追求卓越品质提高教学质量

追求卓越品质 提高教学质量石岩公学小学部2015-2016学年第二学期教学工作计划 一、指导思想以学校和学部2016年工作计划为指导，认真贯彻落实石岩公学“高端办学，卓越发展”行动方略，全面实施卓越绩效管理准则，高举集备“旗”，紧绷质量“弦”，下活考核“棋”，出好管理“牌”,扎扎实实推进素质教育，聚精会神实施课程改革，不断提升教学质量,为打造“优质高效、特长发展”中国特色先锋学部做出贡献。二、工作目标 1、加强教务管理：增强岗位职责意识2、强化常规管理，大幅提升教学质量。 3、做实校本培训，促进教师专业发展。4、彰显教研特色，聚焦问题有效突破。 5、落实国家课程，规范建设校本课程。6、加强学科教学，提高学生学科素养。7、重视课题研究，厚实学部发展内涵。 三、工作措施（一）加强教务管理，增强岗位职责意识1、加强教学干事管理。教师发展处干事，要本着一切为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想，增强服从意识、服务意识，做好服务工作，提高服务水平。工作程序和服务质量作为考核教学干事的重要指标。2、加强教研组长管理。教研组长要加强理论学习，不断提高自身的综合素质，要勇于发现人才、培养人才、使用人才，充分调动学科教师的工作积极性与主动性。本学期，教研组长的工作重点是进行学科业务指导，培养青年教师，坚持每周听课评课不少于1节，一学期不少于20节，教师发展处将每两周检查一次听课记录，并把听课指导青年教师情况作为考核教研组长的重要指标。3、加强备课组长的管理。进一步加强备课组建设，突出备课组的地位，强化备课组长的职责和作用，备课组长要管理好教学工作，是教学质量的直接责任人。本学期，备课组长重点抓好两项工作，一是继续抓实抓好集体备课，二是抓教学质量的大幅提升。这两项工作是考核备课组长的主要指标。（二）强化常规管理，大幅提升教学质量1、严格落实教学规范（1）抓实备课。第一，突出集体备课。通过集体备课促进个人备课质量的提升，要把集体备课的成果运用到个人备课中，努力锤炼“常态课”教学的基本功。第二，增强“四个意识”。即课标意识：教学设计以课程标准为准绳；学生意识：要站在学生的角度来思考，突出学生在学习中的主体地位；反思意识：反思日常教学中的得与失，及时改进教学。按区里的要求，每位教师的教学后记不得少于18次；生活意识：教学设计要与学生的生活实际紧密联系。第三，凡课必备。新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、口语交际与作文课都必须备课，严禁不备课上课或上课与备课脱节的现象。第四，备课形式。语、数、英继续实行批注式备课与电子备课相结合；科学、体育、书法、思品、综合实践以及艺术模块课实行纸质手写备课或电子备课。同时要求教龄两年以内（含两年）的教师必须手写教案。（2）抓活课堂。第一，重视先学后角，实施翻转学习。第二，重视教学手段的灵活运用，课堂气氛的活跃。第三，重视知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生最大限度的参与，让每个学生都有收获。第四，重视“首讲有效”。本学期要把提高“常态课”教学效率作为工作重心，加强“常态课”的跟进力度，狠抓向40分钟要质量不放松。第五，技能学科要激发学生学习兴趣，不能放任自流。（3）抓勤辅导。针对学生存在的问题，教师要挤时间及时辅导，使疑问及时得到解决，错题及时得到过关，确保学生能较好地完成学业。毕业班尤其要作好辅导工作，力争在毕业考试中取得好成绩。艺术模块课的团队训练决不能走过场，要出成效。（4）抓精作业。第一，各科作业要“控制量、提升质、精批改、快反馈”。出题要规范化、有针对性，有梯度性。第二，每节课留出5至10分钟时间让学生在课堂作业。提倡难度大的作业课内做，中等作业课后做，简单作业回家做。第三，继续执行 “一次作业，两项评价” 的评价方式。作业二次批改要有明显痕迹。要丰富作业评价内容，要把每一次作业评价当成与学生的心灵交流，使学生产生对下一次作业的期待，绝不允许老师纵容学生抄作业现象。2、严格监控教学质量（1）加强日常巡查。对备课、上课、作业、辅导等常规工作的日常巡查要更密集，了解教师学科教学中取得的成绩，发现存在的问题，并以加以解决。（2）加强校内互相听课。每学期每教师听课不少于10节，备课组长、新入职教师听课不少于15节，教研组长不少于20节。