学校教育研究方法

，学校教育研究方法，黄秀兰海南师范大学。本课程的主要内容，一是学校教育研究的基本概述，二是学校教育研究的计划概念3，学校教育研究方法4，学校教育研究的管理组织。第一讲学校教育研究的基本概况，第一，研究和教育研究(a)研究的一般观点，研究是系统的研究活动。美国学者贝斯特和汗总结了研究的12个特点，主要包括以下因素。目的过程方法，一个想法，一个人到了期末，让大家写论文，所以就拿起笔，想旧事，总结几篇，写一篇文章。没有研究项目，没有控制研究条件，也没有有计划地实施日常观察记录，不是研究吗？(b)什么是教育研究，1，教育研究定义一系列计划活动阶段的实施和方法，通过使用技术了解教育现象，在教育领域提供有价值的可靠的知识，解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。总之，教育研究是用系统的方法研究教育问题的活动。2，教育研究的特点，自觉和组织性继承和创造性客观性和探索控制性和失控性两个困难。第二，教育改革和教育研究，(一)知识经济时代学校教育知识内容1，知识经济时代和学习革命培根“知识就是力量”的知识所有者。是以增加产品科技含量和附加值的专业知识投资追求利润增长的知识所有者。资本家：资金的所有者，通过投入资金获得利润增长。没有新的解释，孟子“工人统治人”，谁(国家、地方、企业、个人)有知识优势，谁落后，受别人支配，最后退出。学习革命的考虑，学习革命为每个人在知识掌握方面取得平等，为人生的成功奠定了基础。之前的知识方程式是“知识=力量，所以存储”。新的知识方程式是“知识=能力，因此共享它，使其加倍。”是。反思学校教育知识的内容，在相当一段时间里，我们的整个教育旨在培养灌输知识和定位的书生。学生们总是不能跳分数圈，上课笔记和课后笔记，阅读考试笔记，结束投掷笔记。知之甚少，高分低能，成为学生的普遍特征。案例一，高中一年级15岁的少女王晓平，在一年级的时候，不顾家人的激烈反对，毅然退学，专心研究自己的课题，教育学，讨论成功。她17岁时参加了全国教育学术研讨会论坛，为专家们制作了关于“大成教育”的学术报告，引起了风波。18岁大学教授大成教育系列演讲受到了精彩的演讲和机智的答词的掌声，并被多家媒体报道。同年在报纸上开了“大成学逸事”专栏。19岁和人一起撰写的大成奥妙超越美国成功学被认为是“具有中国特色的伟大业绩”。20岁时独立写出了本领恐怖。案例2，如果现在这个时代重演，那么应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果真是这样，他在人当中是君王，可惜不是，我们必须把“普天下的王”除去。(。时代需要的是人才。如果今天的学校只为了明天的荒凉，那么学习的意义是什么？教科书是9月份以后以废纸出售的书，所谓的闲人图书可能是一辈子都可以写的书。韩寒三重门 的辛辣语言，独特的洞察力吸引了人们的视线，最终所谓的“韩寒现象”引起了媒体的热议。，3、教育的知识含量和教师个人的知识建设，学校教育知识的含量体现在两个方面：是否按照教育法和人类的精神活动和发展法准备和实施教育；(规范知识)2。根据社会发展的要求，以及时代变化带来的教育新情况、新问题的思考、探索、寻找问题、促进学校发展的适当战略、方法。(创新知识)，教师的知识创新有两个意义：一是为生产、创新提供社会知识；第二，接受和内化社会的创新知识，达到个人知识的创新建设。教育观念与教学行为分离的原因：原因1:教师头脑中现代教育观念的内部化程度不高。“主张的理论”:外部世界的新信息是显而易见的。“采纳的理论”:源于原始的文化和习俗是隐含的。只有将“主张的理论”内部化为“采纳的理论”，才能对行动产生积极而有力的影响。第二个原因是与教师现代教育概念相对应的教学行为模式、操作程序的不足。(2)促进教师专业化发展，教育研究所发挥的作用：一，教师有目的地对各种新的教育理论、观点、方法、经验进行收集、理解、分析，更新旧的概念、方法、技术。二是注意教师在教育实践中发现和分析各种问题，反思原来的做法，探索解决问题的原则和方法，提高解决复杂教育问题的弹性和创新能力。第三，扩大教师的视野，刺激思想，增长知识。