第一节,方案的构思方法

第一节,方案的构思方法 第五章 方案的构思及其方法 第一节 方案的构思方法（第一课时） 一、教学目标 1、能就具体任务进行一定的设计分析。 2、能根据设计要求选择合适的材料与标准件。 二、教学重点 高中生台灯的设计分析 三、教学难点 “物”“人”“环境”三方面的关系理解及具体分析思路。 四、教学手段 1、利用多媒体教室展示各种款式的台灯，设计产品所需要的主要标准件。（图片） 2、利用教师自制的一盏有特色的台灯，再深入学习设计分析思路（实物） 五、教学时间 一节课 六、教学过程 新课程引入：同学们！我们前面第三章已经学过设计的一般过程，同学们回顾一下，设计的全过程有几个方面呢？（让学生点出后，多媒体展示设计的一般过程方框图） 1、发明与明确问题 2、制定设计方案： 收集信息； 设计分析； 方案构思； 方案呈现； 方案筛选； 3、制作模型或原型 4、测试、评估及优化 5、产品的使用和维护 设计的一般过程第二个过程是最关键、最难、花时间最长的过程，也是整个过程设计成功与失败的关键所在。 为了让同学们更深刻理解与掌握技术设计的思路与方法，我们今天再从另一个设计产品学习新的设计思路。 一、方案的构思方法 第一节 设计分析 1、明确台灯设计的主要因素 师：我们前面已经学习过方便携带的小凳子的设计分析与制作，小凳子比较简单，它的主要因素有：材料、结构、连接方法三个方面。而今天我们设计的台灯与小凳子不一样，它比小凳子复杂得多，台灯的设计目的和作用与小凳子不同，它是学习用的照明工具，又是装饰品、艺术品、也算是家用电器，它考虑的因素更多，下面同学们以台灯为主题，进行大胆、开放性构思，找出台灯设计所考虑的各种因素。 师生互动：（功能、结构稳定、易于制作、成本适当、安全可靠，还有补充的因素等。） 师：台灯的设计考虑的因素很多，比较零乱、不好处理，我们把它的归结起来，有三个方面的主要因素，一是产品本身“物”，二是使用者“人”，三是使用环境“环境”，简化就是：“物”“人”“环境”，而这三个方面不只是对台灯设计而言，对其他各种产品设计都是要考虑的因素。在考虑三个主要因素时，我们还要考虑它们之间相互牵连制约。产品是为人服务的，我们要考虑人的特点来进行设计，因为人群阶段不同，她们的要求也不同，要具体情况具体分析。这个产品是在一定的环境中使用的，我们又要考虑它的形状与大小要与环境协调，总而言之我们要考虑三者关系。 2、明确台灯的使用对象而进行具体设计分析。 师：今天我们的设计对象是高中生，也就是你们自己了，那你们高中生台灯与其他台灯相比，又有什么独特性呢？大家围绕三个主要因素开动脑筋，大胆地构思与分析。 师生互动：（从教材的因素示意图进行分析，加上同学们对空缺的因素进行补充。） 师：（展示自制高中生使用的台灯实物） 为了让同学们更加深刻，更加直观地体会高中生台灯设计分析的丰富内涵，老师根据高中生的具体情况设计了一盏有特色的台灯，同学们从“物”中慢慢的对照分析，把课本上三个因素分析的空缺填上。 师生互动：（学生对老师作品对照分析，填补教材分析的空缺。以四个人为一个小组进行讨论分析。 师：同学们补充得很好，希望同学们在今后的技术产品设计中应该认真考虑这三个因素，还要灵活，综合三个因素之间的关系，相信你们会成功！ 3、对台灯的各个部件进行设计分析 师：从老师的作品就可以知道台灯的组成结构（展示老师的作品图片并注明部件名称）它是由灯罩、灯泡、灯头、支撑架、开关、底座与电线组成。那我们又如何去选择最适当的部件？下面让老师把台灯的部件归类进行分析选择。（师生互动） 师：灯泡、灯头、开关、电线这四种部件是标准件，是我们无法制作的，只好在市场上根据高中生的特性进行分析选择，高中生的学习时间长，眼睛易疲劳，为了保护视力，我们应选择比较耐用而光线柔和的灯泡或灯管。灯头选择是与灯泡相配的就行。电线是一般的花线就可以，要掌握它的长度。开关的选择，我们又要考虑高中生学习的任务繁重，不受外界的干扰。如声控开关、触摸开关这两种 都存在受外界干扰造成台灯熄灭影响学习，我们就不要考虑了，只好选择手控开关与遥控开关，这样比较稳定。 那台灯的支撑架、灯罩、底座也是组成部件，如何去选择呢？下面我们一一分析选择：首先是支撑架，（问支撑架起了什么作用？ 学生回答）它的形状多种多样，起着支撑架作用并决定台灯的高度，我们知道台灯是放在书桌上的，它的高度与学生的坐高及书桌高度之间有很重要的关系，高度太高，光线不足，高度太低影响学生的坐资，一定要把握好，最重要的是选择什么材料做支撑架，材料要考虑几个基本因素，耐用、安全、低成本、美观等。能不能废物回收利用供给同学们参考。 灯罩又是怎样去选择呢？