★幼儿园教学教育论文摘要范文幼儿园教学教育论文摘要写

幼儿园教学教育论文摘要范文幼儿园教学教育论文摘要写 幼儿园科学教育课堂教学活动是幼儿园实施科学教育的重要组织形式.通过科学教育课堂教学活动,幼儿能快速有效的掌握系统的科学知识,形成严密的科学逻辑思维,萌发对科学的好奇心和求知欲.笔者通过对幼儿园科学教育课堂教学活动的问题及对策研究,能及时的了解幼儿园科学教育课堂教学活动存在的问题,分析造成问题存在的原因,并提出相应的解决问题的策略.因此,本次论文的研究结果对一线幼儿教师如何合理的组织开展科学教育课堂教学活动有积极的帮助作用. 本文主要采用文献研究法、实物分析法、观察法、访谈法以及案例分析法等研究方法,通过以西安市A幼儿园为研究对象,研究西安市A幼儿园的科学教育课堂教学活动,从中发现幼儿园科学教育课堂教学活动存在的问题. 全文共分为六个部分： 第一部分：引言部分.包括选题缘由、研究意义以及研究的创新和不足. 第二部分：文献综述.包括对相关概念的界定和幼儿园科学教育、课堂教学活动的相关研究综述,为进一步对幼儿园科学教育课堂教学活动的研究打下理论的基础. 第三部分：研究设计.包括三方面内容：明确研究的具体问题和具体内容；选取的研究对象的简单介绍；本次论文所用的研究方法. 第四部分：了解到幼儿园科学教育课堂教学活动存在的问题如下：活动目标：重知识,轻情感；活动内容：重计划,轻兴趣；活动方法：重讲解,轻探究；活动评价：重结果,轻过程. 第五部分：对于存在问题的原因分析.包括幼儿教师科学素养普遍不高、幼儿园烦琐事务过多,分散教师精力、班级专任教师和幼儿人数比例失调三方面的原因. 第六部分：提出问题的解决策略.第一,教师努力提升自我科学素养.第二,幼儿园减轻教师负担,支持教师科学教育工作.第三,政府加大经费投入力度,师幼人数比例回归正常.第四,教师采用探究法组织科学活动.第五,教师应用多元化评价方式评价幼儿活动. 艺术一直是幼儿自我表达的重要方式,是幼儿全面和谐发展不可或缺的一个教育领域.而音乐教育作为艺术教育的子集,在艺术教育中有着举足轻重的地位.音乐教育的目标是培养孩子音乐经验,促进儿童人格的整体和谐发展.幼儿以音乐为*,通过多种多样的音乐表现形式感受环境美、生活美及艺术的美,并用自己喜欢的方式进行表现,进而丰富幼儿的音乐世界和精神生活,形成健康的品性,促进儿童全面和谐发展.因此儿童音乐教育对幼儿的情感教育、审美教育和促进幼儿个性发展起着不可替代的作用.教师是音乐教育活动的直接引导者和参与者,教师的言行举止无时无刻都在影响着幼儿,而教学行为是教学得以实施的关键与核心,幼儿园音乐教育活动中的教师教学行为直接影响了音乐教育教学质量和效果,是落实课程理念,实现课程改革的基本条件.然而,在实践中,大多数老师没有意识到音乐教育是为培养幼儿音乐经验为目的的,从而在音乐教育中表现出较大的随意性和从一性.鉴于此,本研究采用以观察、访谈的方法对幼儿园音乐教育活动中教师教学行为的现存状况和存在问题进行深入的分析,探讨导致行为问题原因并提出了改善教师教学行为的策略建议. 研究结果表明：在幼儿园音乐教育活动中,虽然提倡幼儿本位,但在实际教学过程中仍然存在教师示范行为过多的现象,不利于幼儿自主学习；同时在教学过程中教师缺乏对幼儿的倾听且对课堂导入、铺垫不够；由于孩子地位被弱化,而活动中孩子需要自我表现,教师引导行为呈现表面化趋势,难于兼顾孩子的个别要求,无法因材施教；对于活动评价单一、不具体且忽略对活动过程的评价. 全文分为四大部分： 第一部分为研究概述,主要阐述了笔者的选题的缘由和依据,研究目的及相关概念进行界定,有关研究综述和采取的研究方法. 第二部分是通过对K市幼儿园音乐教育活动中教师主要教学行为,即教授知识行为、引导要求实践行为和对活动结果评价反馈行为的观察数据和教学片断分析,呈现出教学中教师教学行为现状和存在问题. 