教师团队建设促进课程教学改革的实践研究

申报编号立项编号上海市教育科学研究项目申请书项目名称教师团队建设促进课程教学改革的实践研究项目负责人项目类别市级项目负责人所在单位上海民办华锐小学填表日期上海市教育委员会填表说明一、每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。课题负责人须具有高级专业技术职务（职称），不具有高级专业技术职务者，须由同专业两名副高以上专业技术职务人员书面推荐，高校和专业研究机构、教委下属机构须由同专业两名正高级专业技术职务人员推荐。二、每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统市级研究课题。以前申报的市级课题尚未结题，未经市科研管理部门鉴定和验收者，不能再次申报。三、课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过12名。四、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。五、“区县院校推荐意见”一栏由区县教育局或大学盖章。六、课题设计论证活页上，必须填写课题名称。七、本表数据将全部录入计算机，申请人必须逐项认真填写。1、有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。（封面上方两个代码框不用填写）2、部分栏目填写说明项目名称应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）工作单位按单位和部门公章填写全称通讯地址按所列的三个部分详细填写，必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。项目类别分重点项目（35万元）、市级项目（12万元）、规划项目（经费自筹），规划项目不用填写“申请经费”一栏。预期成果指预期取得的最终成果形式，限选报两项。八、本表用计算机认真如实填写，交送申请书一式二份，活页一式五份。请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。一、数据表教师团队建设促进课程教学改革的实项目名称践研究研究领域DA高等教育B职业教育C成人教育D基础教育E学前教育F特殊教育学科分类JA教育发展战略B教育基本理论C教育心理D教育史E比较教育F教育管理G德育H美育I体育J课程教材K综合L其它所属系统EA师范类高校B其它高校C教育行政D专业研究机构E中小学E幼儿园F成人职业教育G其它负责人姓名张蔚芹性别女身份证政职务校长、书记职称中学高级（特级教师、特级校长）研究专长小学管理、德育工作单位上海民办华锐小学电子信箱ZHANGWEIQIN126COM通讯地址上海市青浦区盈中小区内邮政编码201700联系电话69220520（单位）69712006家手机）姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位朱莉娃女19583小学高级学校管理本科上海民办华锐小学陈薇女19703中学高级德育音乐教学研究本科上海民办华锐小学洪琼女19699中学高级班主任工作情报调查本科上海民办华锐小学顾毓弘女19725中学高级少先队美术教学研究本科上海民办华锐小学薛莲女19699小学高级语文教学研究本科上海民办华锐小学陈岚女197012小学高级数学教学研究本科上海民办华锐小学顾敏茹女19672小学高级英语教学研究本科上海民办华锐小学张龙珍女19642小学高级语文教学研究本科上海民办华锐小学游琪佳女19867小学一级心理咨询、拓展课研究专科上海民办华锐小学徐剑兰女19786小学高级自然教学研究本科上海民办华锐小学主要参加者赵琳哲女19783小学一级英语教学研究本科上海民办华锐小学顾泠沅男19443教授教育研究博士上海市教科院课题顾问郭德峰男19432中学高级（特级教师）教育理论本科原青浦教师进修学院杨玉东男1975副研究员教师教育博士上海市教科院课题指导朱连云男19633中学高级教育科研硕士青浦教师进修学院项目类别市级项目申请经费（单位元）20000预期最终成果研究报告；案例集预计完成时间2012年6月30日1二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成果名称著作者第一作者成果形式发表刊物和出版单位发表出版时间合作共营建设团队张蔚芹论文课程改革与学