有效教学理念下,对新授课教学环节的思考

在有效教学理念下，思考新的教学环节有效的教学意味着学生可以在有限的时间内学到更多的知识并提高他们的能力。这就要求我们根据教学内容设置合适的教学方法，提高课堂效率，将知识和能力应用于学生。因此，教学设计只能限于一节课(40分钟)，这样学生就可以在课堂上掌握尽可能多的知识，提高自己的能力。为了达到最佳的教学效果，对于不同的教学内容、不同的学生和不同的教师教学风格，教学过程的设计不应该是相同的。但是，为了提高教学效果，使学生在课堂上学习更多的知识，提高他们的能力，由于新的教学具有共同的特点，可以设计以下教学环节来达到高效率的目的。一、新的教学环节(一)、新班级的引入引入新课程的目的有两个：第一，激发学生的学习兴趣，增加他们的学习动机，让学生感到有用，愿意真正参与学习；第二是让学生对他们所学的有一个大致的了解。根据新课的内容，新课的介绍力求形式新颖，内容简洁，不应占用太多的教学时间。(2)演示教学目标演示教学目标的目的是让学生知道他们应该学习什么，以及他们在这门课中应该满足什么要求。一般来说，要求教师在展示目标时指出本课的主要目标，但为了防止学生的心理压力和接受新知识的困难，告诉学生困难的目标是不合适的。这个环节可以由老师教给学生。关键目标可以强调，占用太多的教学时间是不合适的。(3)实现教学目标一个课时的新知识可以分成几个不同的知识块。对于每个知识块的学习，可以设计以下链接：1、展示指南大纲，引导学生自学老师将教科书的内容转化为具体的问题和要求，并设计了一个大纲来指导学生自己学习新知识。指导性大纲中问题和要求的设置对一节课的实际效果有很大影响。问题和要求的设置是合理的，适合学生自己掌握知识。实际教学效果很好，否则效果会很差。指导大纲的设计应注意以下几点：(1)简洁、具体、清晰。学生一读就知道该做什么，而不是冗长晦涩的句子。(2)可操作性强。教学大纲中的每一个问题和要求都应该有一个动词，学生在阅读后知道如何操作。例如，(1)给出两个矢量夹角的定义，(2)给出数的乘积的定义，(3)在图中画120度经线，(4)标出民族的含义、起源和根源，(5)列出在唐代为中外友谊作出贡献的人物，并列出他们的贡献等。(3)难度适当。每一个问题都应该由学生或通过努力完成。如果要求太高，学生的能力达不到标准，很容易挫伤学生的积极性，影响教学任务的完成。2.学生应该根据指导性学习大纲自主学习知识。在学生自主学习的过程中，教师的任务是观察学生自主学习的过程，看学生学习过程中是否有问题，必要时给予个别指导。这个过程是学生自学和知识内化的过程。给定的时间应确保90%以上的学生完成指定的任务。不应该局限于学生只看一眼书。在学生自主学习的过程中，教师可以观察学生的自主学习或给予个别指导，但在中间打断学生的自主学习过程，让学生集中精力学习新知识是不合适的。3.学生讨论教师在指导学习大纲中认为的重点和难点知识教师在备课过程中已经确定了重点和难点知识，使学生这一部分应在第二部分结束的基础上自然进行。例如，老师可能会建议“学生们可以互相解释问题3的答案。”等等。学生被分配讨论的问题必须是学生通过自学产生疑问的知识，是学生非常想与其他人交流的一个环节。如果课堂上没有问题要讨论，这个链接可以省略。4.学生代表展示讨论结果在链接3中，学生的讨论结果将由学生代表在课堂上展示(普通问题将由中学生展示，如果有困难，优等生将被允许自由发言)。其他学生将被要求听，想和准备补充。教师通过学生的示范思考所有学生对重点和难点知识的理解和掌握。在这一阶段，教师应该注意学生演示的方向，并得出明确的结论。学生演示中新产生的问题可以通过教师指导来解决。2、3、4三个环节是学生掌握知识的主要环节。老师不应该害怕占用时间，而是必须给学生足够的时间充分自学、讨论和演示。5、课堂反馈话题这里的课堂反馈是为了测试学生新自学的新知识。应该注意课堂反馈的问题：(1)针对性强，问题少。这是对新知识点的考验。接触太多是不合适的，否则会浪费教学时间。(2)应该不会太难。难的题目不仅浪费教学时间，还会阻碍学生学习新知识。(3)限制高考题目的形式是不合适的。