第二章-小学班主任工作的对象——小学生的发展特点.ppt

小学班主任工作的对象小学生的发展特点,学习目标,1、了解小学生的生理发展特点2、掌握小学生的心理发展特点3、把握当代小学生的时代特点,课程导读,小学生的发展特点是什么？小学生的生理发展特点是什么？小学生的认知发展特点是什么？小学生的个性与社会性发展特点是什么？联系小学班主任工作实际，说明如何做好小学生的身体保健？联系小学班主任工作实际，说明小学生心理发展特点给我们哪些启示？当代小学生的时代特点有哪些？,第一节小学生的生理发展特点,一、小学生生理健康的特点小学生的生理发展特点主要包括身体外形的发展特点、体内机能的发育特点和神经系统的发育特点,一、小学生生理健康的特点,1、小学生身体外形的发展特点身高快速增长、体重增长。乳牙脱落、恒牙萌出青春期到来（10岁之后）,8岁到10岁以前应该完成的基本动作走，跑，跳，滚，爬，投，滑，击打。8到10以前很容易矫正，错过这个时期动作会很不协调，而且很难矫正。小学生生理发展的几个高峰期女生：10到11岁，大概在四年级男生：12到13岁特点：1.长腿，长臂，不协调的体态。2.新陈代谢，血液循环较大，全部血管容积比成年人要大，因此必须加强体育运动，血液循环才能加大。肺，12岁是第二高峰期，因此应该加大肺呼量训练。,一、小学生生理健康的特点,2、小学生体内机能的发育特点新陈代谢旺盛心率减慢，呼吸力量增强骨骼逐渐骨化，肌肉力量尚弱小学生心肌纤维较细，因此心脏功能较差,体育运动的重要性,基于孩子生理发展的特点，体育运动就显得尤为重要。体育运动时大脑皮层处于离散状态，它可以帮助各个兴奋点之间建立友好的关系。从而可以使学生安静下来能够很快进入学习状态。此外体育运动可使各种感觉器官协调在一起，可是孩子越来越聪明。,一、小学生生理健康的特点,3、小学生神经系统的发育特点小学生大脑的重量随着年龄的增长而增加小学生脑神经细胞的机能进一步复杂化。,二、小学生的身体健康,1、小学生身体出现的问题近视眼、龋齿、营养不良、脊柱弯曲、肥胖、体能低下等,二、小学生的身体健康,2、做好小学生的身体保健，应做到：关心、爱护小学生，避免过度疲劳指导小学生养成良好的学习和生活习惯，避免对身体造成伤害关注小学生的营养、睡眠状况督促小学生经常进行体育锻炼,资料：一成多中小学生营养有问题,1、调查对象：57437名617岁“学龄儿童少年营养与健康状况”，按城市和农村将家庭收入分为低于800元、8001999元、20004999元、50009999元、10000元及以上共五个组。2、调查结果：,2020/6/11,12,2、调查结果：（1）11的人群出现营养不良与超重肥胖并存等营养问题。（2）我国学龄儿童少年营养不良率为92。与营养不良相关，家庭收入从低到高五个组中的儿童少年贫血率分别为98、101、101、74和47。（3）收入最高组超重率是最低组的36倍，肥胖率是46倍，家庭收入从低到高五个组中的儿童少年超重率分别为31、36、57、83、111。,2020/6/11,13,乡村小学学生饭盒里很少能看到青菜,各大城市的“青少年健康减肥训练营”异常火爆,2020/6/11,14,3、原因分析：（1）膳食结构的不合理，营养不足与营养过剩；（2）学业压力过重，体育锻炼不足；（3）看电视、玩电子游戏时间增多，睡眠不足比例增高。,2020/6/11,15,合理营养促进生长发育，增进健康，增强免疫功能，预防疾病，提高工作效率、运动能力。营养失调影响人体生长发育，使机体免疫力下降，易患各种疾病。,2020/6/11,16,人体需要的营养素,蛋白质、脂肪、糖、水、维生素、矿物质、纤维素,2020/6/11,17,正常摄入量：蛋白质由20多种氨基酸构成，其中八种氨基酸由食物提供，人体不能合成，称之为“必须氨基酸”；另外的体内能够合成，称之为“非必须氨基酸”。,中国儿童少年膳食但半只推荐摄入量（RNI，g/d）,蛋白质生命的物质基础,2020/6/11,18,蛋白质的主要食物来源：鱼、蛋、肉类及黄豆制品、乳制品、坚果、小麦等。每100g食物中，肉类10-20g鱼类15-20g鸡蛋类13-15g豆类20-30g谷类8-12g蔬菜、水果1-2g,2020/6/11,19,正常摄入量：膳食油脂的饱和、单不饱和与多不饱和脂肪酸的适宜比例为1：1：1。脂肪的主要食物来源：植物性食物与植物油部分粮食、动物肉、动物油及内脏、海鱼、骨髓、蛋黄等。,脂肪人体不可缺少的营养素,2020/6/11,20,糖，也叫碳水化合物。包括可吸收利用的有效碳水化合物，如单糖、双糖、多糖；还包括不能消化的无效碳水化合物，如纤维素。正常摄入量：适量。糖的主要食物来源：蔗糖、谷物、小麦、玉米、大麦、燕麦、高粱、水果、坚果、蔬菜等。,糖人体热能的主要来源,2020/6/11,21,水是一切生命的摇篮，且是六大营养素中最必须的，约占人体体重的60%-70%。正常摄入量：,水生命的摇篮,2020/6/11,22,维生素微量而神奇的物质,特点：在体内既不产生热量，也不参与细胞组织的构成，而是物质代谢中调节因子辅酶的重要成分。分类：根据溶解性，可分为：脂溶性维生素，包括维生素A/D/E/K；还包括水溶性维生素，包括维生素B/E/P/叶酸。