（3）精心组织每次质量检测。单元检测，月考，期中考试，期末考试，要精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施；分析到每个学生、每种题型、每个知识点、进行横向、纵向对比分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施，不断反思和调整自己的教学；（4）实行教学质量问责制。小学部不为碌碌无为、懒散倦怠、不思进取、歪风邪气的人提供温暖的花房与市场，对教学质量一直靠后的教师实行诫勉谈话，营造能者干，庸者让的氛围。备课组长、教研组长、各级行政管理人员要在抓教学质量工作中起带头作用。（5）强化毕业班质量管理。第一，抓好六年级学生月考表彰，每次月考奖励年级第一名的班级、各年级前十名，评选学习标兵和进步学生，并将获奖班级和学生的名单制成喷绘张贴公布，形成良好的竞争氛围。第二，制定科学合理的复习计划，准确研究和把握毕业考试动向，做到早布置、早安排，早落实，力争参加街道统一检测的学科平均分保持第一名。3、严格业务量化考核继续加强执行力文化建设，形成良好的执行文化氛围。根据石岩公学小学部教师业务量化考核方案（试行），对教师备课、作业批改、上课、教研活动、教学质量等进行量化考核，记入教师业务档案，并与绩效奖励和年度评优评先挂钩。4、严格培养良好习惯全体教师强化学生良好习惯的养成教育，要培养学生课前快速准备习惯（课前准备快，提倡上节课的老师提醒学生准备好下节课的书本后再下课）、物品摆放习惯（桌椅摆放齐、抽屉书本齐），倾听习惯、表达习惯（如我觉得.”、“我认为.”、“因为.所以.”、“.是因为. 我同意XX的观点，但我还有补充.”、“我不同意XX的观点，我认为.”）、 思考习惯、作业习惯（三美即执笔姿势美、字写得美、作业布局美）、订正习惯、适应习惯（学科平衡要全面，教师风格善适应）。5、严格做好教学时间安全工作严格执行教学时间学生安全管理工作规定（试行），认真填好教学日志，室外课、专用教室上课、艺术模块课、晚自习等时段的安全工作，确保教学时间安全责任事故为零。（三）做实校本培训，促进教师专业发展1、做实全员培训进一步加强“学习型”教师队伍建设，以“三讲”做实全员培训。（1）讲求实际。本学棋要再次组织学习2011年版课程标准。新课标虽然颁布多年，但仍需组织教师继续学习新课标，用新理念实践新教材。教学管理者要为教师学好新课标，实践新教材提供有力的导向支撑。各教研组、备课组每位老师要对修订后的课标进行深入地学习，相应的开展一些研讨、交流活动。（2）讲求实用。在校本培训中，注重教师基本功以及课堂中的问题培训，突出教师急需的理论、业务技能的培训。（3）讲求实效。将结合集体备课的推进，进一步加强交流，利用“教师讲坛”等形式，丰富学习的内容，拓宽学习的方式，形成学校校本培训特色。具体有以下几项活动：第一，基本功方面：全体教师粉笔字练习、语文教师“下水文”比赛、数学教师解题能力比赛、英语教师5分钟英语即席演讲比赛等。第二，理论提升方面：2011年版语、数、英课标的学习、主题讲座、小课题研究、全员网络继续教育。第三，教学技能方面：互动参与式集体备课展示活动、青年教师研究课，新入职教师汇报课，技能学科教学成果展示。2、做实青年教师培训青年教师要走在教学、教研的前头，勇挑重担，不断锤炼，扩大青年教师的美誉度，促进青年教师专业成长。分三步走：进行专业发展规划，制定成长手册电子稿。加强自身学习，特别是现代化理论知识的学习。定期汇报展示，举行青年教师汇报课展示活动。3、做实骨干培训在立足教师整体优化的基础上，按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师。（1）突出引领。继续开展“传帮带”活动。充分发挥各级骨干教师的辐射引领、示范引领作用。（2）强抓重心。继续高度重视骨干教师的培养。对事业性强、勤于钻研业务、有培养前途的青年教师要多压担子，要为骨干教师的成才搭建舞台，积极争取适当投入经费，积极鼓励青年教师参加各级各类学科竞赛、评优课比赛、讲学、学术研讨活动。（3）规定指标。坚持实施骨干老师“六个一”工程。即骨干老师每学年坚持“拿一次质量奖、上好一节示范课、研究一个小课题、开展一次专题讲座、读一本教育专著、在公开刊物上发表一篇论文”。（4）开拓资源。邀请外面专家前来讲座，派出骨干教师外出学习，获取更多的信息量，开拓视野。