当中对数学教师、机电类专业课程教师以及部分机电类专业学生进行访谈,重点了解国家统编教材的使用情况,了解数学教师对校本教材编写的看法,掌握专业课程对数学课程的需求了解学生心中对数学教材的要求,为校本教材的编写提供参考。内容分析法根据校本教材编写的目标定位、知识内容结构、专业课程需求、教材内容组织、课时安排、校本教材实施与评价等进行具体的分析,为编写出中职学校机电类专业硕士学位论文数学校本教材提供依据、为进一步在所有专业范围内全面开发数学课程校本教材提供有价值的参考。比较法通过采集有关数据和资料,对中职学校机电类专业数学校本教材试验班和普通统编教材班进行对比试验。通过教学效果的实验比对,总结出有参考价值的校本教材编写经验,为全面推开校本教材的编写提供理论和实践的依据。硕士擘位论文、顺德区中职生学习能力水平与数学教材设置的现状分析中职学生的学业水平状况顺德区中职学生入学的层次顺德地处珠江三角洲的中部,经济较为发达。因此,大部分家长比较重视子女的教育,都希望子女尽可能接受较好的教育,日后能有更好的谋生的本领。顺德区学生报考中职学校的情况变得比较复杂,一方面,普通高中的门槛低了,就读普通高中比以前容易多了。由于普通教育在深入群众心中,几乎绝大多数的学生家长都希望子女能考上普通高中,那怕是差一点的镇属中学也好,好让学生以后能够在高考当中考取本科,继续深造。因此,普通高中从生源面到生源质量都大大占优,中职学校生源收窄这是不争的事实了。另一方面,随着顺德企业的发展,一线技术工人的待遇提高,需求增大同时国家对职业的重视,对中职学生的补助不断增加,所以有一部分学生还是愿意到职业学校学习的。有一部分经济条件比较困难的家庭没有能力支付学生日后升学的费用,同时也急需劳动力来减轻家庭的压力。因此选择就读职业中学是这部分学生不错的选择。在这部分考生当中,也有不少成绩好,基础扎实,各方面的素质比较高的。但是这些学生只占了很少的比例。报考普高的人数持续走高,普高的门槛不断降低、中职生源生源一年比一年窄,学生的素质一年比一年低这是大趋势。总的来说,在年以前,中职的生源比较宽广,学生的素质比较高。以后,生源持续收窄,学生素质下降。在近五年来,顺德区普通高中包括区属、镇属的的录取分数线维持在分左右满分分而职业高中的的录取分数线则平均在左右。其中,区属的的两所职校分数要高一些平均在分左右,部分办学教落后一些的中职校最低的录取分数线只能在分左右。年容桂某职校计算专业最低的录取分数就只有分。下图为近四年来顺德区普高与中职学校收生对比。硕士学位论文表年年年年蠢基区属普高一镇属普高中职学校图从上述图表我们可以清楚看到,随着普通高中扩招,普通中学的门槛降低中职学校办学规模扩大,新专业不断出现,造成中职学校最低录取分数线下滑迅速,到年,中职学校的控制最低录取分数不到普通中学的一半。中职学生数学学习现状中职生的数学基础情况受到普高热的冲击,再加上中职学校内部积极开拓新专业,办学规模也在增大,硕士学位论文学校之间招生激烈,中职学校的控制最低录取分数一再降低,造成中职学生综合素质大幅度下降,数学学习能力降低。下表是笔者调查所得关于顺德梁鲸琚职业技术学校近四年来新生入学的数学平均成绩。表年年年年年份数学入学平均成绩从上表的数据可以看到笔者所在学校的数学入学平均分持续下降的趋势。从年的下跌到年的,下降比率。从另一方面来看,顺德区中考的数学成绩总分是分年的平均分距离及格线分有相当大的一段距离。考虑到笔者所在的学校近年来的办学效果较好,生源要好一些,其它中职学校的实际情况还要比上述数据更加低一些。中职生学习期间考试成绩表现笔者在级和级两个年级各个专业的学生当中随机抽选了名学生每个年级各人,查看他们入学后每次考试的成绩,计算各次考试的平均分。其中,级计算前五个学期的期中、期末考试共次成绩级计算前三个学期中、期末考试次成绩为参考数据,考试满分为通过统计各个分数段人数如下表表劳以下以上泳,级级从数据当中看出,考试成绩角度来看,中职生的数学学习状况不理想,级学生及格率为级学生的及格率为。有相当一部分的学生处于及格边缘。尽管教师把教学难度做了适当的调整,但是对于中职学生来说,数学还是一学好数学课程的愿望。但是只有的学生表示喜欢数学课,而能自学数学的学生仅占,现状令人忧虑。当问题涉及“你对学习数学课程是否有兴趣”,“你希望怎样的数学课等的时候,超过学生表示“数学有学习的必要,能为专业服务最好,太难的就不感兴趣了希望老师讲课时难度再降低一点觉得学习技术比学文化更实用”。通过调查我们发现,中职学生对数学并不是毫无兴趣,只是我们的教学不符合学生口味,学生在数学学习上还是大有潜力可挖的,调动学生的学习兴趣是让学生顺利进行数学学习并确保学生学好数学的关键。