,2020/6/11,23,矿物质无处不在的物质,矿物质约占人体的4%-5%。矿物质，也称无机盐，根据在人体内含量的多少，分为宏量元素，包括纳、钾、钙、磷、镁、氯、硫七种；还包括微量元素，包括铁、锌、碘、硒、氟、铜、钼等14种。,2020/6/11,24,纤维素不可忽略的物质,来源：蔬菜和水果中。功能：预防高血压、高脂血症和结肠癌。,2020/6/11,25,3、营养与生长发育合理营养：指对人体提供符合卫生要求的平衡膳食，使膳食的质和量都能适应人体的生理、生活、劳动以及一切活动的需要。平衡饮食：指人们膳食中各种营养素的数量充足、比列合理，而且种类齐全。平衡饮食的特点：饮食多样化；饮食中各种食物的比例要适合；安排好一日三餐的荤素搭配。,2020/6/11,26,常见的饮食误区：1、食品价格越高越有营养；2、多糖不利健康；3、烧烤、油炸食物经高温消毒很卫生；4、半生不熟的蔬菜鲜嫩可口，维生素破坏少；5、不重视早餐；6、洋快餐方便快捷，营养全面；7、喝牛奶会使胆固醇增高；8、鱼吃得越多越好；9、喝咖啡对人体不利；10、吃水果可以减肥；11、维生素可以使人精力旺盛；12、为了预防心脑血管疾病只吃植物油，拒绝吃动物油。,2020/6/11,27,资料：小学生营养膳食选择,612岁的小学生平均每天选择食物的参考量为：谷类及薯类，包括米饭、馒头、面条、玉米、红薯共375克；动物性食物如肉75克、鱼虾类25克、蛋50克、奶及奶制品100克；豆类及豆制品75克；水果75克、蔬菜250克；食用油1525克。,2020/6/11,28,儿童饮食摄入中的几大弊端：（1）重量不重质；（2）方便食品、垃圾食品充斥儿童餐桌；（3）营养及食谱过于单一。除主食外，副食摄入标准：“一把蔬菜一把豆，一个鸡蛋加点肉”,2020/6/11,29,资料：过半数中小学生睡眠严重不足,现状：中小学生的睡眠状况让人担忧，约有23的小学生和34的初中生睡眠严重不足！(“特困生”)原因：绝大多数与学习有关：说“作业太多”的达到495，排在首位。,2020/6/11,30,按照国家有关规定，学生每天睡眠时间应保证：小学生10小时，中学生9小时。然而本次调查发现，小学生中每天能够睡足10小时及以上的为334，初中生中每天能够睡足9小时及以上的只有229。调查中，有65多的小学生和近74的中学生渴望能够达到符合年龄标准的睡眠时间，超过半数的中小学生“最想做的事情是好好睡一觉”。,2020/6/11,31,二、睡眠与健康,人类大概有1/3的时间是在睡眠中度过的。1、睡眠的作用消除疲劳，恢复体力；一种保护性抑制。（调节各器官的生理功能、稳定神经系统的平衡、维持身体健康的保证）,2020/6/11,32,资料：睡眠与身高：北京师范大学高影君教授指出：睡眠对儿童的成长发育起着关键性作用。因为人的脑垂体前叶分泌的生长激素与人体的生长发育密切相关，而这种激素主要在夜间分泌。孩子只有睡眠良好，才能长高长壮。睡眠与智力发展：国外一所权威研究机构多年的跟踪研究表明：孩子的睡眠与他们的智力发展紧密相关。那些每晚睡眠少于8小时的孩子，有61学习跟不上，39成绩平平。而每晚睡眠在10小时左右的孩子，只有13学习落后，76成绩中等，11成绩优良。,2020/6/11,33,2、睡眠卫生按时睡觉，按时起床。保证充足的睡眠。,2020/6/11,34,第二节小学生的心理发展的特点,一、小学生的认知发展特点感知与观察注意记忆想象思维,一、小学生的认知发展特点,1、小学生感知与观察的发展特点（1）感觉有视觉和听觉（2）小学生知觉的发展观察的发展特点观察的目的上观察的精确性上观察的顺序性上观察的深刻性上,2、小学生注意的发展特点,（1）小学生注意发展的总体趋势是从无意注意占优势发展到有意注意占优势（2）小学生注意的各种品质都随着年级的升高得到了很大的发展,3、小学生记忆的发展特点,（1）记忆在量方面发生了变化（2）记忆在质的方面发生了变化,4、小学生想象的发展特点,想象的目的性，有意性在增强想象的创造成分在增多想象现实性的发展,小学生思维的发展特点,（1）思维发展的基本特点（2）思维发展的关键年龄四年级（10-11岁）（3）小学生思维发展不平衡,一年级：,生活方面的心理特点:一、感到紧张而受约束。孩子上一年级后，生活发生的变化，从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到，不早退，上课认真听讲，不许乱动，饿了不准吃东西。此外，小学的人际关系复杂，老卿要求严格。与同学接触比与老师更难相处，都是同龄的独生子女，互不相让，都很任性，不断出现冲突，除了老师以外，没有人可以调解。当二、紧张与疲劳感。孩子入学后，为了适应学校生活，一般处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重，耗费了很大精力，必然要疲劳，孩子表现出贪睡，用充分睡眠消除疲劳。一年级上学期，很多孩子的体重没有增加，反而减少；同时，有的孩子很容易感冒和患其他疾病；有些孩子入睡，说梦话，个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。三、为上厕所而为难。