（四）彰显教研特色，聚焦问题有效突破1、集体备课要有新突破（1）在探究内容上争取新突破。内容决定形式，没有内容，就无法有合适的形式。仅是地点的改变，无法突破原来的瓶颈困惑。新的内容有哪些？可以就一节课的知识点、重难点、能力点、拓展点甚至考试基本点进行讨论；可以就一种模式、一种教法、一个主题、一个预设与生成的可能等进行讨论。（2）在讨论范围上争取新扩大。不要把集体备课的范围仅仅局限于教学设计、教学方法等，要想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。把讨论的范围扩大了，新鲜感就有了，话题也会多了。（3）做到“四个关注”。关注学生为什么要学习这部分的知识，关注学生学习什么，关注学生怎么学，关注学得怎样。（4）树立“五种意识”。对话意识，资源开发意识，以学生为主体的意识，“预设”与“生成”意识，质量效率意识。（5）强化备课组长的责任。以集体备课为抓手，建设备课组阵地。讨论中，备课组长要做组织者，作用很重要。没有组织者，就会出现无组织无纪律的情况。在集体备课中，备课组长要善于组织大家讨论，要及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”和“中心者”的作用。2、教研方式上有新突破本学年，将加强教研创新，提升教学研究水平，在研讨中以理论为支撑，以问题为纽带，以案例为载体，以常态课教学情景为资源，积极开展多种渠道、多种形式的教研活动。做到“四化”：（1）教研行为自主化。每次教研活动要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言人、有活动记录。要求教师积极主动地参与教研活动，主动与同事交流教学中的成功与失败，使广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，形成浓厚的教研氛围。（2）教研主题专题化。以“问题教研”为抓手，打造“主题教研”校本研究平台。解决来自教师中的困惑、制约发展的瓶颈、亟待解决的问题。坚持“一个活动引领一个主题，一个活动解决一个问题”的原则，搜索教学链条中的薄弱点，放大加粗。（3）教研内容系列化。本学期，开展教研汇报课、课题研讨课、骨干展示课的“三课一条龙”系列活动，切实提高研讨实效。（4）教研形式多样化。教研活动要由单一的上课研讨到集说课、上课、评课和课例撰写为一体的“复合型”研讨；由按章节、单元、模块教学内容进行“说教”活动到“说学”活动；由一位教师上课，其他教师无要求观课到课题化推进观课议课活动；由学科教学研讨到学科专业素养展示或训练等等。3、教研实效上有新突破通过集体备课活动开展说课、上课、观课、议课等一系列教研活动，探讨在新课程标准精神指导下，如何有效合理地设计、布置课堂作业、家庭作业，从知识练习、巩固的角度及重课堂四十分钟效率，探索提高教学质量的途径和方法。达到“三比”。比常规。关注课堂，抓教风、抓学风，努力提高课堂教学效益。比高效。全体教师要以学生终身发展的教学理念为指导，深入理解课程、理解学生，全力构建有效课堂，促进每一个学生全面、和谐、健康地发展。比质量。改进学科教学质量评价机制。对语文、数学、英语等学科教学质量评价，坚持“重平时”、“看三率”的原则，即评价注重教师平时的教学效果、学生平时的学业负担情况；评价一看期中期末考试“合格率”、二看“优秀率”、三看“提高率”，全面评价班级学生学习情况。比受益面。教研活动应关注后续教研的可持续性和校本性。我们常常有这样的感受或经历，外出学习听报告很激动，看到优秀教研成果很心动，回来后长时间原地不动。本学期，要把每次教研活动的成果转化为教师教学的成果。比幸福感。构建“N11”评价模式。让“赏识教研”贯穿教研活动始终。 即采取赏识策略从教师“N个亮点、一个问题、一个建议”为切入点，对教师课堂教学或其他活动进行深入剖析、研讨，对教学案例进行再次的完善、提升。这样找亮点则是全面打造健康向上、积极愉悦的教师群体，提升教师成功指数、价值认同感，全面营造高效课堂建构的有效手段。（五）落实国家课程，规范建设校本课程1、树立大课程观课程建设是学部提升综合办学能力的一项重要工作。课程即文化，课程即成长，课程即分享。我们要树立“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观。