第三部分简要分析导致K市幼儿园音乐教育活动中教师教学行为问题的主要原因,即教师对幼儿音乐教育目标理解不清；学前教育理念不科学；教师音乐欣赏、表现能力不足以及幼儿园管理体制对教师教学行为的约束. 第四部分是在以上研究的基础上提出改善K市幼儿园音乐教育活动教师行为的建议对策. 本研究始于遵照幼儿身心发展规律和学前音乐教育理念,通过对幼儿园音乐教育活动观察和对教师行为归类,结合自身音乐专业背景,希望进一步丰富实践领域关于教学行为的研究,同时让更多的幼儿教师在思想和行动上高度重视,意识到音乐教育在幼儿教育中的重要性和特殊性,意识到自己在音乐教育活动教学中所占地位,主动发现教学中存在的问题,从而促进自身不断反思、提高自身音乐素养、不断改善和优化自己的教学行为,实现提高幼儿园音乐教育质量的最终目的. 随着经济的快速发展,人们越来越重视对教育的投资.幼儿园教育作为教育的基础,受到社会各界高度重视,与此同时也对幼儿园教育质量提出了新要求.幼儿园教育指导纲要（试行）指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导.幼儿园教师专业标准（试行）解读在第四十二条指出：充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育.这些文件都标志着随机教育在幼儿园教学活动中的重要性和必要性.3-6幼儿的年龄特点决定了,教学活动中会出现很多偶发事件.这些偶发事件中蕴含着丰富的教育契机,而教师是否对这些契机有随机教育的意识?在进行随机教育时还存在着哪些问题?这些问题又该如何解决?只有深入幼儿园教学活动中,去发现随机教育存在的问题,并分析这些问题背后的真实原因,提出一些建议,才能真正解决教学中的问题,促进教学活动的有效性,促进幼儿全面健康和谐的发展.本论文一共包括四部分：第一章绪论,主要包括本论文的选题缘由、选题的意义、文献综述、研究对象、研究方法及随机教育的概念界定.第二章,主要从教师对随机教育的意识、随机教育的方式、随机教育的内容几个方面进行阐述教学活动中随机教育存在的问题.第三章从主观和客观两个面对康保县幼儿园教学活动中随机教育存在问题的原因进行深入剖析.第四章主要从教师教育机构、幼儿园、教师三个方面,提出了教学活动中进行随机教育的一些策略和建议. 总之,本论文力图发现幼儿园教学活动中随机教育存在的问题,并且在分析问题原因的基础上,提出教学活动中开展随机教育的建议,以期为更多的幼儿园在教学活动中开展随机提供参考和借鉴,并且提高幼儿教师对幼儿园教学活动中的随机教育的重视程度,在教学活动中正确的进行随机教育,促进幼儿身心健康全面发展. 在当代,关怀生命已成为一种社会价值追求,人自身成了人们感兴趣的研究对象.关注人自身,关注个体生命价值,弘扬生命的自我创造已逐渐发展成为一种主流思潮.这种思潮体现了这个时代以人为本的精神,彰显出了人类对自身价值的理性关怀,也体现了生命发展的主体需要.教育是人类所特有的生命活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业.时代呼唤教育回归生命、关怀生命、重构生命的价值.教学中的生命关怀是达成教育中关怀生命的基础与关键.本研究就是在这种历史潮流的感召和激励下所作出的选择. 幼儿的生命是稚嫩的,它需要成人的关心与呵护；幼儿的生命是有规律的,它需要成人的理解与尊重；幼儿的生命又是孕育着潜能和希望的,它需要成人的养护和激发.幼儿园教学本应是遵循幼儿生命发展的逻辑,为了幼儿生命的生长和完善,把生命还给幼儿园教学,使幼儿园教学基于生命,生命融入幼儿园教学,让幼儿园教学成为生命“诗意”的栖息地.但现实的幼儿园教学恰恰忽视幼儿的生命特性,遗忘了幼儿园教学本应具有的生命发展意义,缺少对人生命的尊重和关怀,幼儿在教学中缺乏感受生命意义的充盈与提升.幼儿园教学呼唤回归生命,重构生命价值,把精神生命发展的主动权还给幼儿,让幼儿园教学充满勃勃生机. 