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1/3在小组合作学习模式中如何指导学生自主学习的调查报告谭喜凤一、调查背景合作学习就是由学生自由组合学习小组，教师针对组合情况予以相应的协调。然后再民主选举出小组长，由小组长依照小组成员的认识水平、能力倾向、操作技能、个性特征、性别等予以分工。在整个研究性学习过程中，始终以小组为单位进行。以小组讨论、分工合作、共同制作的形式开展学习活动，一则有利于培养同学的民主意识，二则通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对技能的理解和掌握。什么是自主学习自主学习就是通过主体参与，让学生能够在实践中消化知识，在探索中发现问题并解决问题。在解决问题的过程中可以通过学生与教师、学生与学生、小组之间的交流来反馈任务完成的情况，通过让学生做演示操作，纠正不正确操作或指出正确步骤，加深印象，提高教学成效，并最终实现资源共享。新课程改革遵循“以学生发展为本的观念，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的乐趣，走向成功的彼岸。”20世纪80年代中期国外的自主合作学习取得实质性进展,目前广泛应用。我国自20世纪80年代末期开始引入并进行自主合作学习的实验研究，自主合作2/3学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，然而在实际教学中，小组合作学习还没有取得理想的效果，小组合作学习是否有效，很大程度上取决于自主学习是否有效。没有有效的自主学习，小组合作学习只不过是个形式，走走过场而已。所以我提出了本课题，希望通过实践，提高学生在合作学习时的自我监控和调节能力，在小组合作中培养学生的自主学习精神，促进学生的自主发展。陶行知先生曾经说过“好的先生不在于教书，而在于教学生学”。我们应该改变传统的灌输式教育，应引导学生合作学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的合作学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行合作学习，真正成为课堂学习的主人，让小组合作学习落到实处，使学生养成“自主，合作，探究”的行为模式。二、调查方法为使本次调查更为科学、可行，提高调查的质量，为了全面反映高中学生小组合作学习的基本情况，调查时采用分层抽样的办法，涉及户县境内不同类型6所学校（省示范高中、省标准化高中和市标准化高中及私立高中）高中三个年级的学生及家长。在设计调查问卷的测题时，测题力求具体清晰，不似是而非，不带歧义，通俗易懂
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