信息技术手段与初中英语教学整合

信息技术与中学英语教学的整合安溪县金火中学刘灵霞摘要：信息技术与中学英语教学整合的研究已有很多，本文简单从理论与实践分析与探讨，利用信息技术提高教学过程中学生的有效学习服务，结合本人的实践，探讨如何在英语课堂上处理信息技术的地位。 最后提出了信息技术与英语教学的整合英语教学老师的新要求。关键词：信息技术英语教学信息技术与英语教学的整合自从信息技术与各学科课程相结合的研究开始以来，大家已经做了很多努力，但是经过迷茫的时期，在教学中大量使用多媒体和其他信息技术可以实现教学的整合，但是很多教师发现信息技术的使用对课程教学的效果不明显，有时候教师会认为英语课程标准 1提出积极利用网络、信息技术等丰富的教育资源，拓展学习和利用英语的途径。 积极鼓励和支持学生自主参与课程资源的开发和利用。 充分说明将信息技术应用于教学活动是推进中学英语教学改革的途径之一。 下面，笔者就信息技术与英语教学的整合谈谈自己的体会和认识。一、正确理解信息技术与英语教学整合的意义“信息技术与英语教学的整合”是“课堂上将信息技术、信息资源、信息方法、人才与课程有机结合，共同完成课程任务的新教学模式”。 北师大何克抗教授认为“2”:在先进的教育思想、理论指导下，特别是在“主导主体”教育理论指导下，将计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励工具和丰富的教育环境创设工具，将这些工具全面应用于学科教育过程，提供各种教育资源、 通过整理、结合、融合各教学要素和教学环节，在整体优化的基础上产生凝聚效应，达到培养学生创新精神和实践能力的目标。 整合是信息时代的新教育和学习方式，其核心内容不仅体现在信息教育媒体的应用上，也体现在教育思想和教育内容上，挑战了教师、学生和课堂教学。二、信息技术与英语教学整合的条件(1)教师在整合中纠正自己的角色。教师是实现整合的关键，是信息技术与课程整合教学实践的主导。 现代教育理论认为，教师不是传统课堂教学的主持者，而是教学主持者(Organizer )、学生辅导者(Director )、合作者(Collaborator )和学习促进者(Facilitator )。 因此，教师与技术的整合是教育的首要问题。 教师应该学习现代教育理论和教学技术，熟练运用各种教学所需的软件和多媒体技术，积极利用互联网，获取最新信息，将其应用于课堂教学。 这可以激发学生的兴趣，引导学生运用技术配合英语学习，创造良好的课堂状况，创造培训学生知识学习和语言运用能力的条件。(2)发挥学习者在学生整合中的作用。学生是教育的中心，是学习的主体。 在语言课堂上，学生利用英语学习环境积极构建知识意义，进行语言运用练习。 信息技术和多媒体技术特有的集音、光、色彩、图像、动画和影像于一体的av效果，给学生以不同途径的感性刺激，有助于记忆知识。 因此，能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性。 信息技术成为培养学生认知助手和研发能力的工具，成为辅助学习英语的助手。三、运用信息技术为学生提供有效的学习服务在英语课堂教学中，合理、恰当地综合了信息技术和英语课程，创造了学习英语的状况，指导学生多听、说、读、写综合训练，在有限的课程中获得英语基础知识的同时，还培训了语言的基本技能。 例如在book3unit7中howdoyoumakefruitsald？ 在我的教育中，笔者运用多媒体来表现其优越性。 在“Make salad”的情况下，为了节省时间，给学生提供更好的语言环境，在上课前录制自己做沙拉的录像，用自然语音软件配音，让学生们看。 学生们在欣赏录像的同时，自然地学习做沙拉的英语过程的表现，直观形象的照片很容易帮助学生想起学过的英语。此外，媒体的运用本来就是静止无聊的内容转变为色彩鲜明的画面，使用简单易懂的语言，乐曲，具有形象性，直觉性和趣味性的特征，这符合学生的观察、注意、思考、想象的特征，具有魅力和魄力，有效地刺激学生学习英语兴趣和知识欲望教授book2 unit2wheresthe post office？ 在这个单元的情况下，传统的教学方法是老师用教科书的照片领先，学生们跟进，使课堂氛围相当无聊。 笔者用多媒体制作了flash动画。 学生们可以选择出发地和目的地，将学生带入虚拟的语言学习环境，整体感知，轻松掌握和运用学生在本课学到的重要句型和短语。由于媒体具有大容量、多信息、多趣味、高效率的特点，笔者与信息技术老师合作制作单词学习Java软件，在计算机教室进行词汇学习，并通过计算机系统软件判断学生单词的拼写和词汇是否正确，根据练习情况自动调整词汇难易度， 鼓励必要的表扬，积极学习被动性，进行娱乐性练习，能够简单地巩固学习过的词汇，切实激发学生的学习热情，实现“减少负面因素”的目的，词汇记忆效果较好。四、对教师的要求(1)教师应树立正确的现代教育思想观念。现代教育思想应运用现代教育理论和现代信息技术，通过教育过程和教育资源的设计、开展、利用、评价和管理，实现教育优化的理论和实践。 英语教师作为教学领导和组织者，要树立现代教育思想观念，克服传统教育教育观念，运用现代教育技术探索、构建新教育模式，构建新教育模式，不能采取形式。 只有合理地利用技术实现以教育为目的的技术运用，才是我们追求的现代教育理念。(二)教师要积极学习现代教育技术和理论，树立终身学习观念。在日新月异的信息社会中，教师要坚持“充电”以适应科技进步和社会发展。 在这个意义上，教师也将成为终身学习者。 只有积累知识才能突破，信息技术的运用是可能的。 作为新课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合具有深刻的理论背景。 建构主义学习理论主张学生是学习中心，是信息加工和意义的积极建构者。 这些都为信息技术与课程整合的进一步发展提供了理论指导。 教师要不断学习这些新理论，努力搞好教育教学。(3)教师应培养和发挥学生的主体性和创新能力，树立以学生为主体的观念。英语教师应树立以学生为主体的观念，尊重学生自主学习的权利，为学生提供学习机会和有利条件，帮助学生积极参与，鼓励学生自己在发现课题、收集信息、处理信息、传播信息等实践过程中提高信息质量和知识。 学生在教师的指导下，寻找教师提供的资料和自己的信息，进行个别化和合作的自主学习。 利用信息技术完成任务后，师生共同进行学习评价和反馈。 通过教育过程，学生可以发挥主体性，发展个性。 教师在整合教学中发挥主导作用，以多种形式、多种手段激发学生的学习热情，帮助学生达到学习目标。 这种教育非常有助于培养学生的创新精神和解决问题的能力。也就是说，把信息技术作为认知工具和研发工具，把网络世界作为学习天地的课程的整合，使教室生动活泼，使学生积极地交流，为英语教学和学习带来良好的效果。 作为教育者，必须将信息技术的应用自然地融入到课堂中，实现将传统的接受学习转变为学生自主学习、探究学习、研究性学习和合作性学习的目标3。 因此，目前我国在积极推进教育现代化、信息化的大背景下，提倡和探索信息技术与课程整合的教育，对培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，培养终身学习习习惯具有非常重要的现实意义。 笔者相信，在信息时代日新月异的今