校发展20055走“人出课题，课题出人”的科研兴校之路张蔚芹论文教育科研与学校发展20057培养人文素养与科学精神相融合的教师团队张蔚芹论文青浦区第十一届教育科研成果评比一等奖20067确立生活德育观念注重主体实践体验张蔚芹洪琼论文长三角17城市征文三等奖；青浦区第十一届教育科研成果评比一等奖20067贯彻两纲精神，分层有序提升中小学德育实效的策略研究张蔚芹论文青浦区第十二届教育科研成果评比二等奖、中国教育学会学术论文评选二等奖20089在音乐课堂中构建新课程背景下的新型师生关系陈薇论文聚焦常态课堂教学20063促进预设与生成的和谐融合焕发音乐课堂的生命活力陈薇论文青浦区第十二届教育科研成果评比二等奖20089“画神闲”给我的启示顾毓弘论文青浦区第四届艺术节美术教师论文评比一等奖200612新课程背景下人文精神的熏陶与培养洪琼徐静教学案例上海市小学品德与社会教学案例评比三等奖20059如何开展小学英语童话故事教学顾敏茹论文科学与生活2008三、负责人和课题组成员“十一五”规划期间承担的研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况培养人文素养与科学精神相融合的教师团队国家级规划课题、市级规划课题200310中国教育学会小学德育研究会；上海市教委已完成寄宿制小学生生活德育的实践与研究国家级规划课题200310中国教育学会小学德育研究会已完成小学英语童话教学模式的探索与研究区级课题200411青浦区教育局已完成想象画与童话创作的实践与研究区级课题20068青浦区教育局已完成新时期学校德育行动策略的研究国家级重点课题200611中国教育学会小学德育研究会已完成2四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评，选题意义及研究价值。本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤。本课题的关键问题和拟创新点。（限3000字内）一、选题意义1、理论意义A、基于一期课改的经验总结和二期课改新要求，注重教法和学法的改革，调整教材，优化课程体系，不断提升师资水准，促进教师专业化发展。B、由戏剧东方之星陶琪的成长与越剧流派的弘扬得到的启示，要更好地推动课程改革，必须有一支优秀的教师团队，形成一个人文素养与科学精神相融合的教师团队是建设一个面向未来的现代化的有效的基础学校的关键。C、美国当代教育学家布鲁纳指出“知识乃是一个过程，不是结果。”这话深刻地揭示了教学观的一个重大转变。学生在掌握知识、提高能力的过程中极为重要的是培养发现问题、主动探究问题的兴趣品质和思维方法，而教师要善于引导学生通过科学探究的方法自主学习知识，引导他们变结果学习为过程学习，强调发现、探究、解决问题的过程，为学生提供获得直接经验的机会，帮助他们正确地对自己的角色重新定位。D、明确新课程标准表述加强基础性，重视整体性，增加选择性。树立课程是为学生创造更多学习经历，夯实培养创造性学力基础的观念，着力加强拓展型课程的开发与设置，强调由单科学习走向综合学科学习，扩大学习领域，在活动中达到“学会学习”的最终目的。2、应用价值A、培养人文素养与科学精神相融合的教师团队，关心教师的专业发展，从二期课改的要求审视教师整体成长的问题，强调人文素养与专业培养、培训的有机结合，关注教师的读书成长；建立成熟的教学研究机制，提倡教师成为互动、合作的同伴，把教研组建设成优秀的“教研共同体”，引导教师在合作共营的校本教研中互动成长。B、发掘学科教学亮点，聚焦教学方式的改革，建立充满人文关怀的新课堂一从“注重教师灌输授知”转向“学生自主习得显示内在变化”；二从“强调学习的结果”转向“重视学习的过程”；三从“师道尊严”转向“注重师生共同合作”；四从“注重封闭式教学”转向“注重开放式教学”。C、张扬孩子个性，在活动中培育兴趣。发掘拓展型课程的多元性和生动性，拓展小学生学习经历，培养学生跨学科的综合学习能力，即注重引导学生综合运用已有的学科知识，学会寻找信息源，在解决问题中强调培养学生多元、主动、创造性思维，使学生逐步具有超越学科学习的能力，成为自身学习的主人和社会活动的主人。D、确立研究专题，引导孩子学习探究。着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。建立开发多元、微型、本土化、儿童化的校本课程，将创造的权利让给老师，将学习的权利还给学生。