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1/4做个教育学生的故事高手做个教育学生的故事高手作为一名班主任,我们都有这样的感受面对这些有思想的学生,我们经常进行一番“高谈阔论”,讲一些大道理,一味地强调灌输和说教,教师说得口干舌燥,学生却觉得平淡无味,而且使一些学生产生逆反心理。基于这种情况,我们何不尝试一下更为人性化的教育方式,用故事来教育学生呢故事教育法,就是通过讲故事的方式达到教育学生的目的。故事教育法能够很好地维护学生的自尊心,旁敲侧击地教育他们,消除学生的逆反心理和抵触情绪,达到“润物细无声”的效果。应用故事教育法是因为看到初三的学生奋战得辛苦,很多学生精神极度紧张,来自各方的压力使他们自然屏蔽掉教师的任何大道理。开始讲故事就是想让学生在紧张的学习中释放自己的压力,沉下心来,静心备考。作为一名教师,我只是想以朴素的道德情感和做人良知,以乐观向上的生活态度和执着坚守的担当勇气,默默地、真诚地为学生尽一己之力。于是在最难熬的日子里,也是在时间最宝贵的日子里,在冲刺中考百天宣誓的时候,我开始给学生讲故事。2/4一、讲学生自己的故事学生对书本上的或其他的故事不感冒,似乎为了励志而励志,说教性很强,往往有抵触情绪,听故事前就会想“教师又要教育我们什么”。日本道德教育专家金井肇说“如今的青少年普遍感染了一种叫无力感动的疾病,他们对感人的故事持有一种怀疑的态度。他们拒绝感动,更排斥流泪。”因此,教师应该用身边的真实的故事,讲学生自己的故事,让学生发现身边的充满正能量的小事,来影响全班同学。班里有个女孩一步步向自己的理想奋斗,让我很是佩服。记得讲这个故事时,女孩本来是低着头的,也许她没想到故事的主角就是她,讲着讲着,她抬起头,用明亮的眼神看着我,嘴微张,似乎觉得很不可思议。当讲到她的理想,讲到她喜欢的那本蜗牛慢慢爬,讲到她内心沉静,自己像蜗牛一般爬向自己的金字塔时,我分明看到了她眼中闪烁的泪光。就这样一个不起眼、不张扬的学生,从此更加努力,我相信她一定会实现自己的理想,如今她已经如愿考上了外国语学校。讲母亲怎样供养孩子,讲同学怎样惜时如金,讲班里的小雷锋等等,所讲的故事虽不说是哪个同学,但学生能感受到,故事中有对他们的认可、鼓励、肯定,身边的榜样更容易打动学生,故事的教育力量,能走进他们的心3/4灵,远远胜过说教。做一个会讲故事的教师可不是件简单的事,要付出比其他教师更多的耐心和精力。学会讲故事,首先要观察学生,要留意每个学生的闪光点,发现生活中的细微小事,用心记录下来。其次还要勤于思考,有了思考和积累,才能有丰富的故事素材,才能留意到学生真正感兴趣的话题,掌握学生的语言方式和思维习惯,将大道理以学生喜欢的方式讲述出来。最后,让学生写成长日记是我发现他们成长的第一手资料,读日记最能了解学生,熟悉他们的生活,并能够随时敏锐地感受他们的精神世界,就一定能够找到讲故事的自然切入点。所以,我喜欢让学生记录成长中的快乐与痛苦、迷茫与困惑。在日记中,学生讲述着自己的故事,在讲故事的过程中,感悟着成长,进行自我教育。学会用故事说话,学会用故事表达,用动人的故事让学生变得可爱,让教育变得润泽;用美丽的故事启迪学生的心灵,成就学生的幸福人生二、讲教师自己的故事故事教育法的确是一种很好的教育方法。有时候给学生讲讲教师自己的故事,既可以让学生加深对教师的了解,也可以让学生从中受到教育。给学生讲教师自己的故事时,学生最专注,淡化了教育的痕迹,最容易接受这种润物细无声的教育。4/4给学生讲自己考研的刻苦经历,讲自己遇到的人生挫折,也讲身边的亲人、同事、朋友的故事等,用满满的正能量滋润学生的心灵,给他们的人生涂抹一层亮丽的暖色。把自己放进故事里,将自己的情感、思想融汇在故事之中,情不自禁地要讲,从我心里流淌出来的语言最能打动学生。生活就是一个个鲜活的故事。用故事来讲述生活,让学生在故事中体验生活、学会生活,这是一个不错的选择。苏格拉底说“教育不是灌输,而是点燃火焰。”其实,故事就是点燃智慧的火焰,它能让教育焕发出生命的活力。苏霍姆林斯基说“相信教育者的话语有着强大无比的力量。语言是一种最精细、最锐利的工本文由论文联盟HTTP/收集整理具,我们的教师们应当善于利用它去启迪学生们的
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