选择题在课堂知识反馈中起着很小的作用。反馈主题还可以包括填空、记忆化学方程式、绘制应力分析图、编写某个公式的适用条件、填写表格、绘图等。出发点是让学生掌握知识。这些主题应该由远离课本的学生来完成。6.巩固知识，弥补知识漏洞对于学生在课堂反馈中错误率超过30%的问题，学生可以主动回答问题，让尖子生解释问题解决的思路。如果差错率在20%-30%以上，中学生可以点名解释。如果错误率低于10%，让学生在课后消化和解决。在这个环节中，教师在备课时必须充分估计，预测学生学习新知识时可能出现的问题和预设的解决方案。为学生选择正确的答案是关键，否则会浪费教学时间。教师应确保学生在这一环节中不会讲超过两个话题，因为这是在学生充分自学和知识内化的基础上进行的，错误率不应太高。7、拓展知识和解决问题的规则，解决问题的方法，解决问题的关键总结这个过程对学生来说有点难。老师可以考虑学生能说什么，让学生说出来。不能说的老师可以结合主题进行总结，并要求学生保留这些结论。他们不能只使用投影显示来闪烁。对于一个班级来说，这是一个非常重要的环节。有些教师轻视这一环节，这大大影响了教学效果。(4)展示指导性研究的大纲和总结新知识模块完成后，再次展示本课的教学大纲，这样学生可以复习本课的知识，也可以向其他学生提问或讨论解决方案。这个环节是学生进一步消化知识的过程。(5)反馈练习这是本课的最后一次反馈练习。综合这一课的知识并不太难，但它比单一新知识的课堂反馈问题要全面一些。二，新的教学环节应注意的问题(一)一堂知识课不应太多如果一个班级特别分散，学生掌握它就不方便。我认为一堂课不超过三个知识块更合适。(二)处理学习基础知识和拓展知识的关系新教学的目的主要是让学生学习新的基础知识。只有掌握了基础知识，他们才能提高自己的能力。改进测试的基础新教学的目的是让学生掌握新知识，问题解决的目的是检验学生掌握新知识的效果。在课堂上，你不能让话题成为主角。话题是不断变化和无穷无尽的，只有掌握新知识，我们才能更好地处理不断变化的话题。教师应该在如何让学生更好地掌握新知识上做出更大的努力。(四)高度重视课堂中的新问题课堂上新产生的问题在备课过程中可能是意想不到的，但正是学生为了理解和掌握新知识而迫切需要解决的问题。掌握新知识对学生来说意义重大。教师不能回避，应该向所有学生提出，共同思考后解决。我们不能因为影响教学进度或节省时间而拒绝解决老师设计的其他问题。(5)避免一对一的问答这个教室是给所有学生的，不是给一两个学生的。让尽可能多的学生在教室里思考是我们的主要目的。如果老师和一个学生长时间交谈，其他学生就会被排除在外。有些老师在叫学生回答问题后，从学生的答案中产生更多的问题，或者让同一个学生回答，这种方法是不可取的。班上的每个问题都应该由所有学生来考虑，而不仅仅是一个学生。(6)杜绝先打电话给学生再问问题的现象。当老师在课堂上提问时，每次他们都应该先提问，这样学生才能在提问前思考。如果先给学生打电话，然后再问问题，其他学生可能不会考虑这个问题，浪费教学时间，因为被叫学生没有准备好回答不相关的问题。(7)当学生回答问题并展示自学成果时，教师不应在中间打断学生。教师在教学过程中必须充分信任学生。让学生回答问题，不要一有问题就打断学生。老师开始解释，必须让学生完成答案。一方面，学生们可能最终会完美地回答这个问题；另一方面，在中间打断学生会妨碍他们的思考，如果他们不能继续回答问题，会浪费很多教学时间。在第三节课中间打断学生会影响他们回答问题的热情。(八)防止学生在黑板上玩耍现代教学仪器使我们能够有一种比在黑板上演奏更有效的方法，即使用物理投影。与物理投影相比，黑板上的表现存在以下缺陷：第一种表现的书写速度慢；在第二次董事会表演中，其他一些学生没有集中精力完成要求的任务，也没有认真思考。黑板播放学生的答案。(九)细节适当，重点突出在课堂上，重点必须突出，关键知识应该占用更多的时间，学生应该充分讨论。对于非关键知识，学生可以通过观察来理解。他们必须减少上课时间。与此同时，学生必须掌握的关键知识并不一定要在课堂上解决，而是可以在作业中处理