第四，让教师改变自己的工作方式和生活方式。研究的乐趣，在普通教师中成长的辽宁省盘锦市县教育委理事、全国著名劳动模式、特级教师魏先飞在教育实践中积极进行教育研究，取得了成果。他教育和研究，深刻的经验：为什么同一个老师、小霞、俞伊、唐梦龙、欧阳戴娜等许多优秀的教师幸福、新奇、工作充满创造力？重要的原因之一是他们总是从科学研究的角度看教育教学工作。教师进行科学研究，教师可以发现新的、更广阔的教育天地，提高教育效率。同时，还可以取得看得见的科研成果。另外，在研究过程中，还有意志的强化、胸部的扩张、学识的增长等诸多潜在效果。事实上，研究过程本身充满了乐趣。老师们为自己研究的课题寻找理论依据，重新学习教育科学知识的时候，老师们对自己研究的主题观察，理解学生的时候，老师们有一些经验的时候自然会写科研日记之类的文章，这本身就使老师达到了更高的更新水平，看到了自己的工作。他已经成为新人，已经尝到了科学研究的乐趣。第二，教育研究的类型，基础研究(基本理论研究):目的是知道未知，发现规律，形成或发展理论。应用研究：目的是利用理论知识解决教育事业的实际具体问题。例如，在语言阅读研究、基础理论研究中，可以重点关注阅读过程的心理结构、影响阅读理解的因素、阅读理解过程的信息处理模式等；应用研究中提高学生阅读能力的教学策略，开发阅读能力测量工具，利用多媒体技术改进语言阅读教学等。(a)校本研究，校本三个意义：一是改善学校，即学校的实践，解决学校面临的问题；第二是在学校，即学校本身的问题，由学校的人解决；第三，充分考虑学校的实际情况，利用学校本身的资源，将研究成果用于学校。摘要：校本研究的课题主要来自学校实际面临的显着问题，研究的主体是学校的教师，研究的结果直接用于学校实践的改善。，道路在什么地方，校本研究提倡了很多年，许多学校还不知道如何研究，其中一个重要原因是前专家牵头，专家明确地安排了每一步，现在每一步都要自己思考，但是无底坑，怎么会不知道下一步呢。实际上，如果事先知道一步怎么走，或者跟着别人走，就不叫研究，而是叫模仿。研究表明，要在不知道如何去的地方伸出路来。专家的指导只能用理论、原则、想法提出。具体的道路在于教师的头脑，教师的创造性探索中。教师和专家都应该明确和纠正自己在基于学校的研究中的作用。(b)实践研究，行动研究在实际方案中由实际工作人员和专家合作，提出实际问题的改进计划，在实践过程中通过实施、验证、修改得到研究结果。行动研究的“行动”特征：研究目的为“行动研究”；从研究对象来看，是“对行动的研究”。研究环境中的“行动中的研究”。研究人员说，“行为者研究”。研究人员和执行者，第一次参与教育和研究的教师经常怀疑自己的研究能力，经常问：下一步怎么办？行动研究认为，下一步不是预想的，而是摸索出来的。如果事先明确了具体的各个阶段，研究就不会存在了。研究的本质是在没有路的地方开辟出路，在没有桥的地方摸索着过河的石头。教师成为研究人员，即摸石头的人，而不是在摸石头的人(过去被认为是专家)后面跟着过河的人。如何不在专家的头脑中，而是在教师的头脑中。(c)案例研究，案例是一个事件，一个事件。1、所有事例都是事件，但不是所有事件都可以是事例。(事件必须包含问题)2，所有事例都是故事，但不是所有的故事都可以是事例。(真实感整体感)3，所有事例都是对一个事例的说明，但不是所有事例的说明都可以是事例。(矛盾特定)，(2)教育研究设计，(1)研究课题选择方法1，确定课题范围学校发展起源的问题当前面临的突出问题教育实践中提出的问题教育教育教学的疑问或困惑中提出问题的方法。(1)学校发展初期就存在的困难，充满教育行动“困境”的情况，没有可以利用的现成模式，通过研究找到符合自己学校特点的实践方法。例如：考虑性格，但会妨碍集体。集中在学生的兴趣上，但规范一致性的要求会减弱；让学生们在课堂和课堂上站起来，但没有反映教师的指导作用。(2)学校目前面临的显着问题，中小学课业负担过重的问题，这个问题的现状如何？原因是什么？如何解决？学习困难的学生的教育问题，学习困难的学生是如何形成的？学习困难的学生的特点是什么？在教育和教学中，如何促进学习障碍学生的变化？如果小学高年级学生和中学厌倦学习是相当普遍的问题，怎么会出现这种现象呢？