我们首要明确灯罩的作用，如教材上所说的（按照教材上的分析）。灯罩的材料也可以自找自制，我们要考虑的因素有几个方面：耐用、导热性弱、不透明、反光度适宜、颜色要和谐。最后一个是台灯的底座选择，台灯的底座主要是起支撑和稳定作用，还可以通过底座的空间增加其他功能。（如教材的分析） 师生互动小结： 1、产品设计的三要素是什么？ 2、以实物台灯为例，进行台灯组成小结。 布置学生的课后作业：为自己设计一盏实用的台灯及构思的方案。 秦雪平教学目标： 1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析； 2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件； 3、通过教学活动，培养学生的个性、交流能力及开放性、创新性思维能力。教材分析： 方案的构思方法（第五章第一节）在教材中的位置是位于第四章发现与明确问题之后，属于设计的一般过程的具体教学，在教材中有承上启下的作用，是第二章中人机关系、 第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。 教学内容分析： 方案的构思及其方法是整个技术产品设计过程中的关键部分，它与“发现问题、明确问题”，“设计图样的绘制”，“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成设计过程的整体。本章所讲的内容都是在思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个展现创造力的机会。“方案的构思方法”一节包括三部分内容即设计分析、方案的构思方法和方案的比较和权衡。对设计分析的教学着重以引导学生能从多方面考虑产品设计所涉及的因素为主，并抓住主要因素进行设计分析。也就是紧扣“物”、“人”、“环境”三者关系，从这三方面对台灯进行设计分析。 学情分析： 学生刚学过了设计的一般过程和设计的一般原则等内容，并有一定的绘图能力，因此让学生在课堂上用做图的方式把构思方案呈现出来。 教学策略： 1、利用多媒体展示各种款式的台灯，设计产品所需要的主要标准件。（图片） 2、利用一位农村学生自己设计的简陋台灯，再深入学习设计分析思路。（实物） 3、课的引入采用了一位农村学生自己设计的简陋台灯的形式，并将这一作品作为一条主线索贯穿于整个内容。 教学课时：2课时 教学过程： 1、 情景导入：介绍一系列精美的设计作品，激发学生的兴趣。 2、 展示一位农村学生做的作品-台灯。分析这一作品从而导出产品设计的三要素。 由竹子、节能灯泡及电线组成，很简单，甚至可以用“简陋”一词来形容，但不可否认它是一盏台灯。因为他具备了台灯的最基本功能-照明，且安全性较好，选用的材料（竹子）是绝缘体，不易导电又环保。同时，在制作工艺上也较容易，成本较低。 从我们使用者的角度来看，发现哪些不足之处？（由学生思考作答，老师点评） 如：光线不柔和；高度无法调节；没有开关直接控制，每次使用时都得插上插座，使用后又得从插座上拔下来，即不方便也不安全；不时尚，有点土；没有个性等等。 而对于产品本身，也就是这盏台灯，它也存在一些不足之处，如造型、功能较单一。当我们在不同的环境下使用时，根据不同的环境，无法调节它的亮度及高度，底座也不稳定。 我们这位同学在设计这盏台灯时出现的这些漏洞，主要有两个原因：第一，从设计到制作过程时间比较短，如果再多给些时间，也许会做的更好；第二，没有系统地考虑到我们使用者在不同环境下使用这盏台灯时对它的需求。换句话说，就是没有处理好使用者、产品本身、使用环境三者之间的关系。也就是我们在进行产品设计时，需要考虑的产品三要素：“人”、“物”、“环境”。 那么，如何合理地设计一个产品呢？对于设计对象本身，我们必须了解它的各个组成部 分的作用，以及它们之间的关系，并在此基础上，对产品的各个组成部分进行设计分析。我们以台灯为例，分析一下它们各个部件的作用。 3、 以一盏完整的台灯为例，进行设计分析。 从台灯这一系列的作品中可以知道台灯的组成结构（展示老师的作品图片并注明部件名称）它是由灯泡、灯头、灯罩、支撑架、开关、底座与电线组成。那我们又如何去选择最适当的部件？下面让老师把台灯的部件归类进行分析选择。（师生互动） 灯泡、灯头、开关、电线这四种部件是标准件，是我们无法制作的，只好在市场上根据使用者的具体特性进行具体的分析选择。 灯泡：台灯的主要功能是照明，灯泡是它的主要部件，有白炽灯泡、日光灯管、节能灯管等。如何选择？（展示各类型灯泡的特点，进行比较）具体问题具体分析，根据不同的使用者对灯泡的具体需求来选择。