一定要把学部的一切工作都变为教育的机会和手段，让教师的一言一行，让学校的一砖一石、一草一木、一角一景都体现着教育。2、严格实施国家课程认真落实区教育局关于进一步规范义务教育办学行为推进素质教育的实施办法（试行）和石岩公学小学部课程计划执行制度（试行），确保课程计划规定的课程开足、开齐、上好，做到学部总课程表、班级课程表和教师课表“三表”一致，督促教师切实按课程表保质保量上好每一节课，严禁私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂、上课接打手机等现象。教学处要进一步落实巡课制度，做好经常性的巡课工作，做到每天“三看”、“三查”。“三看”：即看课堂、看课间、看活动，“三查”：即查教师、查学生、查安全。3、规范建设校本课程（1）规范艺术模块模块课。做到“七到位”：学生到位、管理到位、常规到位、内容到位、指导到位、时间到位、活动到位。修订完善体艺模块校本教材。（2）规范英语口语课。加强对两位外教口语课的管理，规范口语课的教学常规，提高学生英语口语水平。英语教研组长要做好外教的考勤，要定时听外教的课，检查外教的备课，考试情况，并及时向教师发展处汇报。（3）提高写字课的质量。第一，坚持每天15分钟写字练习，巩固、提高小学部写字教学成绩。班主任要保证写字练习时间专时专用，指导学生完成写字练习任务，书法老师要按时下班指导。第二，书法课要根据年级不同特点，有针对性的进行书法写字教学，进一步提高教学实效。第三，我们将在各个年级继续举行学生硬笔书法级段考核工作，把小学毕业必须达到“段位七级”为硬性目标，打造小学的品牌。（4）保证阅读课的时间。落实学生课内和课外阅读时间，做好学生读书的辅导工作。本学期，根据深圳市石岩公学小学部提高学生阅读素养指导纲要要求，开展“一主两翼”阅读活动。“一主”是以人教版教材为主体，“两翼”，一翼是深圳市下发的课外阅读，另一翼是我们开发的国学经典读本、童谣，具体措施：第一，利用语文课时中专门的阅读课，进行阅读指导与活动。第二，实践“1+x”阅读教学；第三，用好各年级推荐书目进行阅读；第四，充分发挥班级图书角的作用，鼓励学生课间安静阅读。第四，用好家长资源，提倡开展亲子阅读活动。（5）规范国际象棋课。要进一步提高国际象棋教学的趣味性和实效性。（6）认真做好萌豆创客实验室和学生小课题研究。（六）加强学科教学，提高学生学科素养1、语文学科（1）落实识字写字教学要求识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。2011年版义务教育语文课程标准对学生识字、写字量虽然要求有所降低，（一、二年级识字、写字量减少200个左右；三、四年级写字量减少了400个左右），但是降低识字、写字量，并不是轻视识字写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学。 “写字姿势正确，有良好的书写习惯”。原来只是一、二年级的要求，现在一至六年级都有这项要求。在作文教学中提出关于书写的要求。“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。明确指出“一至六年级，要在每天的语文课中安排10分钟（书写）”。低年级就是指导孩子在田字格内工工整整的写字，中年级写词语句子，高年级可以誊抄段落，不仅如此，中高年级课堂的小练笔及课堂的其他的书写作业，都应视为课堂10分钟的内容。识字是低年级阅读教学的重点。随文识字生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。强调“字不离词，词不离句，句不离段”。中高年级也要加强识字教学。长期以来，人们存在一个认识的误区，总认为识字是低年段的教学任务，三、四年级的阅读教学就拼命向五、六年级靠，无形中就削弱了识字教学。而到了五、六年级，多数老师更是不把识字教学放在眼中。要么一带而过，要么一味让学生自学，更缺乏及时的检查与巩固。其结果就是出现大量的错别字。这对于完成小学阶段的识字任务是很不利的，对于培养学生自主识字能力也是很不利的。我们要清醒地认识到识字“是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。各年级具体量的要求：12年级：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。