“诗无达诂” ——用你的想像、联想去发现

,“诗无达诂”,用你的想像、联想去发现,什么是“诗无达诂”？,“诗无达诂”。语出汉代董仲舒的春秋繁露卷三精华。“诗”，本指诗经。“达诂”，是指某种较为确定的训诂或解释.没有一个最完美的唯一性的解释。,文本探究：,氓中有诗句“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，这里为什么要用桑叶来打比方？,A、以桑叶作比起兴，最贴近女主人公的生活实际。种桑养蚕是当时的重要劳作。(生活实际）B、以桑叶作比起兴，最切合作比原则，作比总是借用身边最熟悉的事物。（取譬特点）C、以桑叶作比起兴，呼应下文“于嗟鸠兮”之叹，前呼后应，文章内容浑然一体。（章法结构）D、以桑叶作比起兴，很适合文章所表现的内容，色调和人物命运一致。（人物塑造）,花非花白居易花非花，雾非雾，夜半来，天明去。来如春梦几多时？去似朝云无觅处。全诗由一连串比喻构成，反复以鲜明的形象突出一个未曾说明的喻意。你能说说诗的寓意是什么吗？,四个意象：花、雾、梦、朝云,花虽美丽却易凋零雾虽美丽却易飘散梦虽美丽却显短暂朝霞美丽却易幻灭,它们都同样表现出一种对于生活中存在过、而又消逝了的美好的人与物的追念、惋惜之情。（伤感源出？知人论世）,“诗无达诂”告诉我们，在阅读文学作品时，我们可以充分地调动自己的积极性，有意识地从多个角度、多种层次去解释其意义。运用联想和想像提出自己的独特见解，大胆地说出自己的观点看法。当然，这些理解和发挥不能脱离作品本身（主旨），这样得出的结论才有说服力。这是我们目前非常提倡的一种探究性学习。西方接受美学认为，作者所创造的文学作品只有通过读者的阅读才算真正完成，而阅读过程就是读者参与创造的过程。,探究：“诗”这种文体形成“无达诂”的原因究竟是什么？,“诗无达诂”原因分析。,“诗无达诂”是由主客观原因造成的：诗歌客体层面：（1）诗歌意象的多义性（2）诗歌画面的跳跃性（虚实结合）（3）诗歌内容的含蓄性诗歌主体层面：（1）因时而异（2）因人而异,（一）诗歌意象的多义性问题：花是古典诗词中经常被歌咏的对象。同学们看看下面诗句中“花”这个意象都有哪些意义？,李清照如梦令“知否，知否？应是绿肥红瘦”晏殊浣溪沙“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”欧阳修蝶恋花“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”红楼梦中葬花吟“花谢花飞花满天，红销香断有谁怜？”,（1）诗歌意象的多义性问题一：花是古典诗词中经常被歌咏的对象。同学们看看下面诗句中“花”这个意象都有哪些意义？,李清照如梦令“知否，知否？应是绿肥红瘦”晏殊浣溪沙“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”欧阳修蝶恋花“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”暗示伤春、惜春的情感红楼梦中葬花吟“花谢花飞花满天，红销香断有谁怜？”以花暗示个人身世命运,李煜浪淘沙“流水落花春去也，天上人间”；虞美人“春花秋月何时了，往事知多少”。晏几道临江仙“落花人独立，微雨燕双飞”李清照一剪梅“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”。,李煜浪淘沙“流水落花春去也，天上人间”；虞美人“春花秋月何时了，往事知多少”。以花暗示世事变迁晏几道临江仙“落花人独立，微雨燕双飞”李清照一剪梅“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”。以花暗示离思,诗歌画面的跳跃性。,问题：下面这首词的画面都涉及到虚实的问题，哪是“虚”，哪是“实”呢？昭君怨咏荷上雨（宋）杨万里午梦扁舟花底，香满西湖烟水。急雨打篷声，梦初惊。却是池荷跳雨，散了真珠还聚。聚作水银窝，泻清波。,同学们讨论，老师小结：,上阙诗人梦中泛舟西湖花底，看到的是满湖烟水，闻到的是阵阵幽香，因而沉醉其中；忽然一阵急雨袭来，敲打船篷，致使诗人午梦初惊，对急雨惊梦不无遗憾抱怨之情；然而醒来一看，眼前出现的却是更加美妙的境界，感情由急雨惊梦之遗憾变为咏荷上雨之欣喜，变化自然，水到渠成。前后一虚一实，虚实互动，大大丰富了诗歌意境。,诗歌内容的含蓄性。,问题：下面这首诗歌，没有一个字写“别情”，可满诗都是别情，为什么？黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。,同学们讨论，老师小结：,这首诗有一系列单个的意象，如“黄鹤楼”“烟花”“孤帆”“长江”等，这些意象组合起来，便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，往往更显情深意浓。诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达出那种情深意切。表面上这首诗句是写景，实际上句句都在抒情。,读者主体层面：,因人而异：读者