鉴往而知来,返观中西方幼儿园教学之历史长河,关怀生命作为一种教学价值理念或思想,闪耀在中西方幼儿园教学 _进程之中.研究首先对中西方幼儿园生命关怀教学思想进行了追溯与回顾.从古代、近现代再到当代,人类已经积累了十分丰富的生命研究成果.沿着历史发展的时间脉络,笔者首先对我国幼儿园生命关怀教学思想的孕育、早期发展和进一步发展的历程进行了梳理,然后对西方幼儿园生命关怀教学思想的演变进行了探索和分析,并对其历史贡献进行了阐述.这些成果所提供的知识、方法和思维方式,为研究幼儿园生命关怀教学问题提供了理论上的有力支持. 任何一个理论体系的提出,必然有其背后的理论基础.本研究接着探讨了幼儿园生命关怀教学的理论基础和基本理念.笔者从生命哲学、人本主义心理学和关怀教育理论中吸取营养,*了幼儿园生命关怀教学作为一种新的教学理念,一种教学价值取向,它注重以幼儿潜在的生命特质为基础,依据幼儿生命的特征来展开幼儿园教学,来唤醒幼儿的生命意识,启迪幼儿精神生命世界,开发幼儿的生命潜能,提升幼儿的生命质量；以关注幼儿生命的整体发展,培植幼儿的心灵,构建幼儿的完整精神和培养幼儿的健全人格为旨趣.阐明幼儿园生命关怀教学的理论基础为理解幼儿园生命关怀教学明确了方向.接着研究对什么是生命,幼儿园生命关怀教学具有哪些特征其教学的价值取向表现何在等这些问题作出了回答.对这些问题作出合理的解答是建构幼儿园生命关怀教学理论框架的基点和支撑. 接着研究从幼儿园生命关怀教学目标、幼儿园生命关怀教学内容、幼儿园生命关怀教学实施和幼儿园生命关怀教学评价四个方面进行了幼儿园生命关怀教学的理论建构.在教学目标部分,首先分析了教学目标制定的依据,然后分别从幼儿园生命关怀教学的总目标、分类目标和分层目标三个递进的层次就幼儿园生命关怀教学目标的层级结构进行了建构.在教学内容部分,研究了幼儿园生活关怀教学内容的选择、内容结构以及组织等一系列理论问题.在教学实施部分,分析了教学活动、游戏活动、生活活动这三种幼儿园生命关怀教学实施的途径.幼儿园生命关怀教学目标的达成,教学价值取向的实现,教学内容的实施均受到一定因素的影响.在此部分,笔者就直接影响幼儿园生命关怀教学实施的外部影响因素中的教学管理和教学环境,内部影响因素中的幼儿教师素质和师幼关系进行了讨论.在教学评价部分,回答了幼儿园生命关怀教学评价要解决的主要问题：为什么评价,评价什么,谁来评价和怎样进行评价,建构了幼儿园生命关怀教学评价的结构要素.通过对这些问题的讨论,旨在幼儿园教学中实现关注幼儿生命、尊重幼儿生命、开发幼儿生命潜能、强调幼儿生命体验、提升幼儿生命质量、实现幼儿生命自觉,促进幼儿整体生命的健康和谐发展. 幼儿园教育,小学化,现象是当前学前教育领域的一个突出问题,作为直接实施者的教师负有不可推卸的责任.通过对幼儿教师教学责任的内涵及特征的分析,能进一步地揭示幼儿园教育,小学化,现象背后的真实原因幼儿教师在面临教学责任冲突时进行了不合理的选择,为了实现幼儿教师的教学责任进而有效地规避幼儿园教育,小学化,现象,需要以下五个条件的保障:(1)创造自由的教学环境,(2)提升幼儿教师的教学责任能力,(3)增强幼儿教师的教学责任感,(4)加强学前教育督导工作,(5)加强宣传,在全社会树立科学的儿童观、教育观. 学前教育是终身教育的起点,是基础教育的基础,是国家教育体系中不可缺少的重要教育环节.幼儿园语言教育作为幼儿园教育中主要的领域内容,对促进儿童全面的发展发挥着重要的作用,因此幼儿园语言教育一直受到教育工作者和家长的广泛关注.但是长期以来,人们对儿童语言学习的认识存在着很多的误区,如仅仅将语言学习当做简单的背诵回忆,采用单点的重复训练的方式记忆语言知识,这样做不仅不利于儿童身心的发展,同时也扼杀了儿童对语言学习的兴趣,只为了短期有效的结果而忽视了儿童长久的发展.