二、研究主要思路1、研究目标调查市一、二期课改成效与教师个体素质和团队精神的关系，可能获得教师素质不高成为课改发展的瓶颈，为解决这一瓶颈，确立本课题研究目标，并针对调查结果，论述调整新课程背景下，对教师个体素质的要求和打造科学与人文相结合的教师团队两者关系的必要性和可能性，从“教师即课程”的理念出发，对教师专业发展提出“教师既是课程的实施者，更是课程3的建设者”的新要求，将教师学历层次提高、课改积极性高、学校领导创造条件、教育专业引领、现代信息技术的支持等作为教师促进课改成效提高的重要因素。2、研究内容A、教师促进课程教学技术的相关因素分析教师的现代师德是课改推进的前提；教师个体的师识、师能是课改的必要条件；科学与人文相结合的教师团队是促进课改成功的保证。B、教师的有效教学发掘学科教学亮点，聚焦教学方式的改革，建立充满人文关怀的新课堂。C、教师与三类课程建设树立课程是为学生创造更多学习经历，夯实培养创造性学力基础的观念，着力加强拓展型课程的开发与设置。D、教师在校本课程（教材）建设中的个体发展建立开发多元、微型、本土化、儿童化的校本课程，将创造的权利让给老师，将学习的权利还给学生。E、教师的变化促进课改的案例研究教师的教育理念（特别是新课程理念的确定）的变化、教学设计、教材研究与教法的选择、教学媒体的运用、课堂主要教学行为（如教师的讲解、师生互动、教师的指导等）的变化、师生关系等都能促进课程教学的改革。F、教师对课程资源的开发与利用学校资源、自然资源、社会（社区）资源和家庭资源。3、研究方法运用文献研究法、调查法、实践反思法、行动研究法、案例研究法等A、采用实践反思法，认真总结教师教育教学工作的成败；B、采用调查法，了解分析学生学习的方法优劣；C、优化课程，加强校本教研，采用案例研究法积累个案；D、采用行动研究法，开发校本教材。4、研究步骤（即分阶段研究安排）A、2009520098文献研究，理论务虚，收集情报资料，制定研究计划，开题论证。B、2009920106师生现状调查，修正课题计划实验研究，验证确定的基本要求的科学性和制定的操作方法的有效性，分阶段有重点地探索。研究情报信息；确定实验教师，开展师生现状调查；对学校教育教学工作的总结反思；教师人文精神的培养和优秀团队建设的案例积累；制定优化课程方案，落实校本教材的开发与研究；在实验班积累个案，形成经验，召开阶段小结研讨会；C、2010720118总结实验班阶段实验情况，由点到面向全校推广经验，进入第二阶段研究。召开学科教师恳谈会，收集、筛选各学科的有效教学经验。D、2011920122课题研究总结，撰写实验研究报告。E、2012320126论证，修改研究报告，推广成果。三、价值1、本课题创新程度A、从二期课改要求出发，优化课程体系，注重教学方法和学习方式的改革，逐步形成系统的校本教材。B、总结二期课改经验，结合二期课改的教育实践，探索有效教学的新模式，研究有效学习的新方法，构建人文新课堂。4C、加强校本研修，提升教师的专业品质，建立一支具有人文精神与科学精神相融合的教师团队，鼓励教师在合作共营的校本教研中互动成长，提倡教师成为互动、合作的同伴，把教研组建设成优秀的“研修共同体”。2、关键问题A、探索学校有效管理新模式，引导教师加强课堂教学实效性研究。B、优化课程体系，发掘学科教学的亮点，加强拓展型、研究型课程的开发与应用，引导教师积极参与校本教材的开发与研究。C、加强学生学法、思维方式等的指导，培养学生良好的学习、思维习惯等。四、研究基础1、课题组人员已有的相关研究成果A、七五全国德育课题分层次多渠道开展集体主义教育获得全国优秀论文奖；B、八五期间全国德育重点课题当前我国儿童道德启蒙的实验研究荣获区教科研成果一等奖、市第六届教科研成果三等奖；小学道德启蒙教育读本已由华师大出版社出版；C、九五市级课题提高小学生基本素质得反思性实践研究，获得市第七届教科研成果二等奖；D、十五国家级课题培养人文素养与科学精神相融合的教师团队和寄宿制小学生生活德育的实践与研究与市级课题引导小学生学会学习的实践研究已结题，二十一项子课题成果获得区教科研成果一等奖4项，二等奖2项，三等奖14项；E、新时期学校德育行动策略的研究被中国教育学会批准为十一五国家级规划课题，课题成果获得区教科研成果二等奖；区级课题小学英语童话教学模式的探索与研究、想象画与童话创作的实践与研究均已顺利结题，相关论文刊于市、区教育杂志上。