34年级：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。56年级：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。（2）落实阅读教学要求明确小学阅读教学的总目标：第一，具备基本的阅读能力。如用普通话正确流利有感情地朗读课文；诵读诗词的能力；学会默读、略读、浏览，到了高年级还要求默读的速度，要达到每分钟300字以上等。第二，拥有一定的阅读量。小学六年累计的阅读量应该在180万字以上。这180万是怎么来的？我们十二册课本，每一册按2到3万计算，六年十二册大概有30万字。课程标准要求课外阅读的总量是145万字，一至二年级5万字，三至四年级40万字，五至六年级100万字。145万加上30万共175万。所以180万字只是个保底的指标。阅读量达不到，成为造成当前阅读教学种种弊端的一个重要原因。第三，拥有一定的积累背诵量。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这首先应该是理解熟记一定数量的词语。其次就是要背诵优秀诗文160篇以上。一至二年级50篇，三至四年级50篇，五至六年级60篇。细化各学段目标：一至二年级：第一，人人都能用普通话，正确流利地朗读课文，不错字，不添字，不掉字，不重复，不破句。第二，识字写字要落实到位。第三，理解应用。把了解词句，读懂意思落实到位。能读懂童话寓言故事。对感兴趣的人和事能有自己的感受，乐于与人交流。第四，积累背诵落实到位。背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。50篇加上5万字是一至二年级应该落实的。三至四年级三个加强点：第一，感受识记能力。要继续抓好正确流利有感情地朗读课文，这是六年一以贯之的。还要注意加强默读和略读的指导。三、四年级的课堂最大的变化是不单要书声琅琅，还要有默默沉思；不但要读，而且要记，要想，刚才前面说的啥？中间说的又是啥？让学生有潜心会文的机会，避免重朗读展示，轻默读思考。第二，理解能力。理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用，低年级是了解，中年级是理解。要求把握课文的主要内容。复述叙事性作品的大意。第三，重视积累拓展。要背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。五至六年级的三个延伸点：第一，继续提高朗读水平，要学会浏览。同时还要提高默读速度，一分钟要求在300字以上，以加速独立阅读能力的培养。第二，理解方面。对词语的理解。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。提高对记叙性，说明性、诗歌等文体的理解和把握。第三，拓展与积累。高年级要求背诵诗文60篇，课外阅读100万字。本学期，我们要总结组织学生背诵、积累的经验，以年级为单位，举行全员参与的课文背诵比赛（开学初，各备课组长要在工作计划中列出本学期学生背诵的篇目，人人参与，人人过关，英语学科同样如此），增加学生的积累。（3）落实作文教学要求作文是语文课程标准五个板块（识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习）中的重要一环，作文是衡量学生语文水平和语言发展能力的重要尺度，也是反映一个人语文素养的主要标杆之一。多年来，作文教学不尽人意，教师怕教作文，学生怕写作文，作文教学中要么过于追求完美，拔高写作要求，脱离学生认知规律和生活体验；要么过于放纵，随意降低写作目标，出现了作文教学无序的状态。为了改变这种现状，应当认真阅读新课标关于作文教学的基本要求，领悟其意，把握好各阶段的目标，上好作文课。不能有阅读万能论思想，不能用阅读课代替作文课。12年级写话：写话是作文教学的基础。写话基础的好坏，将影响学生学习语文的兴趣和习作能力的发展。“写话”目标是：第一，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的语词。第三，根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这些要求的核心，就是“对写话有兴趣”，使学生喜欢语文，喜欢学习语文，喜欢通过写话来表达自己对事物的认识和感想。