孩子和学校教育需要怎样的班主任？

孩子和学校教育需要怎样的班主任？儿童和学校教育需要什么样的班主任？- 朱小曼教授在“李振熙三十周年教育思想研讨会”上的讲话李振熙先生的教育思想和实践非常丰富。多年来，他一直在努力工作，不断拓展和拓宽自己的教学方式。他在中小学的声誉和影响力也在不断增长。我很高兴他的成就，我希望他能成为今天中小学教师的榜样。什么样的老师是教育者？什么样的探索，什么样的磨练，以及教育者必不可少的品质？是我一直在思考自己，观察并不断问自己？我想谈谈李振熙的感受，李振熙是一位系统研究这一问题的老师。李振熙的老师角色是多方面的：学科老师，班主任，校长。但我知道他一直都喜欢当班主任。他于1982年从大学毕业，担任班主任，并带出了几个“未来的课程”。 年，他再次成为班主任。他认为班主任的工作是实现他的教育理想，实践教育的“基本技能”，害怕而不愿意轻易放弃的职责。我很欣赏和欣赏他有耐心，不会无视，也不会逃避这种平凡，琐碎，非常努力，磨砺的工作。通过调查他30年的教师工作经历，我深信这是一个坚持做班主任，让他了解孩子的需求和条件，并以此为出发点，深入理解孩子的真实含义。教育和教育之谜。随着时代的发展和共和国的改革开放，中小学校长的工作丰富而典型。他还从接近教育的现实中敏锐地意识到当前教育的各种缺点和变化。他严厉批评不良教育并坚持自己的教育地位，这样他就可以在一个小教室里担心教育。对于教育家老师。校长做了什么样的工作，为什么他能培养教育者的思想，灵魂和技能？班主任的工作具有不断观察学生的条件，与学生的互动频繁。特别是，班主任更加主动地了解学生在认知学习以及照顾时间和空间条件之外的情感和情感方面;班主任的职业角色多种多样，处理与学生成长有关的许多事项，就像全科医生，综合医院面临更多难病，更多病例，如果你有心，你必须经历锻炼和锻炼;此外，班主任工作的内容和形式灵活，有张力，考验人才;班主任是班级群体精神的灵魂人物，是否反映了教育的道德本质。它具有主导作用，等等;但所有这些可能性和优势并非所有班级教师都能及时充分利用，从而成为专家。李振熙成长的秘诀是什么？鉴于目前的学校教育状况，我只从两个角度谈论它：首先，了解儿童和陪伴儿童的成长是不断永恒的教育方式。这是陪伴孩子成长的永恒教育方式。但是这样一个简单的教育真理经常被我们遗忘和抛弃。李振喜坚持要和孩子们在一起。他认为学会把孩子当作教师的职责。他说他必须始终拥有一颗简单的教育心。这对我来说是最激动人心的事情。我认为这是他数十年教育和积极成长的重要来源和谜团。从教育的起源和教育活动的原始形式来看，教育是根据人类的需要创造的，是为学习者的“成年人”和全面的人创造和建立的。因此，儿童和学生的需求，他们的“成人”和精神成长需求应该是教师工作的首要任务。孩子需要什么样的老师，他们需要什么样的班主任？孩子需要爱的关怀才能有安全感和舒适感。这是他们成长为自然生活的第一需要。儿童需要得到公平对待，需要得到认可，认可，无论是教师还是同龄人;无论是来自个人，组织和团体，他们都将拥有尊严，伸展和信心，这是他们的社会道德和法人。需要。儿童需要自由创造空间和合作学习空间，才能有善意，愉快的竞争和进取;儿童需要知识和道德学习才能领导，他们需要无限丰富的精神营养才能成长为成年人，这是他们的精神生活。需要。班主任的地位更有可能满足上述条件和条件，也很可能破坏这些条件，从而给学生的成长带来障碍，威胁和危机。就个人而言，我觉得今天的教育需要认识和保持孩子和学生的基本教育地位。有意义的是，李振喜全面满足学生的需求，不仅要付出艰苦的努力，而且要坚持做30年，无论具体岗位或角色如何变化。支持他的热情和坚持是什么？我认为第一个是孩子般的。李振喜老师认为，儿童是根，儿童意味着理想，纯，热情，好奇，良心，珍熙说优秀教师是优秀的，直到最后一次站在在教室里，他仍然带着纯洁的孩子般的心。我想，是的，孩子般的心，也是一颗简单的心，如玉，简单而无瑕疵。