兴起于20世纪中期的全语言教育是语言教育思潮的产物,它强调语言学习中,语言本身完整意义的学习与理解,强调语言的学习目的是应用于真实的情境之中,学习要以儿童为中心,促进儿童的主动建构,对于改变当前的教育实践中存在的一些问题有着重要的指导意义. 本研究从全语言教育理念的视角出发,在全语言教育理念指导下,对幼儿园语言教育领域中的故事教学活动进行研究,采用质的研究方法,通过对幼儿园语言教育相关文献、全语言教育理论的相关文献及幼儿园故事教学活动案例的收集、分析,然后再对案例进行分析、修改、实施.在这种具有行动研究趋向的研究过程中,寻求幼儿园故事教学活动的策略,进而提高幼儿园语言教育活动质量的策略. 本研究共分为三部分： 第一部分：问题的提出.该部分阐述了研究的背景.全语言教育作为一种语言教育思潮的产物,其良好的一面对我国语言教育改革有很大的指导意义,从我国幼儿园故事教学活动现状为出发点,改进故事教学活动是现实的需要.从理论和实践两个方面探讨了本研究的研究意义.最后是对研究相关的文献综述及采用研究方法的说明. 第二部分：全语言教育理念下的幼儿园语言教育活动设计的原则.该部分通过对全语言教育理论的相关文献分析,考虑幼儿发展水平和语言学习的年龄特点,提出了基于全语言教育理念下的幼儿园故事教学活动设计的原则如下：整合性原则；真实性原则；建构性原则；儿童本位原则. 第三部分：全语言教育理念视野下的幼儿园故事教学活动设计的策略.该部分以全语教育理念为基础,从教育活动设计的四个维度出发,从故事教学活动目标、故事教学活动内容、故事教学活动实施及故事教学活动评价等方面提出相关的策略. 人是一个有意识的生命存在体,认识、关心和珍惜生命已成为人类永恒的主题.作为服务于人类的一种手段,教育在认识人类自身内部世界、提升自身生命的超越性、探索人类生命的价值、寻求生命价值的意义和创造生命的辉煌等方面都起到了非常重要的作用.而在今后很长一段时间内,集体教学将仍然作为教育的主要形式.因此,本论文就是从生命化教育这一特殊角度来审视幼儿园集体教学活动,首先阐释了生命化教育视角下幼儿园集体教学活动的内涵,然后笔者从所观察的幼儿园教学活动案例中发现:幼儿园集体教学活动中的生命化教育已初见端倪,但还存在着许多不符合生命化的地方,并对此进行分析,最后提出了生命化教育集体教学活动的思考与建议,以期拓展幼儿园集体教学活动的视野和提高生命视域中的幼儿园教学活动质量. 本研究共由四部分组成: 第一部分:引论,主要提出问题,指出生命化教育已经成为现代教育的主题与发展趋势,幼儿园的集体教学活动也应该顺应这一发展.概述了前人的研究成果并阐述了本研究的内容与方法等. 第二部分:生命化教育视角下幼儿园集体教学活动的现实审视.首先是对生命化教育视角下幼儿园集体活动内涵的解读,然后从大中小班具有生命化特征的三个案例分析入手,指出当下的幼儿园集体教学活动虽然已具备生命化教学的一些特征,但是还存在着许多不符合生命化集体教学的地方. 第三部分:幼儿园集体教学活动漠视生命现状的成因分析.分别从传统儿童观教育观的影响、社会期待的束缚、传统课程价值取向的影响、传统教学和教学评价观的束缚、幼儿园教学活动本身特殊性来分析. 第四部分:关于生命化教育视角下幼儿园集体教学活动的思考与建议.针对以上问题,提出相应的建议,提高幼儿园集体教学活动中生命化教育的质量. 实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称,包括实验、实习、设计、实际操作、社会调查等,目的是引导学生身临其境地参加实践活动,激发学习动机,让其在实践中学习,边实践边学习,边学习边实践,在实践中培养能力.高职高专教育属于职业教育,职业教育以职业能力培养为核心,因而实践教学在高职高专人才培养中的地位非常重要. 幼儿园教育教学能力强是专科层次学前教育专业的人才培养目标的重要定位.其教育教学能力强意味着学生应能熟练掌握并在实践中运用科学的教学方法组织幼儿园教育活动,这正是设置幼儿园活动设计类课程的目的.