有个别小朋友因为没有养成独立上卫生间的习惯，常常憋着不敢去上厕所；还有些孩子因为不会自己擦屁股、不会自己穿裤子等，总是为上厕所感到犯难。,人格方面的心理特点一、活泼好动，喜爱游戏。二、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候，一进校门，幼小的心灵总是惶惶不安：“老师会对我好吗？”，“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗？”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。三、活动、行为缺乏目的性。比如：叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图；一听到其他声响，注意力就被吸引过去了。四、具有初步的责任心。当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。,学习方面的心理特点一、好奇多问，对一切新事物都感兴趣。好奇心是求知欲望的具体表现。二、对现实和空想、对自己和他人的区别还很模糊。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。三、还认为凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。四、思维非常具体、形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利地背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能自由地唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。,二年级：,心理特点：一、心理渐趋稳定。二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强。一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。二、出现竞争意识。因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。三、二年级学生产生了集体荣誉感。例如开运动会时，一年级学生对自己班级的运动员的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。,学习方面的心理特点看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习行为有其独特之处。二年级学生不太能够有效地连续学习30分钟，学习一段时间孩子便想生活方面的心理特点不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师、家长难堪的场面。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想，站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。家里来了客人，或其他事需要安静，应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。,人格方面的心理特点,说谎的心理特点：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时他们会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。,三年级：,一般心理特点三年级学生的共同特点是积极做事，行为多变好动，什么都想听一听、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。三年级学生开始表现出趋利避害的心理特点，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不敢承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。三年级学生很崇拜英雄人物，都会成为他们的偶像，对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。但是，对于自己班级学习优秀的学生，并不崇拜。,人格方面的心理特点,一、个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我肯定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负。二、情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易受到影响三、自控力不强。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。,四年级：,学习方面的心理特点一、感性学习明显大于理性要求。小学四年级的学生说大不大，说小不小。他们虽对自己应该做什么、不应该做什么有了基本认识，但做起来还是不能完全用意志力来约束和管理自己。