2、主要参考文献变革的力量透视教育改革迈克富兰著课程改革与课程评价陈玉琨、沈玉唯、代蕊华、戚业国著新世纪学校模式冯增俊、唐海海著为了未来我的教育观吕型伟著现代小学人文教育何侠斋著解读中国教育钟启泉、金正扬、吴国平著现代学校发展创意设计张民生、朱怡华主编杜威谈中国沈益洪编学校教育研究方法郑金洲、陶保平、孔企平著给教师的建议苏霍姆林斯基著西方教育学名著提要单中惠、杨汉麟主编多元智能教与学的策略LINDACAMPBELL等著我和愉快教育倪谷音著5五、完成课题的可行性分析负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。一、负责人和主要成员曾完成的重要研究课题本课题负责人张蔚芹老师参加了上海市一期和二期课改的实验研究，自七五至今参加了几轮全国德育课题研究以及市级课题的实践研究，主持了培养人文素养与科学精神相融合的教师团队、寄宿制小学生生活德育的实践与研究和新时期学校德育行动策略的研究等十几个国家级、市、区级课题，曾多次被立项为重点课题。在这些课题中，都已按计划完成了结题工作、也产生了较多有价值的成果，并在全国、市、区不同层面进行了交流，得到了很好的社会反响。课题新时期学校德育行动策略的研究被中国教育学会立项为“十一五”规划课题，目前已申请结题，课题成果获青浦区第十二届教科研成果二等奖、全国学术论文二等奖。本课题组其他成员也参加了几轮国家级、市级课题的实践研究，在课题研究方面有一定的理论基础和教育研究的实践经验，在人员结构中有老、中、青不同年龄层次的教师，为开展本课题研究提供了有利条件。二、科研成果的社会评价张蔚芹老师主持的课题研究均已结题，她撰写的道德启蒙教育读本一书，已由华师大出版社出版，其经验得以推广运用。她的课题研究成果曾多次在国家级、市级、区级等各级各类科研成果评比中获奖，并在各级各类教育教学杂志、书刊上发表。三、完成本课题的研究能力与时间保证1、本课题负责人张蔚芹老师是青浦区唯一的小学特级校长及特级教师。在她的领导下，本课题组成员相继参加了国家级课题培养人文素养与科学精神相融合的教师团队、寄宿制小学生生活德育的实践与研究和新时期学校德育行动策略的研究的研究，并在取得一定研究成果的基础上进行本课题研究，不仅奠定了较好的科研基础，而且在实践研究中始终能得到市教委科研处、市教科院及区教育局、教师进修学院、中国教育学会、区教育学会的指导。2、本课题所要研究的内容与基础教育的任务、要求和学校办学思想有着十分紧密的联系。3、全校师资素质较优秀，市、区教学骨干占教师总数的59，教科研氛围浓；课题组成员在学校管理、学校德育、课程改革、课题研究等方面都有很好的基础，并有一定的创新精神，学校打造了一支研究队伍，科研组有能力引领教师开展日常的科研活动和课题研究。4、教研与科研合相结合；每两周各进行一次教研、科研结合的活动；每学期组织全体教师参加各学科的全校性听课研讨活动。5、课题组成员每两周课题研讨，包括理论学习、研究信息交流和资料分析等。四、资料设备我校下学期将由民办转制为公办，教育局十分重视、支持学校的工作，为学校提供了很好的发展条件。学校教学设施和教学环境得到明显改善，添置了现代化教育设备，图书馆添置了大量的书籍，订阅了各类教育教学杂志，拓展教师的研究视野。五、科研手段1、成立课题领导小组，由校长担任组长，其他成员由教研组长、骨干教师和一线教师组成。定时组织活动，学习理论、收集信息，完善课题方案，深入开展课题研究，把握研究方向，及时总结反思，提高研究效益。2、创设科研氛围，每周利用四个早上的教师晨会时间，组织教师理论学习，参与教师论坛的讨论或教改信息的交流；并结合每两周各一次的教研、科研活动，组织教师理论学习，参与课题研究。3、每学期聘请市、区有名望的教科研专家、领导来校作报告或讲座，并实地指导我们的课题研究工作。4、以案例研究为抓手，指导教师做好个案积累，并及时总结、反思、调整和改进。5、划拨专门课题经费，做到专款专用。6六、预期研究成果主要阶段性成果限报10项序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人1、2010720118课题阶段总结论文张蔚芹2、2010720116校本教材教材张蔚芹洪琼3、20107201112教师案例汇编案例集张蔚芹洪琼顾毓弘4、2010720121结题论文详细提纲提纲张蔚芹5、2010720126结题报告论文张蔚芹洪琼最终研究成果（最多限报2项）序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12012630结题报告研究报告张蔚芹洪琼220111230教师案例汇编案例集张蔚芹洪琼顾毓弘7七、经费承诺遵守财务规章制度，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单（负责人所在单位财务部门填写此项，申请“规划课题”的不必填写此项）。