设计意图集锦

区、校级“目标导学”实验教师教学案设计意图集锦1. 扣住季节特点,从感受入手谈,为写作张本。2. 读文本,整体感知,以督促品,为写一个教学环节打基础。3. 析法。通过对比，了解品析文章的语言，为分析写法做好准备。4. 通过训练落实重点，随时查漏补缺，当堂呈现学习效果，当堂反馈评价。5. 明确整体感知的重要性。明确目标，有的放矢。6. 明确题型，根据题型找方法7. 由课内练习找到规律，总结出方法。8. 既复习了课内阅读，又巩固了方法，练习加深印象。9. 教师提出问题，学生独立思考,关注学生是否积极回顾旧知识,检查学生对旧知识的掌握情况。10.本例可引导学生和上一课时的配方法解方程进行对比，并思考如何实现两者的转化，自主获得解决问题的办法。11.关注学生能否主动进行归纳、小结12.第二和第三板块都是在对配方法直接感知基础上，在头脑加工组合，重现感知过的特点，使认识从感知不断发展，上升为一种可以把握的能力。13.提升知识层次。14.达标检测。15. 让学生在具体问题情境中，感受一组数据的平均水平可以有不同的量度，这样，既巩固上节课所学的平均数的知识，又引起学生认知的冲突，感受到中位数、众数学习的必要性，自然引入第二环节对中位数、众数的学习。16.这样设计的目的是养成学生自学的习惯，培养学生阅读理解能力，能够从文字叙述中捕捉关键信息。17.设置此例的目的是让学生意识到，中位数不仅仅指最中间位置的数，要确定一组数据的中位数，必须符合定义中的“按大小顺序排列”可以从小到大排列，也可以从大到小排列。18.加深学生对中位数定义中“或最中间两个数据的平均数”的理解，求中位数不仅要排序，还与数据个数有关：当数据有奇数个时，排序后找最中间的数据；当有偶数个时，排序后找最中间两个数据的平均数。19.本例让学生学会在统计表中求一组数据的中位数，对于众数的确定，设置此例的目的，是让学生克服思维定势，意识到一组数据的众数可能不止一个。从而有效突破本节课的重点。20.让学生学会在数据的初步收集、统计表、条形统计图、扇形统计图等不同的统计表示形式中，求一组数据的中位数与众数。第2问的设置，让学生切实感受到，在实际问题中众数的决策功能。21.通过选择不同数据代表，解决生活中的实际问题，让学生切实感受到一组数据的平均水平可以有不同的量度，从而学会从多角度对数据进行全面分析。此练习的设置，在突破难点的同时，也引出本节课要解决的第三个问题：对平均数、中位数、众数特征的探讨。22.根据练习让学生感受到三者的差别与联系，总结三者的特征。23.让学生在相互交流中，对本节课的知识进行系统总结。24.通过开放题的设置，进一步培养学生的应用意识。25.在学生原有基础上学习新的表达法。26.教师创设情境让孩子在接近真实的 情境中训练所学的知识，让学生在不知不觉中接受新知识。同时，培养小组合作学习的能力，并培养学生组织语言的能力。27.训练学生抓关键词的能力。28.培养学生综合运用知识的能力和小组合作能力。29.让知识系统化。30.在动画片中调动学生情感，营造氛围，导入主题。让学生通过watch and answer来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。使学生在完成任务的同时能有效地复习了前面学过的动词。31.真实的情景使学生易学会aquarium, science center, gift hop, museum, 和动物名词dolphin, seal ,shark, octopus。32.Students like new challenge, so testing their memory will arouse their interest. And this task provides speaking practice using the target language “Were there ?” “Did you see ?”33.此时知识的适当拓展对学生来说容易接受有不觉得突然。34.真实的环境，激起了孩子们说的欲望；难度适中的任务，使大部分孩子有体验成功的机会。因此也容易进入新课的教学。Students are curious to know the places their classmates traveled, so this task gives them the chances to use the target language “Did you go ?”35.视觉上的差异能突出重点，容易吸引孩子们的注意力。36.该活动非常简单，可以使每个学生都有能力参加。37.真实的环境有助于孩子们语言的输出。38.最后，让学生在优美的旋律中结束本课的教学，并达到巩固的目的。39.情境导入，让学生想象出时钟和时间。40.通过对话练习时间表达法和动词短语，同时培养小组合作学习的能力，并培养学生组织语言的能力。41.培养学生的听力能力，特别是听数字、听时间的能力，不仅是辨别能力，更重要的是反应能力。42.教师亲切的问候可以调动学生的情绪，激发他们新学期学习英语的热情；通过和学生的简短对话引入新课。43.展示本课的知识目标，能力目标和情感目标，使学生们了解本节课应掌握的学习目标。44.学习新单词以及句型,让学生给出不同答案，强调语言结构，使学生运用模式进行下面的训练。45.口头练习以及听力练习，以提高学生水平。46.把听的任务与说的任务结合起来，体现教学过程中的语言综合运用。