二、情感需求胜过严格要求。他们对教师的态度，不是“你对我越严格就越爱学”，而是爱学他们喜欢的老师上的课。小学四年级的学生需要的是能够与他们“玩”到一起的老师，需要在趣中求学。三、字写得很干净。这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字的结构和组成，从中发现技巧甚至乐趣。四、学生的情绪很大程度上还在于教师对他的关注程度。我们发现给予关注越多的学生，越有好的心情，以一种积极、愉快的心态投入到学习中。,生活方面的心理特点,一、自己的事自己做。二、容易受伤的年龄。四年级学生活泼好动，身体发育很快，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常发生。解决这些问题的重点在于：家庭、学校、社会媒体要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加活动机会，学会运动中的保护技巧。三、学会正确打扮自己。四年级学生自己有选择和分析对比的经验，趼以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。四、比较欠缺在集体中与他人合作交流的能力。,人格方面的心理特点,一、难以引导的时期。人们公认四年级学生非常难以引导，一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由此，个人知识面也迅速拉开差距，这对老师的指导提出更高的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不了，知道的事比我还多呢！四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。二、开始意识到“自己”。思维形式向抽象思维过渡，四年级学生很有个性三、作假学会欺骗。说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面答应得很好，等大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉，他可能买比较便宜的一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。4年级的学生已经学会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。与小时候直来直去的表达方式相比，四年级学生知道选择语言，表达不同的意思，有时隐瞒真实的情况。这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期,五年级：,学习方面的心理特点一、对老师开始产生质疑。小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐渐对老师有了一种选择性以及置疑的态度。二、逐步形成主动学习的动机。到了五年级，随着他们自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高。同时，逐渐形成了对作业自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了较强的学习动机。而对于外籍学生而言，他们经过了几年在中国的学习与生活，对于这里的学习生活已经渐渐有所习惯，他们的主动学习动机也随之形成并得到增强。三、班级、伙伴的评价对于他们学习的各方面起到了重要的作用。,人格方面的心理特点,一、自尊心增强。由于年龄的增长，五年级学生思维更趋完善，其自尊意识较中低年级阶段有了很大的发展。每个人都希望得到他人的尊重和赞扬，尤其是老师和同学的夸奖更令他们感到鼓舞和满足。二、生理和心理发展的不稳定期。五年级阶段是小学生生理与心理成熟化发展的重要过渡时期。过渡时期也是不稳定的时期，良好的教育能培养学生的优秀品质和良好的心理素质；反之，则会使学生产生各种不良的问题。三、容易出现自卑心理。自卑是个体在社会化进程中，由于经常处于落后的地位，在无力改变现状（如生理方面），或虽经努力，仍无法赶土别人（如学习方面）而累积起来的一种消极的自我评价。,六年级：,（1）情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。（2）情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。（3）对教师极为信任和依赖。六年级学生的情感内容日益丰富，社会性道德感有很大发展，情感的稳定性和控制能力有所增强。行动的冲动性和受暗示性大为减少，行为的自我调节能力有了明显的进步，但他们果断性和坚持性还比较差，还依赖于父母或教师的监督。,个性特点：,（1）发现和探索新自我（2）思维的独立性和批判性增强（3）开始意识到自己的性别角色（4）依赖中求独立，出现对成人的反抗（5）_and_差异大当学生升到小学六年级时，变得比较独立，但他们仍希望获得教师的注意和喜爱。这个阶段的学生不再盲目地接受教师的权威，他们可能会在背后批评教师。他们非常在