对于中职学生来说,很多都是中考当中的失意者,因为成绩不如意才会报考职业中学的,只要成绩好一点就已经到普通高中去了。尤其是数学,是小学、初中的课程当中的重中之重,难度比较大,很多中职生就是因为在中考当中数学成绩不好而拉低总分的。笔者在与学生进行的访谈调查当中了解的,相当一部分学生就是在小学开始数学就学不好,到了初中,数学课程难度加大,对数学更加畏惧了,从学生的中考数学成绩来看,只有少数的较尖的学生数学成绩较好的。中等职业学校使用数学教材与教学方法现状顺德区中职学校数学教材使用现状我国大部分的中等职业技术学校所使用的数学教材都是国家统一编制的。笔者参加工作以来,根据学校的安排,曾经到长沙、上海、无锡、成都、海口、珠海等多个地方的职业学校进行参观学习。根据笔者所了解到的情况,这些地方的职业学校所使用的数学教材都集中在几个版本上,基本上都是人民教育出版社、华东师范大学出版社、高等教育出版社、人民邮电出版社等出版的。在顺德区,一共所中等职业技术学校其中两所区属学校,十一所镇属职校都是用人民教育出版社出版的数学基础版,该教材在出版,后来为了适合社会的发展需要,硕士学位论文在年改版,进行了一些新的尝试,开始重视学生的实际情况,开始注重学生全面发展的需要,开始重视数学教材与专业课程结合,数学教材的实际应用有所增大,一些相对较新的信息化技术应用在教材中也有所体现。但是,随着科学日新月异的发展,技术水平快速提高,新兴的技术不断涌现,技术门类迅速增加,我们现行的统一教材还是滞后于技术的发展,急需不断地更新。目前的数学教材具有相当高的统一性和普遍性,并不一定能够很好地适应某个地区、某个学校、某个专业的学生的具体情况。从一个中职学校的数学教师的角度来看,目前国家统一编写的教材当中知识的展示形式沿袭了普通高中教材的模式,教材的内容与普通高中的教材基本一致概念、定理、公式的引入,应用,练习,作业。在教材的编制上还是偏于理论化,缺乏与中职学校开设专业密切联系,与实际生活相脱节,未能体现出数学的实用性。另外,由于现行的中职数学教材都是源自普高的数学教材,教材编写的内容、顺序、套路基本还是普高的套路,因此教材各章书的顺序基本是集合,不等式,函数性质,指数函数和对数函数,三角函数,平面向量,解析几何,概率,排列组合,立体几何等章节。由于中职学生大部分是中考当中的失败者,这些章节当中有相当多的内容对于他们来说是比较难的。中职学生的数学基础不如普高学生扎实,教材当中缺乏初高中衔接部分,因此学生学起来觉得格外的吃力。而且,中等职业学校的主要任务是培养有一定专业技能一线工人,当中一部分章节对于他们来说并不是必要的。再者,目前的教材忽略专业课程应用、忽略专业之间的差异、忽视中职学生实际能力等问题比较严重,没有根据具体的专业量身定制对应的教学内容,影响了数学课程的质量。由此可见,要开设真正能够贴近学生的实际学习能力,符合学生专业需要的数学课程首先要解决数学教材不适应学生实际情况的问题,教材内容的难度设置必须从学生的实际情况出发,充分考虑学生的接受能力。我校使用数学教材以及教学方法的状况笔者所在的学校开设十个专业,所有专业都是以人民教育出版社出版的数学基础版为数学教材。笔者在近三年里,观察、调查本校教师、学生对所用教材的适应程度以及教学质量。在观察当中发现,作为国家统一编写的数学教材,数学被学生接受的程度,老师的反应以及教学反馈等都未尽人意。学生普遍反应教材的深度较大。在笔者做的问卷调查当中有的学生表示“没有办法利用教材进行自学预习,有学生表示“不能理解教材所阐述的知识点”,而在问及“数学课程硕士学位论文对于专业是否有帮助”时,有的学生选择没有。学生普遍觉得在用的数学教材层次较高,缺乏阶梯式的衔接练习大部分学生都觉得教材当中很少体现到与自己所学专业的联系。由于中等职业技术学校最根本的任务是要培养学生的专业技能,因此中等职业学校的课程开设要比普通高中复杂,学生的学习任务其实应该是比较繁重的。在中职学校里,文化课程课时削弱,专业课程课时偏重那就是再自然不过的事情了。笔者所在学校的数学教师都有一种普遍的共识现在使用的数学教材大部分源于普高,内容并不比普高教材少,但是课时却是大大缩短了。因此教学当中只能够粗糙地把课程难度降低,很多知识点都是只能一笔带过,再加上学生的学习能力不高,这样久而久之就造成学生对数学不理解,知识结构不牢固结实,把所学的教材看成天书。另外,教材是国家统一编写的,但在不同的学校开设的专业自然不尽相同,国家统一编写的数学教材不可能对每个学校、每个专业都有所照顾。