这样的要求是从兴趣入手，让学生克服畏难情绪，先说后写，写作内容比较浅显，表达的意思比较简单，一句话，只要有“有兴趣”，其他都好商量。只要学生有了兴趣，就会爱写、乐写，大胆写，为三、四年级的自由表达奠定基础。3-4年级写作：从情感、态度、价值观入手，淡化文体要求，提倡自由表达，重视学生兴趣的培养和自信心的确立。第一，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。第二，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。第三，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。第四，能用简短的书信便条进行书面交际。第五，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。第六，根据表达的需要，使用冒号、引号。第七，学习修改习作中有明显错误的词句。5-6年级习作：第一，懂得写作是为了自我表达和与人交流。第二，成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。第三，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。第四，学会读书笔记和常见应用文。第五，能根据表达需要，使用常用的标点符号。第六，修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。第七，40分钟能完成不少于400字的习作。讲究作文速度，是过去的教学大纲从来没有提过的要求。现在提出：“40分钟能完成不少于400字的习作”，这就强调了一个“快”，就要有一定的写作能力，积累丰富，思维敏捷，能快速审题、快速构思、快速选材、快速行文。至于作文的习作前指导与习作后指导哪一种更切合学生实际，更具有实践操作性？习作教学的有效指导与学生动笔写作的时间比例各为多少比较合适?这些问题，语文教研组要加强研究。我们将要实施作文（口语交际）教学备课、指导、讲评办法，强化执行与督查，1-2年级应进行写话教学的训练，36年级要加强作文教学，高年级组通过现场作文竞赛、作文展示等活动，激发学生的兴趣，本学期，我们要求语文教研组长组织学生优秀作文誊写展出。2、数学学科（1）要明确教学目标和内容。在认真研读并熟悉本学期教材基础上，明确本学期教材在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个领域中的教学内容与教学目标，以及这些教学内容在小学阶段各相应领域中的地位和作用。每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”：明确本单元教学内容，明确教学目标，明确本单元知识与前后知识之间的联系，明确教学的重点、难点和关键。做到“三不随意”：不随意拨高或降低教学要求，不随意加快或减慢教学进度，不随意加重或过度减轻学生的作业负担。在了解学生知识基础和能力水平的基础上，列出新授知识点及能力要求。（2）要重视学生获取知识的过程。根据学生的年龄和思维特点，课堂教学中，要创设生动具体的情境。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学知识，尽可能让全体学生都能自觉地参与到数学活动来。在新知的学习中要力争让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力，尤其要加强动手操作与反复实践的能力培养。只有这样学生才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。（3）重视四基与四能。注重真正意义上的“理解”，注重思考力的培养。四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合，掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。四能：发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力。新教材的教学内容思维要求高，灵活性较强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。