奥运中的数学说课稿

奥运中的数学说课稿一、说教材【说课内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学四年级下册第79页第80页。【教材分析】学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课是一节“实践与综合应用”课，它是以“奥运会中的数学”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。本课分两个课时，根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。因此，我把教材适当调整。在本课我以“刘翔夺得世界冠军”为主题作为第一课时，充分地利用有关素材，开展数学活动。【教学目标】（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。难点：经历体育中的数学，感受生活与数学的密切联系。【教学准备】1、教师准备：奥运会有关的数据，多媒体课件等。2、学生准备：课前收集奥运会比赛的数据，和有关运动员信息等。二、说教法与学法特色 抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出 “五让”的特色：（1）书本让学生自学； （2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现； （4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与。以上的“五让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。三、说教学程序设计根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了五个教学环节：（一激情导入，激发兴趣； （二）演示导练，综合应用； （三）合作探究，提高能力； （四）憧憬未来，迈向2016；（五）课堂总结，课后延伸。具体的教学过程如下：（一）激情导入，激发兴趣1、教师引入：同学们你们知道奥运会吗？你了解了奥运会的哪些知识?学生回答。引导学生围绕“奥运”充分抒发自己的所见所感。（这里预计课堂的气氛会热烈起来。）2、课件出示2004雅典奥运会、2008年北京奥运会、2012年伦敦奥运会金牌榜的前三名让学生思考，从这个奖牌榜中，你看到什么，想到什么？引导学生再观察讨论，进行对比，并让学生说出感受。【设计意图】通过以上三表成绩的对比，激发学生的学习热情，也渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。接着引出本课的课题：激情奥运（板书）（二）演示导练，综合应用（教师引入和放录像：2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。）1、综合应用，提升基础（1）出示书本的表格，计算：前三名运动员的成绩分别相差多少秒？这一练习是两位小数加减法的计算，学生应该不难算出。所以我放手让学生自己去解答。然后小组互评，得出：刘翔比特拉梅尔快：13.1812.91=0.27(秒) 刘翔比加西亚快：13.2012.91=0.29(秒) 特拉梅尔比加西亚快：13.2013.18=0.02(秒) 小结：“同学们！计算小数加减法，要注意什么？”（引导学生说出计算时要注意小数点对齐）（2）看谁答得又对又快（课本第三个问题）为了调动学生的积极性，我会再次提问学生，看谁答得又对又快（出示课件）：“奥运110米栏的纪录是12.95秒，你们知道，刘翔破了奥运纪录吗？”“刘翔的时间比奥运纪录缩短了多少秒呢？” 因为这个问题比较简单，学生会很容易口算出： 12.9512.91=0.04(秒)（3）看谁判断最准确出示书本第二个问题：（出示课件）“下面的两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法能准确判断，为什么？”这一道题，主要目的是让学生学会用实际数据去判断。是本课的难点之一。因为学生的生活经验尚浅，我估计不少学生会猜错。这时，我会引导学生把第1小题表格中的数据与两幅图联系起来，进行对比、推理和判断，我是这样引导的：“同学们,从上表的数据可以得知：第一名刘翔比第二名特拉梅尔快了0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，那么相差时间的多少与实际相差的距离有什么联系呢？”（学生会展开争论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。）（三）合作探究，提高能力引导学生在小组中，如何弄清问题并小组合作并解答。教师出示课件出示跳水图片。师：2008年奥运会男子单人三米跳板比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入到最后一跳，秦凯落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。 下面是三名运动员最后一跳的得分。课件出示：何冲：100.70分 德斯帕蒂耶斯：96.90分 秦凯：98.00分师：你能回答下面的问题吗？课件出示教材上的问题。引导学生看清问题，小组合作交流并思考: 问题1：最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？问题2：谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？学生在小组合作中很快得出秦凯落后何冲2.7分，这时我提醒学生弄清问题：是最后一跳前，不是最后一跳，这要结合前面的几跳一起算出秦凯落后的分数，于是得出32.45+7.65=40.1（分）。搞清楚第一个问题之后，学生对第二个问题清楚明白多了。【设计意图】本教学环节，学生在合作探究、自主学习中，培养了学生合作学习的能力。（四）憧憬未来，迈向2016教师激情引入：“千年文明史，百世奥运情。同学们！当你们看到屏幕上闪烁的倒计时，听到这催人奋进的奥林匹克进行曲，你们有没有想到2016年的里约热内卢奥运会呢？ ” 我让学生展示搜集到的2016年奥运会的相关资料，激发学生的奥运精神。（五）课堂总结，课后延伸在这一个环节，我会引导学生回顾所练内容，质疑问难，归纳总结，提高本课知识的通过率和巩固率。四、说板书设计这是我的板书设计，它即结合学习内容，又突出本节课中奥运会的三大主题：奥运中的田径、奥运中的跳水、奥运中的射击”来进行小组评价，体现板书设计的美观、实用和特色。五、说预期效果奥运圣火，点燃了我们共同的梦想；激情奥运，释放着同学们对奥运