现状如何？与学生生理和心理发展特征的关系是什么？与学校的教学内容、教学方法、评价方法有什么关系？帮助学生克服疲惫的感情的方法。，(3)教育实践中提出的问题包括：“中小学教师专业生活研究”、“中小学教师教育反思能力研究”、“教师精神枯竭和心理健康教育研究”、“实施反思型教育”、“学生自我发展行为研究”、“学生心理健康教育研究”、“学习障碍学生” “道德落后的学生转换教育研究”、“追求升学率和实践能力的对策研究”、“学校管理和教育评价问题”、“如何大幅提高教育质量”、“促进教师主要作用的管理战略研究”、“普通中小学研究管理方式的理论和实践研究”、“学校知识管理的理论和方法研究” ，(4)在教育教育的疑点或混乱中提出了问题，两个家长这样写道。我没想到语言的教学会深入词典内部。女儿的作业需要很多时间来分析单词。最奇怪的是语言学了这个程度，女儿的作文反而变坏了。她的作文几乎成了部分儿童8周的翻版。写了“圆珠笔在纸上幸福地踩着踏板”的女儿开始为作文写她的故事，她非常了解成绩单和事故报告等文体。她的作文几乎是谎言，虚假的感想，虚假的故事大全。她的同学几乎都帮老母过马路，给老师送雨伞，写同学橡皮之类的故事。他们幸福地在一起编故事后，以时间、地点、人物3要素等形式去教师那里得到好处。那些教师说：“谁是傻瓜”，“世界上没有人大幅度地抄写报道。”(在书店看了儿童作文经典之类的书，做了另一本书，女儿说：“班级学生们，经常找适合写作文的东西，换个名字写。”这种书在我家附近的新华书店占了好几个柜台，买主们争先恐后地买。那天，我同时看到一个小女孩在柜台认真地读高老头，我问她为什么不回家读。她奇怪地看着我，说那种书怎么能买回家。第三，一位中学教师没有想到哭的选择题在教材中给我带来的更大的苦恼还在后面。课后练习的布局设计。以现在流行的单项选择和选择题为例，有雨中登泰山课，主题如下。文本的一段。以下是最能反映作者意图和表达方法的四个分析。文本：有点1，作者使用借用、拟人等修辞方法展示了松树在逆境中挣扎的自豪感和旺盛的生命力。2.作者使用比喻、拟人等修辞法来表现松树的千姿百态，各有情趣的自然景观。3、作者使用比喻、拟人等修辞方法，展示了在逆境中挣扎的松树的自豪感和旺盛的生命力。4、作者采用借用、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态，各有情趣的自然景观。这迂回练习的问题，人都是头脑空空的，哪里有语言练习，明明是想捉弄人！我忍住愤怒，看清了题目。根据课文的意思，我不会(2)选错项目！但是，如果打开“教导三”看看答案，(3)就是段落。最后，我在冥想的同时，制定了编辑的玄妙策略。在编辑眼里，这座泰山上的松树被揭示为政治生命体，大家在“逆境”中“奋斗”，“骄傲”！显然不是想教牵强的协商或投机吗？但是，我没有得到允许就不能更改答案，只能把我的想法连同“标准答案”一起提供给学生。如何看待汉语教学质量？能否进行认真的调查研究，是否有语言教育的成败和得失，现状如何？汉语教学的价值取向如何定位？这些都是值得我们认真思考和探索的问题，可以提出有实际价值的课题。2，从问题到主题，(1)问题是：什么不等式的几种证明方法？像这样的教育科学领域，在“对任何数学问题的一种解法的中午分析”等教学中可能经常遇到，但它们是数学问题，是纯粹学问领域的问题，不是教育科学问题，不能成为教育研究的课题。(2)问题还没有解决，一个问题已经被别人研究过，有公认的结论，这个问题不能成为课题，除非你想推翻结论。“反复练习和学习效果有什么关系？重复得越多，效果就越好吗？”美国赖斯早在1892年就美国小学生的拼写平均时间和他们的拼写水平进行了研究，研究结果显示，过度的重复运动没有用，他写了无益的拼写练习本书。1981年上海的一所小学，实验了多次抄写生字和生字记忆水平的关系，结果显示，抄写4次和抄写8次的效果没有太大区别。这是已经基本解决的问题，不能作为课题进行重复研究。(3)问题是否具有普遍意义，如果一个问题只是个别的具体问题，没有普遍意义，就不能成为一个科研问题。“如何解决两个女生的不团结”和“如何帮助一个学生提高外语成绩”的问题