可以让孩子般的心脏与孩子的思想交流，将孩子的思想和情感带入孩子的心灵，并陪伴孩子成长。因此，我觉得保持孩子的心可以保持简单的教育。 Si Xia，霍勋铮，于炜，李吉林等等，都是我们受人尊敬和期待已久的教育工作者的共同点。李振熙的教育热情和理想不仅归功于他的孩子般的内心和爱心，而且因为他有自觉的理解而有价值。他认为教育属于人文学科，我非常赞同这种观点。他说，参与教育实践活动的对象既不是物质的，也不是社会的，而是人民的内心。由于他对教育活动基本性的理解，他可以清晰地理性地把握教育的人文主义地位，并没有在功利主义的教育现实中迷失方向。其次，在现实中创造可能性并专注于培养正在走向未来的人是教育者永恒的使命和行走。教育永远是理想的追求。教育将始终培养人们的未来。教育总是会对现实和现实的转变抱有不满。因此，有事可做的老师总是突破困境，超越现实。它包括指向外部世界并指向自己。班主任的工作是由教师直接管理的微型教育机构。需要直接面对教育系统的矛盾和问题。班主任的教育理想有望在一个小环境中部分实现。李振熙提出的一些“未来课程”是他的热情和辛勤工作。在阶级集体主义教育方面，从学生同伴的平行影响来看，在强调培养学生自我教育潜能的过程中，他不仅继承了建国后积累的优秀教育传统，而且从苏霍姆林斯基学习。与其他外国教育工作者的民主，尊重和人道主义教育思想，早期实施教育一类人民文化，民主管理。他组织了一场公平的学习竞赛，提供了大量的创作机会，创造了平等的人际关系，并建立了多社区友谊课程。他试图用“法治”取代“人民”，让每个人都成为立法者。正是在这种创造性实践中，他不再是传统道德教育的典范教师，他是一种理想主义的道德教育，具有浪漫的玫瑰色，积极反思和放弃讲道和权威的道德教育。更接近生活和更多法治的内容，方法和系统使学校的道德教育，阶级道德教育和师生关系更加新颖和现代化。他用自己的心灵建立起来的集体生活已经走向了公共生活元素的学校生活，走向了一所帮助学生学会共同生活的学校。集体生活，公共生活和共同生活是不同和相互关联的生活方式。学校的课堂生活是家庭私生活以外学生最密集，最重要的生活时间和居住地。陶行知说，他曾接受过生活中的教育。当代青少年的社会生活环境是复杂的，但学生在课堂上生活的是什么样的生活。其中，中学生的塑造效果仍然可以忽略集体教育，公共生活要素和共同生活价值观的影响。李振熙是中小学早期探索阶级文化建设的领导者之一。仔细研究他的阶级文化和理想的阶级文化，清楚地包含了上述三种不同的文化因素，这清楚地反映了他培养未来的理想，即：热爱祖国，能够参与建设未来的法治。社会具有公共精神，能够过上公共生活，是开放的，包容的，尊重的，并且学会了共同生活，拥有个人美德和负责任的公民。他通过班主任的工作和培训形成的平等，尊重教育和民主精神，使他更加重视教育公平，关心平民子女的教育机会。因此，他主动要求成都武侯实验中学的成立和开展民办教育的决心。热情向总理发表讲话。他提出了学校的座右铭“让人感到幸福，因为我的存在”，他修改过的老师的誓言，以及他对学校老师的“在哪里问路在哪里”的公开信，充分表达了他对陶行知真实信仰的追问。教育（陶行知说：真正的教育是一种心连心的活动），所有这些都充满了领导师生的热情，开展新的教育实验，走上幸福教育的道路，所有这些都是充满誓言，为未来培养健康的人格。合格公民的现代教育家。镇西特别崇拜乌克兰伟大的教育家苏霍姆林斯基。我们很幸运能够参加苏轼90岁生日并参观帕瓦瑞特中学。他特别钦佩苏轼的一句话：“如果小学教育者只教育别人如何教育而不是直接联系孩子，他就不再是教育者了。 “因此，他总是提醒自己不要疏远教学和行政，过去非常敏感，而且变得不那么敏感。他提醒自己，他不能只考虑像“发展模式”，“社会品牌”和“建立一所着名学校”这样的大创意，而忽略了他每天在校园里看到的一个特定的孩子。镇西的语言课也很好。他作为班主任和校长的才能与他高水平的汉语教学和良好的人文关系有关。他的教育者的成长之路完全基于他作为班