数学课堂教学在加强基础知识教学的同时，要把加强学生数学能力的培养贯穿在数学教学中。3、英语学科（1）明确新课标规定的基本要求。单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，明确语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识的一级和二级要求。（2）重视学生的口语能力。英语一直是公学对外彰显的“品牌”，不仅课时得到充分保证，而且特聘外教进行口语训练。在保证词语（单词、短语）积累、知识掌握的前提下，尽量给学生创设更多的“开口”的机会。低年级要加强简单的日常对话练习和单词的口语练习，每一课的单词和课文对话要求教师课课验收。中高年级要结合句型的操练加强情境对话练习。要研究如何更好地发展学生的口语能力，让学生的英语知识成为一种鲜活的存在，突出语言学科的工具性特点，彰显语言学科的交际性魅力。同时，英语教师在课堂教学中必须用英语组织教学，不能说中文。提倡英语教师课余时间与学生交流时尽量用用英语进行交流。（3）注重语境创设，倡导体验式学习。本着英语（语言类学科，交际性强）学科特点，以及小学生习得语言的特殊要求，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。（4）倡导任务型语言教学途径。修订版的课程标准仍然倡导任务型教学，并在教学建议里指出：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。本学期，教研组长应组织本组教师在学期初认真学习各级段英语教学质量目标，从听、说、读、写各方面进行规范和要求，做到具体、明确，然后按照量化目标形成有相当容量，能对学生听、说、读、写等方面进行多次形成性和终结性评价的检测卷，通过抽考、期中、期末考，检查教学质量、阶段目标完成情况，发现问题，及时调整、解决。4、技能学科音乐模块：以庆祝“六一”文艺演出为抓手，展示模块教学成果。 美术、书法模块：庆祝“六一”书画习作展。体育：推进国家学生体质健康标准实施，认真组织学生，按国家教育部规定的2015年体锻标准中小学测试项目，进行全面锻炼、按时测试，及时上报数据，并对本校体质健康学生测试数据分析研究，把促进学生体质健康落实到实处。科学：萌豆创客实验，小课题研究。（七）重视课题研究，厚实学部发展内涵1、树立教科研意识。大力提倡教师积极参与教育教学改革，认真实践，勇于探索，善于反思，并加以总结，撰写教育教学论文。要继续组织好教师的课题研究，教学论文的交流、评比、推荐等工作。对成效显著的优秀研究成果，将及时进行总结提升、宣传推广，及时转化为“教学生产力”，作用于教育教学实践，充分发挥课题研究对学校内涵发展、课堂教学改革、教师专业成长的服务作用。2、转变课题研究思想。由虚变实，立足教学实际，以提高教学质量为着眼点，开展小课题研究。多年来，课题研究一直是阳春白雪，让人望而生畏，这种自上而下的研究机制并不能解决日常教学中“怎么做”的实际问题，在今天，“教师即研究者”，开展小课题研究无疑是最有效最合适的选择。3、我们的主要模式是：“问题设计-行动-反思”。需要关注的是教师的问题意识、合作意识、行动意识和反思意识。参加课题研究的教师要做到“三勤”：一是“眼勤”，平时要多阅读、观看各类教学研究杂志，学习最新的教育理论，了解最新的研究动态；多观察自己和他人的课堂、学生及各科作业，寻找研究的切入点。二是“多思”，面对看到的现象、问题，多问几个为什么、怎么办，养成研究的意识。三是“多写”，要及时整理自己的所见所想，形成文字，聚沙成塔。4、认真完成区级“十二五”规划课题开题工作。分别是小学阅读教学有效性的初步探索，小学数学概念教学的一般策略研究，基于论证学习的实践研究。做好校级课题研究，分别是：英语：有效创建英语语言环境的实践研究，培养小学低年级单词拼读和拼写能力的有效途径。音乐：基于信息技术的小学音乐教育与传统音乐教育优势互补研究。体育：小学体育游戏教学中培养学生小组合作意识和能力研究美术：美术选修课的开发设计与实践书法：小学生课堂书法训练研究对策。“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄”。新的学期迎来新的机遇，面临新的挑战，让我们全体老师和衷共济，图强谋先，全面提高教