保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单。学校也会投入一定的经费支持课题工作的开展。公章上海民办华锐小学负责人签章2009年5月15日承诺以单位名义支持该项“规划课题”，拟资助课题经费万元，用于课题研究、课题鉴定等课题开支，保证课题研究正常进行（申请“规划课题”的负责人所在单位财务部门必须填写此项，明确资助标准）。公章负责人签章年月日8八、推荐人意见不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）第二推荐人姓名专业职务研究专长工作单位推荐人签章（须本人亲笔签名或本人印章）9九、推荐单位意见和评审意见本单位完全了解上海市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，课题负责人和参加者的政治素质和业务能力完全适合承担该课题的研究工作，本单位能够提供完成课题所需的时间和条件，同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章上海民办华锐小学负责人签章2009年5月15日十、区县及高等院校科研管理部门意见本单位完全了解上海市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报上海市教育科学规划领导小组办公室。公章负责人签章年月日十一、上海市教育科学规划领导小组审批意见公章负责人签章年月日10申报编号课题设计论证说明本表供匿名评审使用。活页上方2个代码框申请人不填。活页文字表述中不得直接或间接透露个人相关背景材料，统一用代表。否则取消申报资格。课题负责人的前期相关成果只填成果名称、成果形式和发表时间，不能填写作者姓名、单位、发表刊物等。课题负责人的相关著作不列入参考文献。课题名称教师团队建设促进课程教学改革的实践研究情报综述国内外对本课题相关研究现状述评A科学教育与人文教育的内容不同，决定了科学教育与人文教育必须融合互补，才能发挥教育的整体功能，构成完整的现代教育内容。美国圣母大学校长赫斯柏主张，完整的教育应同时包括“学习做事”与“学习做人”两大部分，在他看来，“学习做事”必须接受科学教育，养成科学精神；“学习做人”必须接受人文教育，养成人文精神。育人先育己，从培育现代新人要求出发，可见培养人文素养与科学精神相融合的教师团队具有十分重要的意义。B联合国教科文组织国际教育发展委员会的著名报告学会生存中指出，儿童的人格被分裂为两个互不接触的世界“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”这种情况当今已成为了突出的“独生子女”问题。因此，我们引导教师关注对培养一个新型的现代人提出了三条目标学会做人懂得基本的做人道理；学会学习培养小学生基础性学力、发展性学力，在扎实的学习基础上，培养他们渴望求异创新；学会做事做事即是一个人的能力培养。C二期课改新课程明确表述加强基础性，重视整体性，增加选择性，并将课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程主要体现国家对公民素质的最基本要求（即共同基础），着眼于促进学生基本素质的发展，是学生的必修课程；拓展型课程着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求，体现不同的基础；探究型课程着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。后两种满足了孩子的不同需求，为孩子的个性发展提供了良好的契机。D布拉斯和柯尔比在1992年调查指出，教师认为“有效校长”是学校成为“有效学校”的先决条件，“有效校长”对于提高教师工作动机以及提升教师帮助学生提高学术成就和确定社会目标的能力水准至关重要。确实，创建有效的学校与领导的有效管理有着密切的联系，但是教师有效的教学与学生有效的学习也是两个十分重要的因素，三者如何得到和谐统一也亟待解决。1研究方案本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评，选题意义及研究价值。本课题的研究目标、研究假设和拟创新点。