47.进行写作练习，提高学生的写作水平合熟练运用语言的能力。48.让学生自己总结本节课所学习的知识点，同时当堂练习加深印象。49.让学生结合自己的实际经验写作，将知识储备输出进而达到能力的提高。50.复习检查，引导学生温习巩固，考查学生的掌握情况，并为新课内容打下基础。51.明确学习目标。52.故事导入，增加兴趣，带着疑问，学习新课。53.历史故事，帮助学生理解在历史人物身上所展现的中华美德，进而促进学生的认同传统文化。54.通过两类毕业生真实材料的对比，直观明确的使学生懂得做人必须具有诚信的品德，否则将很难在社会上立足。55.播放视频，唤起学生探究问题的热情，促进感性认识到理性认识的升华。56.合作探究57.简单的寓言故事，不简单的哲理寓意。58.“以史为鉴，可以知得失”。59.联系社会现实，启发学生的深思。60.通过模拟生活中的场景，加深学生的理解，锻炼学生分析问题、解决问题的能力。 61.小结课堂，拓展认识。62.通过新闻分析，引导学生关注国家、社会热点问题，从而培养学生亲社会的意识，增强学生的主人翁意识。63.通过展示学习目标，让学生带着问题进入学习过程，培养学生自主学习能力，提高学生学习的目的性。64.通过学生自主研究、自主学习，把课堂的自主权充分还给学生，提高学生搜集、筛选信息的能力和发现问题解决问题的能力。65.通过本环节，让学生通过自己的学习和探究，明白我国的经济成分及其分类，并能举出实例。66.通过本环节的学习，力求让学生明白我国的基本经济制度以及公有制经济和非公有制经济的地位。67.通过教师创设问题情境，学生通过合作探究，阅读教材，验证答案，从而提高学生的探究归纳能力和合作学习能力。68.通过本环节的学习，力求让学生明白我国的基本经济制度是由我国的基本国情决定的。69.通过适当有效的练习让学生加强对知识点的运用，提高理论联系实际的能力。70.帮助学生形成完整的知识体系，培养学生知识架构能力和知识整合能力。71.帮通过针对性练习提高学生运用知识解决问题的能力和理论联系实际的能力。72.激发兴趣。73.培养学生发散思维。74.为下面的研究铺垫。75.对比光的反射学生不难想象光的折射规律，形成对比，加深理解。76.检测目标达成度。77.前后照应，解决问题，体会物理在生活中的应用。78.加深理解，巩固知识。79.发散型题目，检测目标达成度80.考查培养学生对知识的综合运用能力。81.让学生形成一定的自我评价，利于形成良好的学习习惯；引导学生梳理知识体系，便于掌握。整理研究问题的过程与方法，让学生学会求知。82.拓展延伸，培养学生的课外阅读、整理资料及思维能力。83.连接实物电路图，对学生来说是一个难点，用一个小实验既是对前面知识的回顾，又形象直观地引入电流强弱的概念。84.这部分知识很简单，主要是培养学生自学能力，在教学中教师要注意对学生的学法指导。85.检测对第一教学目标的掌握情况。86.让学生在讨论中产生认知冲突，使对知识的印象更加深刻。87.通过问题情境，让学生感知基本计算与综合计算的内在联系，增强学习的信心。88.通过探究情景，转变学习方式，发挥学生的主体地位，反思审题中出现的粗心大意，规范解题格式，提高学生分析问题，解决问题能力。89.加强反思，及时进行方法总结，为后续的复习做铺垫。90.通过典型例题，小组合作学习，增强学生的合作意识，培养学生分析表格获取有用信息的能力。91.培养学生识图能力和举一反三的能力，进一步规范解题格式。92.强化复习内容的梳理。93.检查复习效果，巩固提高。94.激发兴趣，复习总结旧知识，为本节碱的性质的学习做好铺垫。95.使学生明确本节课的学习目的。96.培养学生的实验操作能力、观察和比较能力。97.培养学生的观察和分析能力。98.了解历史，了解化学的应用。99.提高学生设计实验方案，发现问题和解决问题的能力。100. 使学生学会用物质分类的方法学习物质的性质。101. 学生积极动手参与探究活动。102. 让学生深刻认识宏观的化学反应是由于构成物质的粒子的变化引起的。103. 用对比的方法巩固和强化知识。104. 培养学生的归纳总结能力。105. 从身边事说起，调动学生情绪，缓解紧张。106. 及时巩固原有知识。107. 明确学习目标。108. 南极地区纬度最高，气温最低是学生熟悉的特征，较容易理解掌握。109. 进行学法指导：通过判读纬度位置来总结区域气候的基本特征。110. 锻炼学生读图能力和解决问题能力。111. 创设地理情境，启发学生思考。112. 掌握温度和降水的测量、读数。鹿特丹和赤塔对比鲜明，有利于学生体会海陆差异对气候的影响。113. 学法指导：根据气候类型图找出区域最具特色的气候类型。114. 渗透乡土地理，学习生活中有用的地理。115. 通过复习，检测学生的掌握情况，并进行查漏补缺。116. 积极培养学生良好的听课习惯。117. 通过情感教育，使学生树立积极的世界观、人生观。118. 认识到节俭的重要性。119. 通过丰富的历史图片、历史资料，以此来调动学生学习历史的积极性和兴趣，同时培养学生阅读史料的能力。120. 通过阅读，积极培养学生阅读教材分析历史问题的能力。121. 激发学生的学习积极性和乐趣。122. 巩固本节课的知识。123. 巩固学习成果。124. 尽量在课堂完成，以减轻学生课下作业负担。125. 温故而知新。126. 两个承上启下的问题让学生能迅速进入本节课的学习状态中。明确复习