我的教育主张

让每个孩子都自信地存在我的教育主张泰师附小东润校区 吴建芳但凡是一个教育者，都深知在教育的过程中，“爱”是教育者对学生应有的态度，是教育的灵魂所在。在我的教育主张里，自然也缺不了它，尤其是面对班级的一小部分后进生，教师付出的爱应该更多些，爱的方式也需要个性化的定制，因此我每学期开学初都会了解班级每个孩子的情况，为每个孩子制订爱心计划，让每个孩子都自信地存在于班集体中。下面仅以一个孩子的一小段成长为例谈谈我的教育主张。开学第一天，面对一张张新面孔，我尽力地想从人群中搜索出一、两个特殊孩子。这时，一个瘦瘦弱弱的小男孩映入了我的眼帘，表面看上去很平静的他，在我凝视他十几秒钟的时间内，一直没有抬起头来正视我，总觉得他在躲避什么或者害怕什么。好奇心驱使我对他产生了特别的情感，瞬间的直觉告诉我：他需要我的帮助。 第一节数学课上，由于是计算学习，多数孩子都觉得简单，争先恐后地回答问题，可我却瞥见那个小男孩（后来才知道他叫小洋）一直安静地坐在座位上，没有激动，没有兴奋，他的淡定与课堂上活跃的气氛似乎格格不入，仿佛他是来自于外星球的过客。再走近看他的作业本，做过的作业龙飞凤舞不算，整页作业纸上正确的题目竟找不到几条。面对这一现状，我的心里已经开始有数了：他是个学习上后进的孩子，所以思想上严重自卑，更谈不上自信了。 “不能让小洋输在三年级的起跑线上，得让他尽快在这个新的班集体中找到自信。”曾经学过的心理学知识和多年的教学经验提醒我，要树立信心，必须不断地给予他积极的心理暗示，让他在集体中先产生存在感，继而体验成功感和自豪感，久而久之才能让他在大家面前抬起头来，也才能找到自信。 看来，来自老师的肯定和鼓励是孩子自信的关键，我必须多制造这样的机会。于是，我开始实施自己对他的三步“改造”计划。 第一步，课堂上促自信起初，数学课堂上很多简单的习题在交流时，我会尽可能多地把机会让给小洋。每次有些诧异的他站起来都显得有些不自在，音量也不敢高到哪儿去，唯恐说错了引得全班笑话。面对他的腼腆和有时的手足无措，我一次次地向他传递同一种信号：你可以的，老师相信你能行！慢慢地，在我的惊心策划下，他似乎尝到了一些甜头，不用我点名也能看到他主动举起小手了。他的这一改变让我眼前一亮：这是值得一用的绝好机会，也是在他心中燃起自信火苗的切入口。于是，我又开始不失时机地为他的大胆夸赞，为他的成功喝彩。再后来，小洋在课上遇到会的题目总是毫不犹豫地高高举起小手，音量明显也高了。也许在课堂上他就这样被无声地改变着，没有老师的过多言语，只是将机会的天平向他倾斜了些，将溢美的言辞多说了几次而已，他却在这些过程中感受到了老师对他的认可，感受到了自己在老师心目中的份量，更切实感受到了自己在班集体中的存在，自信也就悄然在他心中萌芽。第二步，交往中找自信缺乏自信的孩子在与他人的交往中往往表现得不善言辞或沟通困难，这一点在小洋身上也体现得很明显。记得刚开学那段时间里，我总能在下课时看到他独自一人坐在角落里的身影，面对周围同伴的嬉戏打闹，看似不以为然的他有时也会情不自禁地偷瞄一眼。一边是挡不住的诱惑，一边却是放不开的胆量，为了鼓励小洋跨出与人交往的第一步，我先和班里的几个班干部商量，让他们轮流在课间找他玩，再利用班会、晨会时间在全班开展“手拉手、共成长”活动，鼓励每个孩子勇敢与人交友的同时，特意找小洋谈心，帮他找玩伴、交朋友。一个月、两个月，在他的周围我看到了热情的伙伴，在他的脸上我看到了灿烂的笑容，那笑容里写满了自信和满足。第三步，活动中展自信当课内、课外的小洋逐渐变得开朗、乐观、自信后，为了让他的自信状态得以保持，在学校举行的各项活动中，我也为他量身报名参加了几项比赛。比如，发现他在体育课上学习跳高时悟性很高，就力劝他参加运动会跳高项目；发现他数学学习状态良好，就鼓励他参加数学组长竞选；发现他擅长画画，就敦促他参加手抄报和绘画比赛。每次活动中，他都收获了来自同学的支持和老师的鼓励，更收获了自己自信系数的提高，展现出了一个蜕变者的风采。有人说：“爱是一切教育的根源，谁爱孩子，孩子就爱她。”是的，作为一个老师，作为一个班主任的秘诀就是“爱”。师爱是伟大的、神圣的；师爱是人类复杂情感中最高上的情感，它凝结着教师无私奉献的精神；师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一种巨大的力量，温暖孩子的童心，激励孩子的成长，成就孩子的进步。小洋的成长经历只是我们作为教育者所遇到的一个小插曲，这个