关于江左乡教育发展状况的调研报告范文

1/7关于江左乡教育发展状况的调研报告范文一、全乡教育基本现状江左乡地处伊川县县城最东部，土地贫瘠，是典型的农村山区乡，面积78平方公里，人口万，交通条件相对落后，信息闭塞，经济欠发达，全乡现有中小学30处，其中初中2所，小学28处，在校生5200人，其中中学1800人，小学3400人，教师302人，随着“两基”目标的实现，我们立足本乡实际，大力发展教育，加快中小学布局调整步伐，努力改善办学条件，办学条件进一步得到改善，教育教学质量全面提高。但纵观我乡教育现状，仍存在一些不容忽视的问题和因素，制约着我乡教育的发展壮大，主要有教学点布局过于分散，教学基础设施相对不足等因素。二、存在的问题1、校舍、设施等基本情况。（1）校舍情况。全乡现有校舍大多数学校是在97年以来，两基验收后建设的，大部分校舍状况良好，无危房存在，但从整个教育功能需求2/7来看，大部分学校不同程度面临校舍不足的严重问题。全乡95中小学办公室和学生宿舍、食堂等附属教学用房不足或需进一步修缮。如按照建设寄宿制学校来计划，除了上王小学为撤并三中后校舍充足外，其余江左小学、五里头小学、李寨小学、刘楼小学等都严重短缺办公楼、食堂、宿舍楼等。2所初中食堂、宿舍建设不到位，条件不健全，使学校无法进行封闭管理，学生安全食宿等管理缺失，造成学生在校时间不能保证，学校工作因此不断受到影响。一中、二中如果接纳寄宿生均需新建宿舍楼、食堂等。全乡其他学校办公室空白或需要建设的仍有25所。（2）设施及仪器配备情况。投入明显不足，设施比较落后，阻碍了学校发展。尤其操场及体育设施，大部分学校操场面积不达标，体育器材、仪器缺口较大，不能保证正常教学之需，如果按照标准配备，每一个学校尚需资金数万元。2、经费微薄，经济紧张。办公经费不足是农村中小学校的最大困难，经费唯一来源就是国拨教育办公费。从近几年支出看，出现了入不敷出情况，全乡因为中小学用于年房屋修缮、日常支出占比重，超过90，学生少的学校连日常开支都保证不了，只好勒紧腰带过日子，该买的买不起，该办的事办不了，教师进修学习需要个人开支，本来就不高的工资，各类近乎被迫的进修费、学习费等，使3/7教师情绪大受影响，工作积极性严重受挫。由于资金短缺致使正常的教学用具短缺，教学条件改善不了，学校发展停滞不前，也导致教师培训常常延迟或者干脆不去，教师整体水平难以提高，教学质量不理想，办学条件和经费短缺，最终导致学校升学率低，成为全乡中小学发展瓶颈之一。3、中小学教师素质不齐，队伍发展不平衡全乡有中小学教师302人，其中，近几年来尽管采取多种措施加强教师队伍建设，教师队伍整体素质有了较大程度的提高，但从全乡情况看，仍存在发展不平衡，结构欠合理的现状，（1）年龄结构近几年来，由于上级政府压缩开支，接收大中专毕业生越来越少，加之部分毕业生不愿到山区工作，纷纷留城或调动，致使全乡教师年龄结构偏大，老、中、青比例失调，特别是小学中老年教师更多，教师高龄化致使观念难以更新，接受新事物慢，教学手段比较落后，教育质量不好提高。（2）学历结构全乡本科、大专、中专人员结构层次不齐，从学历看，基本达到上级标准，但90的教师是通过函授、自学取得相应学历，真正大中专院校毕业生较少，一定程度上影响了教师整体水平。（3）管理机制不健全根据上级业务主管部门4/7的要求，近年来虽不断加强教师队伍建设，千方百计提高教师教育教学能力，全方位加强教师队伍管理。但由于教育评价机制不健全，农村地区教师从各待遇和生活条件等方面都感到与城镇教师的不公平，就有一些优秀教师大批调入城镇学校，造成的农村师资流失。（4专业性教师严重短缺体育、音乐、美术、英语等专业性教师，因为教师紧张或缺少。这些课程实际根本就没有人会上或随便应付，一些教师在包班的情况下，不是自己强项或不喜欢的科目也要硬着头皮上，这样的教学效果是不言而喻的。造成学生、家长怨言，负面影响极大。教师队伍发展的不平衡，素质不断下降，引起了农村教育整体水平的滑坡。就此而言教师的专业化配备，亟待提高和加强。造成乡村中小学教师发展不平衡的原因是多方面的既有主观因素，也有客观因素。1、教师自身素质的高低，认识水平根本上，职业观念不高是主要的主观因素之一，在调研中发现，有些教师思想不解放，观念不更新，敬业精神不强，教学手段老一套，平时又不注重加强政治业务学习，经验主义，教条主义严重；2、由于经费短缺，使学校没有足够的资金保证教师参加必要的业务培训学习；个别校长不重视教师积极性培养。千方百计找借口，阻止推掉教师的公费学习机会；3、前几年拖欠教师工资仍在挫伤5/7了部分教师的工作积极性；4、信息相对闭塞，资源共享获取率低，许多学校缺乏相应的现代化的网络信息教学手段，与城市学校在教学活动形式上有极大之别。4、教育教学管理难度不断增大。（1）由于社会发展诸多原因原因，中小学管理难度不断加大。我乡2所初中周边布满了网吧和舞厅等场所，学生一下课就钻进网吧，直到上课才进校门，一进课堂又打瞌睡。学校对于周边环境的存在敢怒不敢言，只能眼巴巴地看着一个个好学生被不良环境吞噬。（2）教学点布局调整不到位。山区个别学校规模小，搞学校管理根本谈不上。如程村小学由于学生流失仅有30多个学生，大部分成建制小学也不过80多人，比较有名气的如魏村小学也不过八九十个学生，但这些学校都一样存在16六个年级，每所学校也不过57个教师，每位教师上课多达8门，基本上就是包班制。这样的高强度劳动量使教师根本无暇顾及进行教学实验和活动，导致一些器材、教具得不到充分利用，教学活动开展等于空谈，教学管理流于形式，教学效果根本无法保证。这些原因造成恶性循环，最终引发，全乡多所学校，生源越来越少，发展空间越来越狭小。三、对现状的思考及建议6/7一个农村的伙伴，给我说过这样一句话，“永远不要让你的孩子以农民的身份出现在社会上，不要在坐等中盼望城乡一体化的那一天”这些话细想起来，很容易使我们农村教育工作者产生沉重的思考，说明了农村渴望教育，农民盼望子女成才，家长、学生向往城市学校条件。归根结底都是在抱怨城乡教育的发展不公平，城乡教育差别较大。可农村学校为什么学生流失严重，城市学校的生源爆满在爆满的情况下，但在城镇还有大部分农村进城学生被挡在了门外。突出的问题就是表现农村办学条件差，管理不到位，教育投入少，设施不齐全，或者一句话城乡有别。虽然近几年全县加大了教育投入，但重大项目、高额的教育投入仍然会落在城镇学校，好像与农村学校没有什么关系。所以，改善农村教育，必须首先加强学校自身建设，提高学校品位，加大农村中小学校的的竞争力、吸引力和发展空间，积极创造条件缩小城乡教育差别。再要进一步加强教师队伍管理，切实转变农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，素质低下的现状。教育管理机构，要继续深化人事制度改革，推行好教职工全员聘任制，增强教师的工作责任感、压力感、危机感。7/7总之，全社会