因此,在对本校学生进行访谈的时候,很多被访者都有“学数学跟专业没有关系的想法。而且不同的专业,对于数学这个工具的辅助要求也当然不同了,而我们的实际教学当中却是让这些不同专业的学生在数学上学习相同的东西,提着一样的要求,这当然是不合理的了。如果,对于不同专业,在上数学课时为了照顾学生的水平和应用,简单地在教材当中挑一些知识点出来讲,那么学生学到的数学知识结构是不严谨的,这种做法是很不合理、很不科学的。鉴于以上的各种情况,建设校本数学教材是很有必要的。中职生对数学教材的认识中职生对数学教材的认识和评价为了掌握学生对所用教材的认识和评价,包括学生是否能够利用教材自我学习、是否能够在教材当中掌握数学的逻辑思维、教材所授的数学知识能否辅助专业课程的学习、教材是否适合中职学生,了解数学教材对中职数学课程的影响等,在本研究中对本校的级和级机电、计算机、会计三个专业的学生进行问卷调查。本次调查共发放问卷份,收回份,其中有效问卷份,经过统计处理后,把有关重要的数据列出如下硕士学位论文表调查项目人数百分比认为所用数学教材比较难选择由于所用的数学教材难而影响课前预习的认为学习数学无目的或是为了应付考试觉得教材适合自己的水平,易于学习的选择平时有翻阅教材复习知识的认为因为教材难而影响数学课程学认为能够听懂老师所讲的内容通过数学课程的学习能够增强学习信心的能够独立完成作业觉得专业课程当中有需要数学知识的觉得所用的数学教材与专业联系紧密的认为老师在平时的数学教学当中有设计专业应用的选择数学知识有用的认为需要对正在使用的教材改版的从调查结果来看,有的学生认为数学教材比较难有的学生认为由于数学教材比较难而导致没办法学好数学课程绝大部分中职学生都认识到专业课程的学习应当需要数学知识,但也认为目前的数学教材跟专业课程学习的联系却不大。我校学生普遍认为对于他们来说,教材的难度太过于高了,以致于他们没有办法完成教师安排提前预习的任务,令课堂质量打了折扣。对于基础更加薄弱的那部分学生,甚至没有办法在课堂上听懂教师所传授的知识课后没有教师的指导点拨,更加是无从下手了。因此,很多中职学生把数学教材视为天书,极少翻阅。数学是一本基础学科,在现实生活当中处处都会用到,在中职专业课程当中更加不用说,基本上每个专业都需要到数学知识辅助。但是中职学生普遍认为,教材对专业的学习帮助不大,数学教师在日常的教学当中,牵涉到专业方面的可谓少之又少。由于种种的原因,中职学生慢慢就产生了所谓的“数学无用论了。硕士学位论文什么原因造成中职学生不能用好数学教材通过问卷调查的结果我们可以看到中职学生普遍不能够利用教材自学预习,对于教师所讲的数学知识也只能够一知半解。统一的数学教材并不能成为中职学生学习有力的工具。中职生不能利用数学教材帮助学习,对数学课程不大喜欢,数学学习上存在畏难的情绪。那么是什么原因造成中职生学不懂数学教材呢首先是中职生的基础薄弱所致。由前面第一节的数据可以看到,目前中职生源在不断下降,学生的学习能力不高,就读中职的大部分学生自小学开始就是各类考试当中的失意者,对自己缺乏信心,在学习上稍有困难,就会产生逃避的情绪。而我们使用的教材的难度和高度却又是高于学生的实际能力,很多学生根本不知所云。渐渐地,在学生的意识中就产生对教材的抵触情绪,造成恶性循环。其次,由于目前正在使用的中职教材大多源于普通高中的数学教材,从所选取的章节、内容、套路到公式定理的讲解,练习的布置都跟普通高中很相似教材偏于理论化、抽象性比较高,而且与学生自己所学的专业联系疏松,学生在实际生活、学习当中找不到教材所传授的数学知识的实际落点。教材阐述的知识没有实例让学生参考,学到的东西排不上用场,导致学生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力,造成数学成绩的不佳。学生对学科兴趣的强弱决定了学生学习质量的高低。兴趣对传授数学知识,提高数学能力,增效减负,学习质量具有十分重要的意义。在学生的角度来看,数学教材只是一些怪异的符号和数字,使用起来失去方向,在这种情绪的影响下,学生当然不能顺利地利用数学教材展开有效地学习活动了。中职教师对数学教学的评价中职教师对学生的数学学习情况评价我国高校的扩招使得普通教育办学规模增大,直接导致中职生源质量下降。中职数学课程越来越难开展,这是中职数学教师共同的体会。笔者在访谈调查当中了解到的老师表示中职学生的自学能力差,不愿意学习。以下是笔者在访谈当中得到中职数学教师对学生数学学习情况的一些共性的评价、依赖心理强,缺少自主学习能力在中职学校数学教学中,学生普遍对教师存有依赖心理和懒惰心理,积极性较低,懒于思考,学习总是