以培养学生幼儿园教育教学能力为目标的幼儿园活动设计类课程实际上具有更多的实践性,可称之为“实践性课程”.然而,在这类课程实施中,存在着偏重于理论讲解而轻视实践教学的现象,将实践教学仅仅作为理论的延伸,在整个教学中只是很小一部分,没有突出实践教学的地位,更没有从“实践性”出发来考虑形成逻辑严密的指向于培养学生实际教育教学能力的完整教学系统. 本研究主要运用文献研究法、个案研究法、调查法,探讨以职业能力培养为核心的高职高专实践教学,提出了专科层次学前教育专业幼儿园活动设计类课程的能力要求,建构了专科层次学前教育专业幼儿园活动设计类课程的实践性教学体系.本研究认为,幼儿园活动设计类课程主要培养学生四个方面的教学能力：教学内容选择和教学设计能力,教学资源开发、教学环境创设与利用能力,教学组织实施能力,教学评价反思能力.而现实中,主要有以下原因导致专科层次学前教育专业幼儿园活动设计类课程在培养学生实践能力方面的问题：课程定位不准、师资不符合要求、实践教学方式方法和手段落后、教学条件缺乏保障等；构建高专学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学体系包括以下几个方面：明确实践教学设计原则,调整实践教学目标体系,丰富实践教学的内容方法体系,保障实践教学的条件,改革实践教学的考核评价体系. 游戏对于幼儿身心发展的价值与意义,在教育学界已经受到人们的普遍关注与认可.xx年出台的幼儿园教育指导纲要(试行)中也明确提出：幼儿园教育应以游戏为基本活动.然而,在将思想转化为行动,将政策贯彻到实践的过程中却依然面临着“如何做”的困境.幼儿园教学活动的游戏化主张在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神,让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育.这就为“幼儿教育以游戏为基本活动”从理论向实践的转换提供了一条可行之路. 本研究采用质性研究方法中的观察法、访谈法和文本分析法,从幼儿园游戏化教学活动的现状出发,通过对教师教学行为的观察、对教师教育理念的访谈以及对教师教学反思的文本分析以发现和探寻幼儿园教学活动中存在的问题,并对其背后导致这些问题出现的因素进行理论分析.进而提出促进幼儿园教学游戏化得以实现的基本途径,以期对“幼儿园教育以游戏为基本活动”理念指导下的幼儿教师能够具有思想与行为、理论与实践方面的启示和指导意义. 本研究主要包括五个部分： 绪论,提出研究问题,梳理已有相关研究,对教学游戏化中所涉及到的：游戏、幼儿园教学、教学游戏和教学游戏化等相关概念进行界定与区分,并论证本研究的价值与意义、介绍本研究的主要思路和主要研究方法以及本研究的重点与难点所在. 第一部分,幼儿园教学游戏化的理论探索.对应然状态下游戏化的教学活动应该具有哪些基本特征进行了具体分析. 第二部分,幼儿园教学游戏化的现实审视.通过幼儿园教学游戏化活动主题与内容的确定,活动方式方法的选择,活动的组织实施与活动的总结、评估与反思等各个环节的实地调查对其现状做出一个客观的反映,并对其中存在的问题进行相应总结. 第三部分,幼儿园教学游戏化实现的影响因素.分别探讨了幼儿园环境、幼儿教师、家庭及社会对幼儿教育的期望是如何影响幼儿园教学游戏化的实现的. 第四部分,幼儿园教学游戏化实现的途径.在幼儿园教学游戏化现状与问题、教学游戏化的影响因素的基础上,试着提出教学游戏化得以实现的具体途径. 第五部分,总结与讨论.对本研究进行整体概括,反思本研究中存在的不足及其对对后续研究的启示. 幼儿园教育“小学化”(为行文简洁起见,本文将幼儿园教育“小学化”简称为“小学化”)是一个历久弥新的研究课题,当前我国正在治理幼儿园教育“小学化”问题,一些地方也出台了坚决遏制幼儿园教育“小学化”的政策,“