如高中生对灯泡的需求，一般选择没有频闪或频闪度较底的灯泡。 灯罩：为了给使用者创造一个照度合适且光线柔和的环境，我们往往需要给它设计个灯罩，同时也起到安全保护作用。选择灯罩时，主要考虑它的材料和外形。不同的材料会直接影响到光线的照射形式，同时它的导热性也很重要，导热性好的材料，短时间内受热容易引起发热发烫，容易给使用者造成烫伤。而外形设计直接影响到光线照射的角度。 支撑架：台灯的高度主要由支撑架决定，它主要起到支撑作用。（展示各样式的支撑架图案）选择时，在保证台灯高度适中的前提下，还需考虑它的活动范围、选用材料、成本、制作复杂程度等。 开关：常见的台灯开关有拨动式、旋钮式、触摸式等。对于开关的选择，主要是根据使用者的需要，能安全有效地控制台灯的亮度即可。 我们在对台灯进行设计分析时，应考虑台灯各部分之间的关系，使之成为一个协调的整体。无论是台灯还是其它的产品设计，在对它们进行设计分析时，可以从设计的三要素着手进行具体的分析，也可以从组成该产品的各个部件所起的作用进行分析和选材。 在考虑“物”“人”“环境”三个因素时，我们还要考虑它们之间相互牵连制约。产品是为人民服务的，我们要考虑人的特点来进行设计，因为人群阶段不同，她们的要求也不同，要具体情况具体分析。这个产品是在一定的环境中使用的，我们又要考虑它的形状与大小要与环境协调，总而言之我们要考虑三者关系。 4、 开展一设计活动，构思一物品的设计方案，并进行方案的比较和权衡。 构思一盏个性化的台灯的方案，也可以在我们这个不完善的作品的基础上进行改进，当然你还可以设计构思其他的物品的方案。 我们的构思方法很多，有草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法等。你可 _的选择，自由发挥，大胆的构思，努力挖掘自己的创造潜力。但在你的设计中，应体现创造的特性，同时遵循我们的设计的一般原则和设计规范。我们可以采用图、文字、语言的方式出现出来。 我们以小组（4人一组）为单位，各小组成员先把自己的构思方案在纸上描绘出来，小组再进化讨论，权衡、比较后得出最后的设计方案，最后我们再进行小组间评比，哪个小组做的最好。 教学反思： 课的引入采用了一位农村学生自己设计的简陋台灯的形式，使用学生自己设计的简陋台灯的方式主要原因是：通用技术课程实施后，学生最初的新鲜感已没有了，在大约两周前出现了学习积极性不高、参与活动不主动的情况。课堂上运用学生自己设计的简陋台灯的创设情景，同龄人的作品，有效地调控了学生的注意，激发了学生的兴趣，较充分地调动了学生的主动性，解决了技术课堂出现的内驱力不足问题，为课堂内的师生合作、生生合作活动做了准备。并且将这一作品作为一条主线索贯穿于整个内容。从学生对此作品的分析 评价的对话中，学生能大胆阐述自己的观点，个人的喜好和处理问题的方式，这正是新课程提倡的，是课堂的新气象。这一节课进行得很顺利。进行讨论和交流时，学生的兴趣很高涨。在让学生设计一物品这一环节中，设计了很多富有创造性开放性思维的方案，及对我们的简陋台灯提出了很多改进意见。 方案的构思方法 教材分析 （一）内容所处的地位和作用 方案的构思方法是技术与设计一（必修）第五章第第一节的内容。本节内容是建立在前面设计的一般过程和发现明确问题之上的。由浅入深掌握了在发现明确问题之后去构思方案，让设计形成初步雏形。通过这节课的学习，让学生明白如何进行设计分析，设计分析的影响因素以及设计分析的方法都有哪些。 （二）教学目标 考虑到学生已有的知识储备和认知结构特点，根据教材结构与内容分析，定教学目标如下： 1知识与技能 （1）设计分析的三个要素。 （2）方案构思的方法。 2过程和方法 以台灯的案例为核心，通过提问，教师引导归纳出影响方案构思的三个要素，然后工作p95的图标进行分析，让学生进一步清晰这三个要素对应的细节都是什么，具体在设计中应该如何去做，紧接着接受台灯的五个组成部分，最后抛出练习题，让学生在纸上完成一个台灯设计的方案构思的草图。同时展示大量的台灯创新的图片，引发学生的兴趣，激发他们的灵感，介绍全部的构思方法。然后总结全课。 3情感态度价值观 （1）通过对课本实例的练习操作，培养学生的分析设计能力，培养创新能力，如何从生活中的熟悉的物品创新的去思考，去解决，构思方案。 （2）通过设计过程让学生了解如何构思，打破学生认为构思设计难的思维定势。 （三）教学重难点 1、重点：构思方案的三要素的细节化。 2、难点：台灯的方案构思。 二、学情分析 学生的水平参差不齐，但个别学还是呢个思维非常发散，有些时候发散的有些不切实际，教师要注意引导，让学生放开手脚，有目的的去创新。 三、教法