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，用小四或五号字体打印）一、选题意义1、理论意义A、基于一期课改的经验总结和二期课改新要求，注重教法和学法的改革，调整教材，优化课程体系，不断提升师资水准，促进教师专业化发展。B、由戏剧东方之星陶琪的成长与越剧流派的弘扬得到的启示，要更好地推动课程改革，必须有一支优秀的教师团队，形成一个人文素养与科学精神相融合的教师团队是建设一个面向未来的现代化的有效的基础学校的关键。C、美国当代教育学家布鲁纳指出“知识乃是一个过程，不是结果。”这话深刻地揭示了教学观的一个重大转变。学生在掌握知识、提高能力的过程中极为重要的是培养发现问题、主动探究问题的兴趣品质和思维方法，而教师要善于引导学生通过科学探究的方法自主学习知识，引导他们变结果学习为过程学习，强调发现、探究、解决问题的过程，为学生提供获得直接经验的机会，帮助他们正确地对自己的角色重新定位。D、明确新课程标准表述加强基础性，重视整体性，增加选择性。树立课程是为学生创造更多学习经历，夯实培养创造性学力基础的观念，着力加强拓展型课程的开发与设置，强调由单科学习走向综合学科学习，扩大学习领域，在活动中达到“学会学习”的最终目的。2、应用价值A、培养人文素养与科学精神相融合的教师团队，关心教师的专业发展，从二期课改的要求审视教师整体成长的问题，强调人文素养与专业培养、培训的有机结合，关注教师的读书成长；建立成熟的教学研究机制，提倡教师成为互动、合作的同伴，把教研组建设成优秀的“教研共同体”，引导教师在合作共营的校本教研中互动成长。B、发掘学科教学亮点，聚焦教学方式的改革，建立充满人文关怀的新课堂一从“注重教师灌输授知”转向“学生自主习得显示内在变化”；二从“强调学习的结果”转向“重视学习的过程”；三从“师道尊严”转向“注重师生共同合作”；四从“注重封闭式教学”转向“注重开放式教学”。C、张扬孩子个性，在活动中培育兴趣。发掘拓展型课程的多元性和生动性，拓展小学生学习经历，培养学生跨学科的综合学习能力，即注重引导学生综合运用已有的学科知识，学会寻找信息源，在解决问题中强调培养学生多元、主动、创造性思维，使学生逐步具有超越学科学习的能力，成为自身学习的主人和社会活动的主人。D、确立研究专题，引导孩子学习探究。着眼于学生学会学习，激励学生自主学习、主动探究和实践体验。建立开发多元、微型、本土化、儿童化的校本课程，将创造的权利让给老师，将学习的权利还给学生。二、研究主要思路1、研究目标调查市一、二期课改成效与教师个体素质和团队精神的关系，可能获得教师素质不高成为课改发展的瓶颈，为解决这一瓶颈，确立本课题研究目标，并针对调查结果，论述调整新课程背景下，对教师个体素质的要求和打造科学与人文相结合的教师团队两者关系的必要性和可能性，从“教师即课程”的理念出发，对教师专业发展提出“教师既是课程的实施者，更是课程2的建设者”的新要求，将教师学历层次提高、课改积极性高、学校领导创造条件、教育专业引领、现代信息技术的支持等作为教师促进课改成效提高的重要因素。2、研究内容A、教师促进课程教学技术的相关因素分析教师的现代师德是课改推进的前提；教师个体的师识、师能是课改的必要条件；科学与人文相结合的教师团队是促进课改成功的保证。B、教师的有效教学发掘学科教学亮点，聚焦教学方式的改革，建立充满人文关怀的新课堂。C、教师与三类课程建设树立课程是为学生创造更多学习经历，夯实培养创造性学力基础的观念，着力加强拓展型课程的开发与设置。D、教师在校本课程（教材）建设中的个体发展建立开发多元、微型、本土化、儿童化的校本课程，将创造的权利让给老师，将学习的权利还给学生。E、教师的变化促进课改的案例研究教师的教育理念（特别是新课程理念的确定）的变化、教学设计、教材研究与教法的选择、教学媒体的运用、课堂主要教学行为（如教师的讲解、师生互动、教师的指导等）的变化、师生关系等都能促进课程教学的改革。F、教师对课程资源的开发与利用学校资源、自然资源、社会（社区）资源和家庭资源。3、研究方法运用文献研究法、调查法、实践反思法、行动研究法、案例研究法等A、采用实践反思法，认真总结教师教育教学工作的成败；B、采用调查法，了解分析学生学习的方法优劣；C、优化课程，加强校本教研，采用案例研究法积累个案；D、采用行动研究法，开发校本教材。4、研究步骤（即分阶段研究安排）A、2009520098文献研究，理论务虚，收集情报资料，制定研究计划，开题论证。B、200