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文档简介

1/3培养主人翁意识关注中等生，最重要的是培养中等生的主人翁意识，让学生感觉自己是班级不可缺少的重要一员，积极参与班级管理和班级活动，为班级出力，为班级争光。一、记住中等生的名字。优秀的班主任接手一个新班时，往往花一些功夫记住全班学生的名字，让学生感受教师的关注。大多班主任往往是及早了解尖子生和调皮生的情况，只记住他们的名字，有的班主任甚至和学生相处了很长时间后，仍叫不出中等生的名字。如此这样，中等生感觉不到班主任的关注，感觉不到班级的温暖，自然就会沉默，心里产生隔阂，从而远离班集体。二、明确中等生的职责。让每一人为班级出力，就要让每一个人有事做，明确每一个人的职责。中等生不被关注，很多时候就是因为没事做，没有自己的职责，感觉无法为班级出力。因此，班级管理工作不应让几个同学独揽，而应细化，给每个同学，尤其是给中等生一块责任田，让他担责任尽义务，为班级出力，培养主人翁意识。魏书生的班级管理就是这种理念，如讲台的整理、门窗玻璃的管理、图书的保管等都可细化，安排专人负责。其实，学生都愿意为班级管理出力，就看班主任给不给机会。给了，大家都是管理者；不给，大部分2/3中等生是被管理者。少部分同学出力管理和全班同学出力管理，谁的力量大可想而知。三、安排中等生的活动。班级活动中参加的往往是尖子生和调皮生，他们是班级的活跃分子，而那些中等生绝大多充当旁观者、充当啦啦队员，这也是中等生丧失主人翁意识的一个重要原因。因此，在班级活动的策划中，应树立全员参与意识，多开展一些人人都可参与的集体性活动，不让活动成为少数人的专利。如拔河比赛，人人出力，合作团结，能很好地培养学生集体意识；再如跳绳踢毽子等民间活动，学生都会，参与面广。总之，活动就是要给中等生一个参与平台，在活动中融入集体，培养主人翁意识。四、设计中等生的问题。课堂教学中，中等生也容易被忽视，成为沉默一族。课堂上中等生沉默的原因一是教师的问题设计太难，二是害怕答错被嘲笑。因此，教师要创造宽松的课堂氛围，要树立课堂也是学生出错的地方的理念，要多鼓励少批评，多引导少直接否认；要科学设计问题，问题设计要层次化、生活化，让中等生有问题可答，有话可说；可开展小组合作学习，按小组内组员编号展示小组合作学习成果，让中等生有展示的机会。只有这样，课堂才是全体学生的课堂，每个学生才会真正
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